《声声慢》教案 练习.docx

声声慢教案+练习一、教材分析李清照的声声慢属于苏教版必修四”笔落惊风雨”这一模块。声声慢是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了声声慢这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。二、教学目标（一）学问目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。2、理解这首词奇妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。（二）实力目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。2、在诵读、品尝得过程中，提高审美情趣，培育鉴赏实力。（三）情感目标；在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培育丰富的情感。三、教学重点、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。四、学情分析1、高一学生对宋词有了肯定了解，也具备了肯定的诗词鉴赏方面的学问和实力，对宋词也有肯定的爱好，情愿学习诗词。2、学生对学习诗词缺少自信念，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌婆赏有非大的特性差异，须要学习者仔细品尝、观赏。五、教学方法1、采纳小组合作学习是一种较好的方法。2、反复吟诵3、学案导学六、课前打算1、学生的学习打算：预习文本，争取熟读成诵：搜集材料进一步了解李清照。2、老师的教学打算：课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。七、课时支配：1课时八、教学过程（一）预习检查，总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学有了针对性。（二）情景导入听我国的闻名民乐二泉映月，创设诗歌学习的氛围。（三）合作探究、精讲点拨1、介绍作者：老师：其实对李清照我们并不生疏，在初中时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？学生：自由背诵如梦令和醉花阴。老师：谁来给我们介绍一下李清照呢？（点一名学生回答）老师补充：李清照，号易安居士，济南人。早期生活优越，婚姻美满。父亲为当时闻名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，他们夫妻流域南方，不久赵明诚病死，接着书画、金石尽失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的难民一样，始终无安家之所，过者动荡无定的生活，最终在颠沛流离中死于杭州。2、朗诵：（1）自由朗读要求：找出全词中表现作者心境的一个词“愁”（板书：愁）（2）齐读。要求读出愁苦感。(3)老师配乐朗读。老师：我在读的时候有没有什么味儿？语调和语速怎样？学生：语调很低沉，语速也很慢。(4)再请一名同学起来配乐朗读。(老师评价)3、赏析课文:(1)、老师：请同学们划出整首词干脆抒情的句子。学生：这次第，怎一个愁字了得？(带领全班学生反复读这一句话。)(2)、老师：除了这一句莫非就没有了吗？学生：第一句。对“寻寻我觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”进行赏析这三句表达的是怎样的情感？一凄凉、悲愁。这三句十四个字被誉为“千古创格”、“绝世奇文”，你赞同吗？、连用七组叠词极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，宛转凄楚，有如听到一个难过之极的人在低声倾诉。这三句享有如此高的赘誉，只是因为叠词吗？