《小数的性质》教案.docx

小数的性质教案一、情境导入出示教材第38页主题图.师：在商店里,商品的标价经常写成这样.生：是的.生活中商品的标价都是按这样来写的.师：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？生：2元5角和8元.师:那么2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？生：它们分别表示的是一样的价格，(板书课题：小数的性质)二、探究新知1.出示教材第38页例1.(1)组织学生用米尺分别量出0.1m,0.10m和0.100m的纸条,并用剪刀减下来，比一比.学生经过动手搽作，发现这三根纸条一样长。(2)投影出示：教学过程4OAmqi"也就是I4»«OJOnl是IO个盍m.也就是IOe<-OjoOm是100个金.也tt是100mm(3)观察尺子上的长度,你发现了什么？组织学生在小组中以一议，互相交流自己的发现.学生会发现：1dm=10Cm=100三0.1m=0.10=0.100m(板书)2 .(1)出示教材第38页例2。组织学生先独立观察，想-想，尝试比较0.3和0.30的大小。组织学生举手回答，表达自己的想法和比技方法。教坤引导学生想0.3是3个上：0.30是30个工，也就是3个10I(X)1()明确结论：0.3=0.30,(2)从例1和例2中，你发现了什么规律？组织学生在小组中讨论交流，然后分别指名汇报。教师引导使学生明确：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。3 .出示教材第39页例3.师：应用小数的性质,可以根据需要化简小数，(D化简下面的小数.0.70105.0900师：化简小数就是把小数末尾的“0”去抻，学生练习，教师指名板演，然后集体订正.(2)讨论：小故里其他0可以去掉吗？组织学生在小组中讨论，使学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0,其他。不能去掉,否则会改变小数的大小。4.出示教材第39页例4：不改变数的大小，把卜.面各数写成三位小数。0.24.083(D师：怎样能不改变数的大小，把这些数写成三位小数窕？组织学生在小组中以一议，使学生拿握:应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0”，写成符合要求的小数，(2)指名板演，全班练习，再柒体订正。5.议一议：应用小数性质改写小数时，应注意什么？组织学生在小组中议一议,互相交流,然后指名汇报使学生明确：U)只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,其他数位上的“0”不能动。(2)将整数改写成小数时，要先点上小数点，再在末尾添上"O".三、豫堂作业1 .完成教材第39页“救一做”第1Jtfi.学生独立完成，然后教师指名回答，集体订正.2 .完成教材第39页“做一做”第2遇，教师让5名学生上台板演，其他学生独自练习，集体订正。四、课堂小结今天我们学习了小数的性质在应用小数的性演化简小数时,一定要注意只能去掉小数末尾的“0”，其他位置上的“0”都不能动.另外，在应用小数的性质改写小数时，如果是把整数改写成小数.要记得点上小数点.教学扳书小数的性质例1：1dm=IOcm=100mmffJ3：0.70=0.7105.0900=i05.09O.1m=0.10m=0.100m例4：0.2=0.2004.08=4.0803=3.000例2：0.3=0.30小数的末尾添上“0”或去抻“0”，小数的大小不变。教学反思小数的性质是一W柢念课,是在学生学习了小数的意义后进行的，是学生以后学习小数四则运算的基咄.本课在设计时，紧紧围绕这样一条思路：一个规律的得出，先要观察，然后猜测，在猜测的基础上验证，在验证的基础上收纳，规律的科出，不应一下了求得十分准确，而应在不断发现中逐步加以完善，逐步加以提升，学生只有积极思考，利用原有的知识和经验，才能找到科学依据.课程开始,我用更习旧知的方式引入新深，谢动学生新旧知识的互动，让学生对本节深的内容产生兴趣，使学生迅速进入探究向Sa的状态中.学生在兴趣的邪动下，积极思考，想in多种个性化的验证方法，并在验证中获御r新知。