纲要下第18课 冷战与国际格局的演变 教案设计（表格式）.docx

第18课冷战与国际格局的演变教学设计课标分析普通高中历史课程标准（2017年版2020坯修订对于本课的要求是：通过了解冷战时期的典型事件.认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响.根据课标要求，通过这-课的学习,学生应达到：识记杜鲁门主义提出、共产党和工人党情报局建立、马期尔计划推行、经济互助委员会成立、“北约”“华约”建立、古巴导弹危机等冷战发生和发展过程中的典型事件：在此基础上，通过逐一分析战后美苏时好的原因以及按时间顺序梳理古巴导弹危机的发展进程和美苏之间的互动，理解冷战所具有的意识形态浓厚、核军备比定以及自我控制机制等基本特征.理解冷战发生、发展与世界格局间的关系。教材分析7本源在单元中的位，从本单元的标咫看，本单元的主应为第二次世界大战结束后至20世纪90年代的世界面貌.第18课是中外历史纲要（下第八单元的第一谭，主要叙述了：战结束后至90年代的总体国际局势与国际力法变化.上承第17课“第二次世界大横与战后国际秩序的形成”,为本课提供时代背景：卜接第19课“资本主义国家的新变化”、第20课“社会主义国家的发展与变化”以及第21探“世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展”三课.本课为后续三课提供国际背咏,为进一步深入学习各主要国冢的发展情况莫定基础.（二）本豫内容：本课排分为三个子目，分别为“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”“两极格局的瓦解”.分别叙述r20世纪40年代至50年代冷战的发生过程与两极格局的形成、50年代中期至9（）年代冷战趋于缓和和多极力求发展与90年代两极格局的瓦解.这一:个子目之间按照时间啾序排列,展现了20世纪下半叶世界的总体变化过程。学情分析（一（已知,通过对义务教行教科书4世界历史九年娘卜册第八单元笫16课“冷战”的学习,学牛.对杜包门主义、马敬尔计划、德国分裂与北约华约对峙等相关史实有基本的掌握.本课应当避免简单的里我.注柬学生在历史思维以及素养的培育.（二）1B知,高学生正处在I5l6岁之间，有较强烈的好奇心，思雉活跃，【可时在思箫上已经从形象思维为主向以抽象思维为主过渡.因此教师要根据学生的特点，调动他们的积极因洪，鼓恸他们以各种方式表达自己的见解.例如在对马歇尔计划的评价等问题I：提出自己的见解.C=）ftm时于冷战发生的过程中发生的主耍历史事件学生基本能盛说出，但是对这些具体事件对加剧冷故和促进两极格局形成的影响理解较浅，通过本课学习，学生能钙理解冷战发生的原因，搭建具体步件与冷战、两极格局的因果关系；能铭通过梳理古巴导弹危机的始末，理解冷战的自我控制机制的荔本特征.（四）未知,学生对于“国际格局”的含义、特点以及其与冷战的关系了解较少,从而容易混淆“冷战”和“两极格局”两个概念：对古巴导弹危机背后反映的冷战特征理解不深.教学目标1 .总体目标；认识冷战基本特征，理解冷族的发生、发展与世界格局变化之间的相互徵响，2 .通过分析材料,了解二战后美苏的利益诉求、国家战略.社会制度与意识形态领域的差异,从而梳理冷战发生的胤因，（史料实证）3 .通过整理时间轴并借助教材“北妁华约”对峙示懑图，回顾冷战过程的主要史W，认识在冷战经历政治对立、经济对抗和军事对峙三个阶段朵终形成两极格局的过程，以及美苏两大集团的空间分布.（时空观念、史料实证4 .通过对比同时期东德和西馅的海报画面内容、揣测作者意图以及读者反应，了解时人对马歇尔计划不同i平价，UR史料观点的不同与立场的不同有关。（历史解林、唯物史观）5 .通过观看视频与梳理坐标轴，了解古巴导弹危机的发生与发展过程,理解核武器对美苏对抗却又不兵或相见发挥的词和作用,总结冷战的基本特征.（加史解择）6 .认识到核武器的危险性和其所缔造的“恐怖平衡”，树立和平与发展的价但观.并认识两极格局中产生的多极化趋势不可逆转。（家国情怀、唯物史观）教学重点和难点（一）教学Jt点冷战形成、发展的过程及其与两极格局的关系：疗战的基本特征（二）铁学魔点冷战的基本特征教学贵源和教学方法（一）帙学资历史图片历史他图文字材料多媒体（二）敦学方法讲授法板书设计第18潺冷战与国际格局的演变-W*fr）（r）教学过程教学环节教府活动学生活动设计意图导入新课呈现材料，*t*iMfc，jo万度得舄”*、无更时Sf匚At.,nuff<-.f<，厘J'防铃.匚八>g¾<qm一9八万人28'整次,助；:rHHKu产依我白a”眼教师，核武器历来是以极高的危险和破坏性为我们熟知.在二战末期,美国曾分别向日本的广岛和长崎投下俅予弹果然加快战争的进程但也产生不可弥合的悲剧.请同学们阅读这一申触目惊心的数字。学生阅读数据感受核武器带来的破坏,思考为何人类再度陷入核战危机？让学生感受核武涔带来的危害,并对60年代古巴导弹危机的爆发产生疑问。一、“和分«.“核”积聚一一冷战与两极格局教却，而在悲剧发生七年之后，在古巴上空拍卜了这样-张照片,从照片上发现了苏联部署的导弹隐蔽性发射笠置与一枚中程弹道导弹.据说一枚导弹携帚的核弹头威力比广岛原子弹大30倍.物危机为何再度上演？国际和平如何守护？（一）冷战起登呈现冷故播念，冷战即20世纪40年代后期至80年代末90年代初.以美苏为首的两大巢田之间逐步彩成的既非战乎又非和平的长期对峙与竞个状态.教师，导弹危机是在战后美苏两国的对峙卜爆发的.这种对好乂林为“冷战”。冷战为何爆发？1.直接原因；共同敌人消灭，RnU洞!消失呈现诺曼底登曲地图：a-<»；：tus.194Iq苏g收，煤JK6.苏及发出开“第二战场.黄英由于“K牛再一再施踪.最终于1944JF开“第二战场.W*解铎诺曼底登陆中暴露的矛府，引导学生理解战争末期美苏矛盾已经初好端倪，美苏冷战就能己久，而战争结束后共同利益消失，这种矛盾便凸显出来.2.根本朦因I美苏国家利核、国家总路冲突呈现材料I.战后35美元=1江，司黄金美国不认为自己是一个与苏族全权夺利的“白私自利”的帝国主义国家.相反.它把自己看成是苏戏侵略行为的无*受害者，把与苏我的斗争播绘成.“善与必之间的一场拯救世界的斗，”.一李力（iS<11JS*÷4>4<.Mt>铁卯，教师科科战后美国仁军事实力和经济实力方面的优势以及其在道义上具有的领导世界的“责任”，材料分别反映美国在军W战略上、黄金储备上的优势以及其所具有的“天定使命观”的传统。从而带学生得出公式:学生通过分析第：战结合材料场的开辟的推迟，认学思之识美苏矛肝从战争中窗”等栏就可以寂见一斑，由目，联系课来已久.内外知识，学生通过分析图片与文字材料认识美国战后利益所在，理解其国家故略制定的根据提取文字材料、地图中的信恩，掌握冷战发生的阻因.提高学生史料实证素养。闽读教材109次学思之窗思考斯大林为什久认为"波兰是一个生此攸关的河府"?二戈冷或J1.M上更迂于*留二提后力CtM*上义国东学生通过分析教材“学思之r、地图并联系旧知，理解波兰对守护苏联西部边界的重要性，进一步理解苏联战后的利益所在与国家战珞制定的根据.HMn苏联叁织彭念Cdi主义(fllAK)火户主义（K主）fJl诙朱主义M电社会主义M慢。户,村所不切小户,内曲布M缙产资料公布切抬济体系11山丸争的依济体第政府J1.号的依济体系Ml*M西党M-学牛.通过对比衣格中呈现的美苏在“意识形态”“社会制度”“生产资料所有制”方面的差异理解美苏意识形态、社会制度等思想整异也是影响美芥美系的要素.并通过接受教师讲解，厘消速识形态差异与国家利益冲突在美苏矛脂中的地位，从而认识“强调意识形态冲突”是冷战的一大特点.“媒合国力（称乐可能性+道义因素（称霸合理化）=全球扩张战略”呈现问题与波拉地图、东欧地图；【书本“学思之窗”】波兰问思讨于俄国人不低仅是个荣誉同数，而n是个安仝问悲回为苏嫂埃国国一些极为至安的战略问浜都与波兰有关波兰问题对苏故埃国家来说是一个生死攸关的问题。1945年2月斯大林在雅尔塔会议上的讲话教师：阅注教材109页“学思之r思考斯大林的观点。带学生分析教材地图，并解修苏联的西部边界缺乏天然屏障，历次外放入侵畅通无阻。因此，觇波兰为领土防御“安全地带”.此外,苏联为了确保与东欧关系友好.犷大自己在东欧的势力，在东欧相继建立社会主义政权（如课件右图）,从而看出苏联战后的国家战略公式：“严守边境局部扩张-保障国家安全战略”X思M因，美苏板形态、社会制度对立呈现表格；反映两国在竞识形态和社会制度等方面的截然不同教帅梳埋意识形态和社会制傻与国家利益在美苏对峙中的地位和关系，其中美苏关系的决定性因素是国家利益,意识形态和社会制度虽然是重要差异但并不足决定性因素,并旦时常作为裤择国家冲突的一种方式，其中不乏掩芾两国的国家利益矛盾。过分强调意识形态的差界,用意识形态差异来解择国家关系实际上也是冷战的一大特点，又被称为“冷战思维”,这在冷战的发生发展过程经常看到,同学们需要关注.4现实原因，他国干涉.推波助呈现"铁暮演说”与表格，H*ti>HH*Tr-<*a.筌寅KV多.kH-4<>名力*仅&必争!«。麻a线再“，。氢一<j<4<<<rt-一工久.AKA及大农上8论+懵R下H4与鼻酬”府松学生通过阅读“铁停演说”和“英苏东欧势力划分我”认识英国的均势政策对美芥冷战发生的推动作用.学生通过对比、分析通过掠理凯南电报与诺维科夫时间轴的报告的用词感受美方式有条苏之间考大其词，互理地呈现不信任的心态特点，冷战”政治进一步巩固对“冷战对立”“经教师，询问学生从这两段材料中能看出英国外交政策的深特点.均势政策)一方面与苏联在战后秘密划分领土，其中为保持英国在希腊的传统势力范围，在罗马尼亚和保加利亚等地做出让步。另一方面，依指美国并故意甘造共产主义在全球扩张、“茶拆西方文明”的恐惧,煽动美国与苏联对抗.牵制万联在欧洲的壮大，教师总结在直接炭因、根本原因、思想原因与现实原因等带媒更杂的影响之下，美苏冷战拉开序号，冷战经历了哪几个阶段呢？谓同学们根据教材内容画时间轴.时间相应包括时间、十件和意义.(一)冷戢发生(教师梳理时间轴讲解冷战典型步件).1.政治对立【凯南电报(1946.2)VS诺修科夫报告(1946.9)呈现两Je报告内容：思维”的认识学生通过教师评授了.解冷战在政治层面的时立.并树立冷战是由美国率先发动，苏联回击，在双方敌对互动中发生发展的结果的认识.学生思考设问了解美国借助马歇尔奂国实俺“马歇尔计划”的口实目的不仅是促进西欧恢复、稳定资本主义，更是美国遏制政策的一部分，了解冷战在经济层面的表现，学生通过小组讨论的方式，揣测自由之路停止你的表演两帼海报的画面内济对抗”“军事对峙”的过程.通过艺术作品提高学生的探究兴趣,掌握“杜玲门主义”“马歇尔计划”等地本史实，使学生掌握解读艺术作品的方法,提高史料实证、历史解择、时空观念的素养。M212233（氨tt.才T4k*今.*安峥.<t<t÷It«.氯SyX4S每一小ti*tH*C<*J5MH三Jlt.它认存”串4”鲸立一4«4*,”«4tr<4M9）3xmIMS94.HXAMMan<HBtt.:*441.SM：询问学生两份报告在措辞1.:有何共同点?解糅共同点：考大其词，过分强调意识形态差异，互不信任，袄至以“自现预言”的方式“制造敌人”.其中体现两国的冷战思维.凯南电报也是美国对苏能采取“遏制政策”的前奏.【杜门主义（1947.3）VS共产党和工人党情报局（1947.9）1教师：解择“杜件门主义”宣布世界已经分为两个对立的营垒，美国将支持所有反对共产主义的国家.是美国发动冷战的重要标志.，而苏联在同一年”予以回击“建立共产党和工人党情报局.并宣布世界已经分裂为帝国主义和反帝国主义两个相互敌对与斗争的阵营.（这里教师著电强调“美国发动”和“苏联回击”的顺序,但要和学生说明“一个巴掌拍不响”的道理，冷故是在美苏的敌对互动中发生的，两者都难辞其咎，）2经济对抗【马”尔计划（1947.9）VS账济互助委员会（1949.1）】m»最初“q歇尔计划”又称“欧洲复兴计划”,询何学生美国为何援助欧洲？.呈现里修导图；,欧洲复兴计划什控制触软经济离间苏联东欧II检定资本主义遏制其产主义敦师t介绍美国目的。即一方面美国希望借此稳定西欧进而控制西欧经济,稳定资本主义阵营的拥W：另一方而欧洲复兴计划还包括援助东欧国家,在战后东欧国家陷入了经济危机中，战争结束后18个月内,乌克兰和席尔多瓦300万人死于饥饿.波兰利沃夫小镇一位母亲吃抻了自己两个孩子。）援助东欧趁机拉拢东欧国家，从而遏制共产主义的扩张.询问学生事实真的如此理想吗？欧洲人会买美国账吗？我们一起来若两张海报。呈现自由之咯与停止你的表演海报I而稳*方报自由之跳东雷方等派停止你的&演容、作者意图、读者反应.并通过分析两者态度截然不同的原因，了解徭国分裂的史事通过本活动学生能够掌握分析艺术作品的能力，教师t出示右侧两张海报反映时人对马歇尔计划的态%观察海报,解读海报的含义。小组讨论.（提供角度：国面内容、作者意图、读者反应）.4自由之路：海报的上方写着修语''自由之路"，下方是“马歌尔计划”。画面中的卡车上插箱欧洲国家的旗帜。车牌上为“ERP”，是“欧洲复兴计划”的简写,此外还有一个打开的拦路杆.这些血面内容反映了q歌尔计划下欧洲复兴前途光明的画面4停止你的去滴；海报中央是专心工作的工人，海Ju底是“我们的1.l号是：停止你的表演”.是谁在表演呢？工人的背后有一个大腹便便的人.如果进一步放大会发现纸上写的是“马歇尔计划”，在着马歇尔计划的人可Ife是谁（压榨工人的资本家），作者用冷色调首造阴险的分为和工人形望昨明对比.这张海报口面反映的是认为马歇尔几乎事一种阴谋.是包藏相心的行为.教师总结£自由之路海报名停止你的表演欧洲更兴前途光明画面内容美国阴谋也藏祸心支持马歇尔计划作者意图怀疑马歇尔计划接纳美国援助读者反应反对美国援助Mt询问学生同样是对待“马Ift尔计划”何以不同？因为发行者不同，前者为西钝当局，后者为东蚀政椅,教师引出斯皮克曼“边缘地带”的地绿政治学说：“设控制了边绿地带.址就校制了欧丞大陆：泡控制了欧至火妹.报就学拢了世界的命运.”斯皮克曼为了防止苏联吞并战略上有重要意义的“边缘地带”,把手住德国的界限就至关型要.在地缘政治影响下1949年馀国分裂.东西德,受到苏关的不同影响,因此立场存在差异，出现了所看到的嵌然不同的态度。ttff介绍苏联1947年“莫洛托夫计划”至1949年“经互会”的成立.学生通过阅读材料了解核军备竟源这一冷战的基本特征之并补充冷战在军事层面的对峙的我现.3.军事对崎【北的(1949.4)VS华卷I(1955.5)1教师：介绍北大西洋公约组织与华沙条约殂织成立，补充美苏在核军备竞赛方面的对峙：1945年美国成功试熔第一段原子界.1946年美国提出“巴克计对”以维持美国核垄断.排除与苏联原子能合作。1949年苏侯第一痰原子弹爆炸成功,打破美国械是所。1953-1960年文森豪威尔推斤“大规楼报复”战略.美国开始大规续向海外新署核武35。1956年苏狭发射洲除导弹成功。核武器成为外交筹码,核军备竟奏愈演愈烈呈现总结性思H导图：美苏政治对'd冷经济时抗战军事时”也缘t治K美为甘M苏为首资本主义外管两极格局社分主义阵管(=)两段格局1.两极格局的特点铁部，阅读教材HI页“北约”与“华约”对峙示意图结合材料，总结两极格局的特点。教材地图1呈现材料：至1950年，灵国国K生产总值是苏取3倍。北约联蛰加日本的财富足所有社会主义国家财富的45篇.特点：不完全、不对称.2冷战、两锻格局与雅尔塔体系的关系学生通过分析教材示通过地图意图中的图例脚注.等材料，使熟练阅读地图的方学生对两法，并通过结合教师极格局的所提供的数据，了解特点产生冷战所具有的不完宜观认识.全、不对称的特点.徽爆学生读图与提取信息概括关设词的能力：通过结构图构建两极格局、冷战与雅尔塔体系之间的关系。提高学生时空观含素学生通过总结冷战，两极格局与雅尔塔体养。二、“核”对叫“和”破灭？一冷战的发及与多极力的成长冷吸（斗争形式）（冷故发展一以古巴导弹危机为例教师I经过40-50年代中期的积聚，美苏两极格局正式形成,50年代后中期以后东西方既有缓和又有对抗,以核武器相威慑是这时期的JR要特点。接下来去点来看古巴导弹危机,呈现坐标轴.1.危机发AA.号外&性发射装覆系之间的关系,辨析几个秉要感念之间的关系与区别，形成总体性认知.学生通过绘制坐标轴，将古巴导弹危机划分为几个阶段，对各个阶段的特点产生具体认知，另一方面对古巴导弹危机的爆发、升级与解除产生总体性认识，通过讲解与播放视顿使学生掌握古巴导弹危机基本史实,理解冷战基本特征，树立和平的观念。提高学生的家国情怀。古巴与美国本土相犬仅.217公里：短程导弹仅2分钟可殁灭俳罗里达：中程导弹低5分钟可救灭1/3国土Mt介绍介绍美国U-2侦察机在古巴上空拍摄的照片并讲述苏联在古巴部潜导弹对美国的威胁：2角:机开fit教师播放视短，使学生对危机现场核核对峙的危同有更生动的体会.3危机解除学生通过观看视频，身临其境地感受古巴导弹危机的紧张懑.从而树立和平与发展的观念，教师t介绍美苏通过谈判的形式化解危机的过程，最终呈现出完整坐标轴：4危机反思教师：阅读敕材113页”问题探究”，思考何为“共1可的立场语言）”。呈现结构图»*.<*2J三S»4.»'1um*4«h<rJ:H*4An*U1-*"*5也/U*lt<tftRnAit¼l>lltAtK*f-lAt.KiBtSfi1tMl1fW*M<*lM*WIlmJuf*.教师，在古巴导弹危机中美苏一度要走到发动核族争的边博,就在战争一触即发时转而采用谈判的形式.这反映了什么.美苏在核均势的情况下一方面用核讹诈的方式使对方让步,但是都给对方留存余地.因为双方都惧怕核武的使用导致互相毁灭,这就形成了一种“恐怖平衡”.而核武器在此时充当了平衡的两节者，反而有利于防止军事冲突爆发，这种“平衡”又被视作冷战的“自我控制机制”的表现,避免冲突的无限制升级.因此“核”对峙,“和”破灭的说法是不尽然的,核成假能维持一长段时间的“和平”，只是这种和平被核阴云茏罩，学生通过问顾古巴导弹危机中核武器的使用，结合教师的讲授，理蝌冷战基本特征冷战的自我控制机制的运行机制，埋解英苏双方通过核讹布的方式使对方让步又避免宜接的军事冲突，呈现地图ttn>简要介绍要世纪50世代中期以后其他几场局部对抗，世界规模的大战不再才演。二多极趋势学生通过教师的讲通过讲授1.西方阵詈逐渐分化解,结合纲要上所学,法使学生ft共体成立对50年代形成的多极掌握各国呈现阿登的语录：力最产生基本的了家主体的只有欧利装成一体.我们欧洲人才能使我们在几个世圮解.基本发展中从先辈用里堆承下来的“财常”空新发扬光大，并旦状况，本部次新给欧洸国军在世界运济和世界此治中占有一个席分以把握位。处理自我邦色国总理M免纳语录基本史实”，引导学生认识欧洲共同体是内在的愿望,且有利为主。于欧洲的恢更发展。欧共体的成立也经历了一系列过程；日本短济起飞，兴求政治大国地位呈现表格：日K进出口贸易总额统计表时间1955I196019651970运出口货务总M（亿美元）敦即：介绍同时期H本的经济起飞，这个表展示的是El本50年代中期至70年代之间的进出11贸易总额，短短】5年之间，有近20倍的增加，可见发展之快，在经济发展的范础上，I本开始谋求政治的大国地位.2社会主义阵营开始IJl教舞：结合图片介绍在5060年代发生的波兹两事件、匈牙利,"件与布拉格之春，使学生了解东欧国家反时苏联控制的斗争。此外中苏关系破裂.中国也拒绝参加在莫斯科召开的共产党大会.结合，纲要（下）20深内容）1 .中国复兴教师t结合图片筒鬟回顾“两舛一星”“中华人民共和国恢复联合国合法席位”与“美国总统尼克松iE式访华”等事件.说明中国日益成为国际社会中不可忽视的政治力量.（结合£纲要¥（上）26、27课）2 .第三世界槌起数卯，结合图片简单回被"7j降会议”,杼重强调万隆会议的性政以及其产生的万隆精神介绍“不结盟运动”覆调其性质.教师总结三、“核”阴,"和"启示一一两横格局的瓦解(一)两极格局的瓦解介绍20世纪70年代至90年代美办关系羟历了从对峙到缓和的变化，及其典型M件。其中，核武器也从加紧军备竞姿到促进核武器控制的变化.“战略防御计划”.又称“星球大战计划”.美国新的核战略,通过建立空间反导弹系统，维持美苏”核平衡”的形势,美苏核时峙再度紧张，而1987年美苏签订关于消除两国中程和中短程导弹条约,是美苏达成的第一个我减核军备的协议对援和核对峙有重要意义.义*4KAV-.tANttIQrUg"M"“收，4ti4>M*W<1.*/8S9枚#11UJASMAA.O/IblfJI£8达.依:一令.KS.MMMNWNUtt.a,*X.学生通过教师讲授.了蟀这一时期美苏关系变化，并认识到两极格局下产生的多极化趋势不可逆转.通过教师讲解使学生了解两极格局瓦解过程的基本史实，并认识到多极化趋势的不可逆转.培养家国情怀.f胃、一4A<<H*HMaA<tf»>娥敕"7教师：同时，世界格局也发生至要变化一一东欧剧变苏联解体两极格局崩渍，冷战结束，两极格局中出现的世界多极化趋势不可逆转.豫直小结(一)“和”的启示Mi冷战之后，国际和平如何守护?“恐怖平衡”能持久吗？要强化政治投入.我聚国陆共识,构也以合作共羸为核心的新型国标关系,把握杉本兼治方向，拉过全球安全治理.安媛化国室贵任，部若实汰核安全战略，构筑产者持久防姣.要强化国际合作，打造核安仝命运共同体，推进漆调并进库头。要强化核安全文化，华建共茂共，氛国.习近平总书记在第旧届核安全峰会上发表讲话教师：习近平总书记在第四届核安全峰会上发去讲话，其中提出了构建“核安全命运扶同体”的概念,以和平合作的方式构建核安全的世界适应了新的国际形势.学生通过思考设同反思核武器的利用，通过阅读习近平的讲话，对核安全问题形成一定思考.树立和平的观念.通过引用习近平语录点明本课主题，深化学生关于核安全与国际和平的思考。培养家国情怀.教学反思本课教学设计以“核”与“和”的博弈互动关系贯穿“"核”即核武器、核力t:“和”即国际和平.之所以选择核武器为浅索，是因为核军备竟霹是冷战的一大特征之一，尤其在60年代爆发的古巴导弹危机,世界和平岌岌可危。然而核武器一定程度上防止美苏时峙的无眼物升级，是冷战的自我控制机制的表现，体现了“核”与“和”之间的特殊的辩证关系。这又是本课的一大T难点。因此我困绕“核"与“和"设计本深,一方面突出本课的理点.另一方面布里以小见大通过“核”对的.反映冷战期间美苏对峙的发生与发展.及其对世界格局的影响，更曳要的足培育学生信仰和平的家国情怀.但是在实际设计本课时，如何将“核”与“和”的互动，更加贴切地与“冷战与国际格局的演变”这一主题结合起来仍然存在一些问题，也是接下来我需要解决的。在材料的选用上,除了传统的文字材料、地图等形式,我还在讲授'马歇尔计划“以及“他国分裂”的知识点时加入了“海报”这一艺术形式,并通过引导学生从画面内容.推导作者意图与旃测谎者反应.来引导学生如何阅读艺术作品并从中提取信息,这种想法我认为是可取的,但是在教学设计中也遇到了选取的材料是否可信等问题，自由之路&出自一道高考胭，相对可信，但£停止你的去演3来灌尸互岷网，图片的出处的可信程度需要去考证,思虑再三仍然使用,如有误用恩请老帅们枇评指正.最后，本课的知识点较多，也涉及到一些国际关系史的知识，因此在教学设计上仍然存在内容过多的问Sfi.今后如有机会走上讲台去实践这节课，将会维合实际调整课程容量.以上为我的教学反思，恳请老师们批评指正！