精读引领课：巨人的花园.docx

课题裒材分析巨人的花园文本位:叫下第八单元第2篇课文单元要素：1、感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；2、按自己的想法新编故事。本单元是继三上第三单元后的第二个童话单元，与三年级上册第三单元“感受诙话丰富的想象”的要求相比，本中元不仅要感受童话丰常的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象.本单元以“中外经典童话”为主题，编排了宝掰芦的秘密（节选）巨人的花园海的女儿3篇课文。宝葫芦的秘密是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希里得到一个无所不能的宝葫芦：巨人的花园是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片塞冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天,也使巨人变得温暖：海的女儿是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的结尾部分，写了小人鱼为了心爱的王子，自己的身体化作了海上的泡沫。巨人的花园全文结构清晰，分为3部分。1、2自然段为第一部分，交代故事背景：巨人的花园很可爱，孩子们喜欢去里面玩。3-9自然段为第二部分，写巨人赶走孩子们，从此花园里面只剩下冬天了，10T5自然段为第三部分，故事发生转变，巨人醒悟，请孩子们回来，拆除围墙后，花园重现春天。教材分析结构图，巨人的花与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比,本单元不仅要感受童话情分析丰富的想象，还要通过奇妙的想以体会人物形象.教学时应通过环境、人物的对比描写体会主人公的内心。注道发挥课文的导读功能，激发学生读原作的兴趣。H选作品的教学，落点是体会童话故事的奇妙、体会人物真善美的形象。为加深学生理解，教师可在恰当时机补充原作中相关内容。维度已知学习障碍突破措施知识经验通过自主阅读，大体了解文章主要内容：能结合语境，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑。绝大部分学生能修正确、通顺地朗读课文,有感情地朗读片段内容：部分学生能声情并茂的把握全文。1.童话故事中的内容与现实生活有定的差距，虽然之前读过许多童话故事，但只是看到故事的浅层意思，很难理解要表达的内容，对含义深刻的句子不能完全理解。2.童话内容的篇幅较之前有所增加，因此在理清楚文章脉络方面学生可能会有障碍：3.学生能够找出课文中描写想象的语句，但对于想象的妙处可能说不出来。4.感受人物形象方面不够全面I.通过激发学生想象、联系生活实际、联系上下文、体会说明方法等形式引导学生理解文中含义深刻的句子。2 .通过分析精读课文，学习把握文章主要内容.3 .感受童话想象奇妙的策略：找出描写想象的句子，再联系生活实际，思考为什么会这样想象,为什么所有的想象都让你感觉如同真实存在过一般，说出自己的理解.生活经验有定的课外阅读量：，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿。策略经验能运用默读、浏览等圈画全点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容.教学目标1.在课前通过预习自主识记，在课堂上通过学生与老册指导，随文识记、理解生字的多种字义。2.通过朗读课文，勾画能表现花园变化的关键词句，边读边想缴花园奇幻的景象，说出花园发生的变化“3.通过勾画巨人动作、语言、心理等描写的词句，能从巨人的转变中，体会巨人善良的形象。1.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。任务一；认板生字，读准字音，正确书写.标准：能够认清字形、读准字音、理解字义，能够工整正确的书写生字。任务二：想象花园的奇幻.标准：能借助文本语言将故事中的花园想象的特别奇幻、有趣。评价任务任务三：体会巨人形象.标准：能抓准关展词句，体会到花园和巨人的巨变，从而准确体会巨人的多种形象。任务四：小练第写巨人和弟子玩耍的情景.标准：能发挥想象将自己想象到的内容清晰、条理的写出来。单元If务“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”同学们，学校“创意童话展”校园童话节来临了，本次会展的是“童话新编”作品，请大家选取自己喜欢的童话,用手中的妙笔展开丰富的想象进行'储活新编"，井配以精美的插图解说创编的童话。届时将举行“创意童话大王”现场讲演创编作晶J赛，并将选扳出的优秀作品张贴于展览区，大家快快行动起来吧！学:主题.探秘童话世界学习任务.感受童话的奇妙，体会人物真善美的野复.按自己的想法新编故事.学刀活蹦二:单习活动M<年习活成三：发现：*新产工的依帝工¥枚：It话7A艮点惕：金诂的慎的络火课时安树教学过程环节一际入课文，识读生字1、引导学生想型巨人形望：宝葫芦的秘密中的王德是一个普通的人，今天学习的巨人的花园中的主人公则是一个“巨人”。2、出示巨人赶孩子们离开花园的插图,请同学们看看插图，你能想象巨人的样子吗？你对课题有哪些疑问？提示1:由巨人的巨大双脚想象他的样子.提示2：由画面上孩子们吓得四散奔跑的情景说说对巨人的初步印象，3、作者王尔德简介：王尔德1,十九世纪后期英国著名作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。主要作M：长篇小说X道林格需的肖像3,童话展快乐王子少年国王夜鹭与玫瑰等。4、学认字：反馈交流需要提醒的字音、字形,然后读词语。学写字：出示生字：项ShUd允加砌qi牌Pdi禁jin惩chng踪ZCngfixio私Si烦ji6拆ch6i5、或难点字书写指导;砌：三部分案慢.注意起笔的而低中间最高,“刀”最低牌：左部横画短斜且紧凑.右部上紧下松，中心对正.啸:“口”居中上。右部横距均匀，中间横最横，中勾直长挺拔。熊：左右同宽，左高右低.左部横须斜，点画有呼应。右部窄长。标准：能够认清字形、读准字音、理解字义，能够工整正确的书写生字。评价维度评价指标正确度读准字音,找准谱句流畅度停帔恰当通顺流畅条埋度能根蛔自己的理解，说清楚自己的观点环节二整体礴知.想象画面1、自由朗读课文，说一说：孩子、花园、巨人之1可发生了怎样的故事？学生反馈交流：孩子们在美丽的花园，巨人1可米后筑起了，没仃r孩了，花园也没有了_后来，孩广从_里进入花园，花园又是片.标准：能借助文本语言将故事中的花园想象的特别奇幻、有趣。I评价维度星级能够找到文中描写花园的关键词2、在了解课文内容的基础上，让学生对裸文分段.因为巨人对核子们不同的态度,巨人的花园发生了不同的变化。课文中巨人的花园变化了几次？要点：出示课文第一部分（12）巨人来之前,有核子玩耍的花园：第二部分（3一一9）巨人筑起围境后，没有孩子玩耍的花园：第三部分（1015）孩子从墙洞里进入后的花园。3、歌读深文，边读边想象画面,并思考：巨人的花园发生了哪些变化？<1）巨人来之前花园是怎样的景象？我读第1、2自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受吧！点拨：引导学生圈画出词语“百草、花朵、桃树、小鸟们”展开想象,在头脑中形成画面.“我们在这儿多么快乐！”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。救师板书:生机勃勃（2）聚焦第三至九自然段,读悟没有孩子们的花园景象。巨人筑起围境后，花园乂是怎样的景望呢？默读第3-9自然段，找出相关句了，边读边想象画面，说说你的感受，能够说出想缴中花园的基本样子能够用优美的语言流畅的表达出想象的画面模拟体脸：引导学生根据“仍旧是冬天的圻象”“小鸟不肯在他的花园里唱歌桃树也忘了开花f一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却乂“马上缩1可去”等诃句进行表演，体验童话的奇妙.教师朗读叙述的句了，学生朗读表现雪、新、北风、位的句了，体会花园的寒冷、凄凉，没有生机的景象。再次朗读把H己想象成小鸟、桃树、花的角色,你会有什么想法？（用低沉的朗读表现这种俯景）象征着寒冬的雪、霜、北风、&等事物会有怎样的心情？（用高兴的语调表现他们的心情）<3）聚集第10至15自然段中描写花园的句子，边读边想象，体公奇特的景象。孩子从墙洞里进入后的花园又是怎样的景象？默读第10-15自然段,找出相关句子，边读边想象画面,说说你的感受.2、花园的景色为什么会发生这样的变化呢？下节课我们一起学4、课堂演练写出下列词语的近义诃。美BS<）突然（)叱货（)仍旧一一（)奇特（)冷酷一一（)环节三走进课文，深入体会1.自由朗读第1215自然段,并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。（1）阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语白、行为的句子读一读，想一想，体会巨人的孤傲、自大、蛮横、自以为是.<2）教师提问：0人筑起用墙后，花园变得寒冷、凄凉，此时巨人是怎样的心情？反馈交流：巨人内心深处很孤独.（3）出示巨人语古描写的语句：“我不懂为什么春天来得这样迟J巨人坐在命前,坐着愤外那凄凉的花园我盼望天气快点儿变好J指V学生朗读，读出疑惑的语气，体会巨人盼望春天到来的急切心情.2、过渡：孩子从墙洞里进入后的花园翻新焕发了生机，巨人在一个角落里看到j'什么？他说r什么？读一读相关语句,体会巨人的形象吧！出示句子：只有一个角落还是冬天0这是花园里最远的角落,一个小男孩正站在那里,他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这裸可怜的树仍然满身靛石雪和宙，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子！”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂卜去，然而孩子还是太小了描写巨人语言的句子：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”体会巨人的后悔、内心善良、柔软。3、图画出描写巨人动作的词“轻轻地走''"静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”“拿出”“拆除”，速受巨人的善良,对孩子们的爱。画出巨人的语言描写语句：“孩子们，花园现在是你们的了“体会巨人的宽容、和善.标准：能抓准关键词句，体会到花园和巨人的巨变，从而准确体会巨人的多种形象。评价维度价指标能讲出花园和巨人的变化,故事完将能讲出花园和巨人的变化,能关注人物的语言、心情，心情比较生动，故事完整.能讲出花园和巨人的变化,能细致讲述花园的细节、人物的语言和心情,语言丰富生反馈交流，总结后人的转变过程：自私、态度凶恶f疑惑不解、盼望春天一后悔、自觉r无私、和售、快乐.教师小结：巨人的内心本来是善良的，但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种等良，而这种善良旦被激发、唤醍后，巨人给他人、也绐自己带来了很大的快乐。1、提问：你知道巨人发生变化的原因吗？出示巨人看到奇特景象的句子，与巨人的“凌凉、无奈、失落”形成鲜明的时比。教师提问：如果你是巨人，看到这种对比，你会怎么想？怎么做？5、品一品：描写巨人的语言,体会到巨人的后悔和反恐。“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了描写巨人和小男孩的动作，“小男孩伸手接住巨人，亲吻着他的脸颊J感受小男孩带着爱与温情的一情,彻底融化了巨人心中的坚冰,让他怖然醒悟.动,有搜染力,故事完整环节四拓展延伸,创编故事1、读读以后一自然段，说说你对课文班后一句话的理解。2、理解文章最后一句话的含义。<1）出示：“我有许多美丽的花,可核子们却是最美的的花<2）小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方?巨人为什么说孩子们是“公美丽的花？”<3）全班讨论：预设h要尊重旗子，没有孩子的地方就没有春天.预设2：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。预设3：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。1、教师提问：学完这篇电话后,你明白了什么道理？反馈交流：预设1：人不要太自私.预设2：快乐应当和大家分享.5、小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写卜来.提示：想象旗子爬到巨人的脚上、犯上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍，体验巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，修得快乐与人分享后的喜悦与幸福.6、结构梳理7、主题概括本文讲述r巨人自私蛮横地赶走孩了们，花园只购下，在孩子们的帮助下，巨人幡然醒悟,批终拆除困墙，从此和孩子们起在花园里玩耍、生活的古诗，告诉我们的道理.8、拓展延伸出示和分享有关的好句：分享是阳光,温暖你我的世界：分享是雨露,滋润干湖的心田：分享是春风，挑去灵魂的尘埃.分享，能使人变得加倍快乐：分享，能让人忧愁减半：分享，能使人幸福美滴,请大家找出课文中巨人看到的奇妙景象的句子，说一说巨人变化的原因.标准：能发挥想象将白己想象到的内容清晰,条理的写出来.评价维度评价指标内容清晰能根据自己的理解，说清是自己的观点语言优美用优美的语言表