《塔里木河》为单二部曲式-小调式.docx

塔里木河教学设计课型I唱歌课课时I一课时授课年级：初一年级授课老师：王燕加教学分析：一、学生状况分析：学生领听过许多具有新疆音乐风格的歌曲，这首6塔里木河的旋律他们可能不是很熟识，但是由于这首作品欢快的音乐心情和琅琅上门的旋律，使他们能很快进入到学唱这首歌曲的活动中，并且对唱曲的演唱有肯定的爱好.二、教材分析：塔里木河为单二部曲式,小调式。旋律和节奏具仃维吾尔民族风格，心情欢快，表达了保卫边瓠的战士对塔里木河的歌颂和酷爱。第一段由不同结尾的重匆性乐句构成，并反更一次。旋律的进行由同音反知的切分节奏和大跳音程起先，接缓缓的官阶式下行，蛊有舞蹈性和轻松感，突出J'欢快的心情.其次段由四个乐句构成，第一、二句各四小节，为理且性乐句。起先为主音上切分节奏的乐汇!区更，接着是从主音起先经过幅度不大的曲折进行又回到主音的另一个乐节，与第一段在音区和旋法上形成对比。在两小节高八度的主音“哎”之后，第三句进入'这里是歌曲的高潮，旋律的音区较前为高,并在旋律用音上新奇，“塔里木河”的“河”字,在调式的下属功能上，“家乡的河”的“河”字在属音上，处于调式的“动”功能，引入第四句，略带卜.行的旋律结束全曲。而节奏上的对比则是前边始终占有统治地位的切分节奏消逝，使旋律从充溢动感，变得伸展，表现了对“母亲河”的酷爱。这首歌曲的最大特点是，切分节奏，使歌曲带有欢快的心情和舞蹈性。教学目标I、情感看法价值观：在倾听、学唱C塔里.木河的过程中，郴受歌曲欢快的心情和舞蹈性，了解新疆音乐作品的创作风格。二、过程与方法：1、从歌曲的节.奏特点入手，通过演唱、拍打等方法解决歌曲中的主要节奏型态及两条基本旋律的识读。2、帧听克里木的£塔里木河讥感受歌曲的音乐风格，了解歌曲的调式及结构。3、通过老师范唱，学生倾听、仿照等方法学习演唱歌曲塔里木河讥4、老加引导学生创编节奏并总结出新狐歌曲的音乐特点。三、学问与技能：1、能够用自然的声音、仃表情地完整演唱歌曲。2、学习倚音、下滑音的演唱方法。3、知道曲作者歌颂家克里木。教学重点：K能够用自然的声音、有表情地完整演唱歌曲。2、了解新疆歌曲的音乐特点。教学难点：1、歌曲中倚音、下滑音的正确演唱。2、为歌曲创编伴奏节奏型。教学过程：教学环节老师为主的活动学生为主的活动设计意图、切分节奏及组分别出示以下节奏型,用“da”随老师认读、拍与老师互动，合节奏的训练带领学生认读。打切分节奏及组用识读、拍打I、4X工合练习的方法感知切2、2-XJSX分节奏。3、上X21.XX4、2iX2£XXXX二、塔里木河老师逐一出示每条节奏和旋律，随老师拍打四小把歌曲中的两中两条主要旋律带象学生认读.节节奏型并识读条主要旋律提的节奏与识谱练XXXxxXxxXX2(x|X-I乐谱.出来先加以练习习，让学生对HIHl12J2ITI-三三三III唱曲有一个初XXXXlXXKXIXXXXXXXlXKXx'>三-I三1"，II步的印象。$“iSH6StTHn77SI二X土XXIX一让学生分为两组，一组演唱歌何，组拍打节奏。五、学问拓展，倾听两首新疆音乐风格的歌曲并总结新疆歌曲的音乐特点1)1、一杯美酒2、七月的草原课堂小测试：这一类的音乐作品还有许多，从听觉上感受，同学们会觉得如出-撤，你能分析出来为什么呢？(心情、音型、调式)老册总结一一新疆歌曲的音乐特点：(1)、歌曲的心情大多欢愉快泼,具有舞蹈性。(2),切分节奏型是新疆歌曲的重要特征，典型节奏为上X±XX(3)、歌曲的调式大多为小调式。3、播放塔里木河伴奏，师生再次共同演唱.结束教学！倾听感受，尝试回答.开阔学生的视野,了解相关作品，并能够作出分析与评价。