《声声慢》一体化教学案（教师版）.docx

声声慢一体化教学案（老师版）教学设想：词选自苏教版“笔,落惊风雨词别是一家”板块，本文属于教学课文范畴。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了唐宋诗词精品，意在通过文本研习指导学生了解风格，从中把握词人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要是了解李清照词的艺术特点，进一步体脸婉约派的风格，接着提高诗歌的鉴赏实力。目标与要求：1、了解作者及有关背景，理解作者的情感。2、品尝诗句语言，体会诗作风格。3、学习对诗歌的赏析评价。4、背诵名句。教时设置：1教时过程：一、导入（学习要求）二、简介作者与写作背景李清照，号易安居土，济南章丘人，南宋杰出的女词人。李清照生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照的词委婉、清爽，感情真挚。前期的词，主要描写少女、少妇的生活，多写闺情，流露了她对爱情生活的憧慌和别离相思的苦痛。她后期的词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念，以表达她的家国之思。李清照的文学创作具有显明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。李清照的丈夫赵明诚为金石考据家，两人率法相和，夫妻恩爱。宋钦宗靖康二年（1127）,李清照与丈夫为躲避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州（今绍兴），金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，本词就是她的晚年所作。李清照一生著有易安居士文集，易安词，已散佚，后人有漱玉词辑本，今人有李清照集校注。三、朗读1、听配乐朗读2、自由朗读四、理解内容1、补充说明乍暖还寒：时而温煎，时而寒冷。将息：养息，保养。谁：何，承上文指花。有谁堪摘：犹言无甚可摘。一说：有谁堪与共摘。怎生得黑：看样才能捱到天黑。这次地：这光景，这情形。了得：怎得包含得了。2、理解诗词句子，串连句子写出意思寻找寻觅，冷冷清清，凄凄惨惨或威。（我不停地到处找寻，屋子里冷冷清清，内心一片凄凉、惨痛、悲戚。）乍暖还寒时候，最难将息。（%候时暖时冷，身体最难保养。）三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！（喝了几杯淡酒。又怎挡得住晚上突然到来的寒风。）雁过也，正难过，却是旧时相识。（大雁从空中飞过，看到它们就难过，那是过去曾要托它们给丈夫传递书信的旧相识了。）满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘！（院子里满是菊花，憔悴枯损，如今有什么可采摘的呢。）守着窗儿，独自怎生得黑！（守在窗子边，孤孤独独的，怎么挨到天黑啊！）梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。（天近黄昏，细雨打在梧桐叶上，滴滴哒哒。）这次第，怎一个愁字了得！（这种种状况，怎一个愁字说得尽啊。）吗、赏析1、细致朗读，专心体悟，先给这首词做个整体评价。（这首词始终紧扣悲秋之意，以接近口语的朴实清爽的语言谱入新声，抒发国破家亡、天际沦落的悲苦，写尽了作者晚年的凄苦悲愁，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。）2、这首词前后之间很留意呼应，请说说有哪些呼应？（“乍暖还寒”呼应“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”：开头“寻找寻觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”呼应“满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘”“守着窗儿，独自怎生得黑”。）3、评价开头叠字的层次和产生的艺术效果。（第一句，“寻找寻觅”，“寻”与“觅”的叠用就把词人反复而细致找寻的情态动作特别传神地刻画出来了，这种若有所失的找寻、细微环节描述，带出来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清孤独程度是由接下来的“冷，”与“清”的叠用表现的；“冷冷清清”给人感觉渐次浓重，“冷冷”写出了外部环境，而“清清”好像表现的是词人的内在心境；这种渐次浓重的凄清环境更进一步，就最终生成了词人“凄凄惨惨成戚”的心情。而“凄凄惨惨成戚”表达的情感仍旧有渐次浓重的过程，“凄凄”是指冷清渐盛而凝于心，“惨惨”比“凄凄”表达的凄凉心情更重些，到最终人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚”来表达。十四个字，三句话，分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲伤、孤独、孤独与苦痛表现得淋漓尽致。而每一个层次的;字之间也同样是由浅入深。开头就定下一种愁惨而凄厉的基调。）4、听雨的细微环节描写有怎样的艺术效果？（借景抒情，溶情于景，听雨的细微环节描写，给人的感受是“冷雨打树叶，悲愁人心头”。专心细腻而笔致奇异。）五、背诵、作业。