《声音的产生》教学设计.docx

声音的产生教学设计教材简析：这一课是第:单元“奇异的声音王国”的第一课.本课从构建主义和探究教学的思想动身，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学学问，引领学生在动手动脑的实践中开展探讨活动，让他们在“做”中学。这课的主要教学内容有三个部分：第，了解声音的主要功能是传递信息：其次,想方法制造声音：第V.引导学生运用间接视察法和归纳法发觉物体发声的共同规律。这是本课的主体部分，分为三个层次：1）干脆感受发声物体的振动：（2）借助其它物体相识发声物体的振动：（3）用反证法试验：假如声音是物体振动产生的，那么终止振动，声音应马上消逝。在充分感受与试验后，最终归纳出：声音是物体振动产生的.学情分析：四年级学生，已经具备了肯定的动手实力和较强的视察实力、归纳实力。因此，在本课教学中试验开展难度不大，可充分放手让学生操作。在通过视察和试5佥，归纳声音产生缘由上，学生也应能完成自主归纳。学习目标：1、能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。2、通过视察物体发声时的状态,抽象概括出声音是由物体振动产生的。3、知道声音的作用,通过亲身感受发觉事物间联系.学习难点：重点：相识声音是由振动产生的。难点：将声音的产生与物体振动建立联系。学习打算：学生打算：尺子、皮筋老册打算：鼓、粉箔头、臻、A4纸、铝板琴（各一份）：试管（内装泡沫，银小组-个）学习过程:教学流程老师活动学生活动设计怠图一、导入1.谈话：请大家闭上眼防听一听，看我们班谁的耳朵最尖,听见的声音多.2、问：你听到哪些声音？3、讲声音的作用:传递信息。闭上眼，听教室内外声音,并汇报。听澈发学生学习爱好相识声音作用二、想方法制造声音1、展示A4纸，问:老师手上的这张纸，你有哪些方法让它发出声音？2、讲：下面我们不借助任何东西.让我们的身体发出声音，行吗？试一试。用不同的方法让猷和身体发声。对学生扩故思维进行训练，并进一步激发学生对声音的关注与爱好.三、探究世音的产生1、提出本课探究向JS：为什么用不同的方法都能使物体发出声音?声白是怎样产牛.的？思索、沟通并汇报自己看法。激发学生思维,聚焦探究问题，并了解学生前概念状2、板书课题4、介绍探讨方法。5、学生探究后问：皮筋和尺子在发声时是怎样一种状态？6、击鼓,演示鼓发声时,上面的粉第头跳动.问:将笔头晓动说明什么？7、吹试管，何：它发声时有什么在振动叫？（给每组发一根试管吹一吹,发声时看里面的泡沫是什么状态？说明什么？）8、结合板也引导形成初步结论I从这些现象.你发觉物体是怎样发出声音的?9、反证声音是由初体振动产生的：（1）师生共同演示，擦的发声与捏住不让振动后声Hq上消逝.（2）喉戒发声和停止发声时声带部位振动状况的改变。听并分俎按老师介绍的方法绽开探讨,先探讨感受皮筋发声时的振动状况,再探讨感受尺子发声时的振动状况.沟通、汇报视察、思索并汇报分姐吹一吹并视察.汇报.思索、汇报分别感受、听、思索并汇报况。通过视察、试验培行学生多方面科学素养,并通过自主归纳相识声音是由热体振动产生的,四、总站全课1.通过我们的这些活动，你能得出什么结论？2、引导小结：声音是由物体振动产生的.思索、汇报小结并齐读总站全课，形成对声青产生的科学相识。五、拓展1、敲铝板等问：听它的声书,你有什么疑问吗?2、课外对有关泮宫的感爱好的问SS自己先探讨探讨.听、思索并提出自己对声音的新的感爱好问题.迸一步激发学生对声音的爱好,把探究引向课外.板书,声音的产生发声后）尺子皮筋鼓试管物体振动产生声音.（简年画呈现发声前尺子皮筋鼓试管