基础教育小课题研究实施方案.docx

基础教育小课题研究实施方案课题研究的背景和意义1 .课题研窕的背景根据初中物理新课标的要求，义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。这就要求物理学不仅含有人类探索大H然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度、科学精神等，物理课程是科学教育的重要组成部分。物理结论的正确与否，主要由实验来验证。人们从中找到比实验事实本身更多的东西，这就是理论。义务教育阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。过去的物理课程中存在的问题：.以知识为本设计课程，限制了课程在情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能：.注重严谨的学术要求挫伤了学生对自然和科学探究的兴趣：.严格的物理学科体系难以培养和发展学生的创新精神和实践能力。而新物理课程标准要求，加强课程内容与学生生活，现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。初中物理由于初二才开设，因此，根据核心素养的要求，从学生的终身发展考虑，学生在学习物理知识的同时，教会学生方法更为重要。而这种方法是离不开学生通过实验获得的。学生在试验中，通过动手，动脑，学会思考，学会质疑，学会解决问题。2 .课题研究的意义及价值实验教学是物理教学中必不可少的，但是教材的编写，是要兼顾地区发展的不均衡性。过去实验传统教学手段的单一，跟不上如今社会的发展，学生的发展需求。而现在则要求物理实验教学契合社会发展，多手段，多渠道展开。我们尝试利用现代很广泛使用的媒体手段，采用课前实验预习、实验作业、传送视频等手段，突破课时的局限，使物理实验不再仅限于课本上枯燥的图片和单调乏味统一的结论。而是通过多渠道的实验手段,培养学生的创造力，开发思维，开拓思路，使学生建立起更广泛、更完善的智能结构。研究成果的推广，有利于改变观念，促进新课程的顺利实施，从而提高教育教学质量，培养创新性人才从小做起。仞中物理实验教学，大体分为：演示实验、学生实验和课后的学生综合实践活动。我们研究的多样化实验是指实验教学方法的多样化、教学手段的多样化和课堂教学实验的多样化延伸。1 .实验教学方法的多样化是指调整部分演示实验，如有些实验要求学生在课前先进行尝试，课堂上分享闩己看到的现象，根据学生的分享教师在课堂上再将教学重点以及学生忽略的部分在课堂实验演示中重点体现。学生不严谨的部分加以完善。这样在演示过程中学生的目标更明确，学生参与感也更强。2 .教学手段的多样化，有两个层面。(1)利用学生身边的常见物品，对书本上的传统实验进行改进，使实验不再受器材、场地限制，学生随时可以完成。使实验“随手拈来”，真正做到用实验来解答学生的疑问、学会用探究去解决问题。（2）用先进的仪器或多媒体技术，对传统的实验进行替代，使原来不明显的现象借助现代科技手段，现象明显，直观效果好。3.课堂实验的多样化延伸。课堂实验的多样化延伸，是在课本实验的基础上补充的符合学生认知水平，能调动学生积极性，趣味性强，有创新的物理实验。与书本实验存在一定的差别，最主要的表现就是有一定的指向性，以小型实验为主。这些延伸实验新奇，惊险，刺激，能激发学生学习物理的强烈兴趣，和追求真理的愿望。可以锻炼学生的实践能力、求异样思维。研窕目标1、分析目前在初中物理实验课堂中开展的传统实验教学的局限，寻找对策，构建科学的、合理的教学体系，探索教学学习的有效方法和途径。2、探究演示实验的器材改进，使实验不再受器材、场地限制，学生随时可以完成。真正实现与物理教学与现代科技的顺利接轨，从而提升学生的学习兴趣。3、构建科学、合理的实验报告机制，形成学生的I主创新实验能力，培养学生合作能力，以达到新课标对学生科学素养方面的培养要求。研究内容（一）构建合理的教学体系，探索有效的教学方法目前在初中物理实验课堂中开展的传统实验教学的局限主要有:1.过于强调实验结论的得出：2、在教学中不敢放手让学生合作，忽略了学生在物理实验学习中的主体地位；3、忽视了对学生实验习惯的培养。针对以上物理实验教学中存在的局限，我们计划从以下几方面开展我们的研究：1.转变教学方法。教师转换教学思路，不必苛求在所有实验结论都在课堂演示中由老师得出。针对一些简单的实验步骤和现象可在课前由学生先行体验，课前相互交流，让学生充分体验从实验过程中得出结论的成就感。挑选较为优秀的学生或小组，在课堂上进行演示,充分体现学生的Fl主性。例如：针对水沸腾实验，水沸腾前后的气泡现象，完全可以由学生自主观察并的出规律。这样课堂上我们就可以侧重与沸腾过程中温度的测量。使得演示实验中学生目标更明确。2 .给予学生信任。提升学生在传统演示实验中的参与度，转变教师一言堂的教育现状。在课堂上演示过程中，保证安全的前提下尽可能让学生多的去参与。尤其让表现突出的同学更多的参与演示，也可以侧面激发学生之间的良性比拼。例如：计时、测量、读数、记录数据都可由学生代表完成.（二）探究演示实验的改进，是指在不改变传统实验所教学内容上，适当进行优化使其与现代科技结合更紧密。例如：1.利用现有的器材或口常生活用品来替换部分演示实验中实验器材，解决实验现象不明显、演示实验缺乏趣味性的问题，如温度对电阻的影响。3 .根据学生的认知特点适当的增加演示实验，帮助学生理解物理概念和分析物理现象。4 .有些演示实验操作完成后，利用多媒体技术展示实验视频，这样实验重点更突出。例如点火爆炸实验就必须有慢放视频，这样学生才能看到内能变小瞬间的现象。（三）探索学生的Fl主创新实验能力1 .根据课堂中在教师的引导下完成的学生实验，教师向学生提出创新的要求，组织学生完成。2 .结合所学的物理知识，发现生活中有趣的物理问题，3 .筛选有价值的物理问题，组织构建兴趣小组，进行探究实验，形成完整的实验报告。课题研究的步骤和举措4 .准备阶段（1）成立“课题研究领导小组”，由学校领导亲H督导，由物理教研组#老师担任负贡人；成立由#的工作团队，详细分工，责任到人。结合我校物理教学实际现存的物理实验教学中存在效率不高和学生兴趣不足的问题，商定并确立了本课题，并由#老师负贡填写了市基础教育课题研究申请评审表，送报我校教研室申请立项。（2）老师组织全体组员对新课标进行再学习，商讨与确定具体研究内容，并制定研窕方案。（3）全体成员进行图书网络多途径的小课题相关资料搜集。明确本课题的研究计划、研究重点、研究策略和具体研窕方法。大家共同研究讨论，然老师撰写并提交开题报告，上交我校教研室，由专家指导，点评，并及时修正调整。5 .研究实施阶段（1）根据研究方案，组织相关老师有计划、有步骤地在本校物理实验教学中进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。（2）九年级物理教师#对物理课堂实验教学进行跟踪调查，分学生课前实验、学生课堂实验和学生自主创新实验三类，做好数据的统计、分析、整理工作。（3）八年级物理教师#收集研究信息，并且组织课题小组对研究多样化实验教学中存在的不足和问题，及时调整研窕方案，不断完善具体操作。（4）九年级物理教师#组织每班，收集学生创新实验成果，统计对比班级实验题成绩分布；#老师编写实验效果统计调查问卷，发放调查问卷，总结问卷结果。（5） #老师组织课题小组成员交流资料搜集成果，明确各自分工目标，完成课题研究分工。6 .总结阶段与结题阶段（1）汇集材料，整理分析研究结果，将以研究报告、论文、反思等形式出现。（2）申请结题，上交研究成果。7 .本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。<1）实验法。由于参加课题研究的两人均带有两个平行班，我们可以用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验，进而得出实验结论。（2）观察法。教学过程中，密切关注学生们的知识接受情况，例如可通过课堂实时观测和课后小组追踪，已经审阅实验报告。进行总结分析，收集信息、经验。（3）对比法。和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。（4）问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。课题成果的预期和呈现我们的课题是立足在传统实验教学上，借助互联网、多媒体手段,以微课等形式，实现实验教学手段的创新和突破。并且，解决以往由于课时设限制以及教学环境对一些实验的教学的局限。具体呈现形式如下：1.编写出有效的多样化实验教学的教学设计和教学反思，PPT、课堂实录、典型课例、师生H制的实验仪器，学生H己拍摄的有代表的实验作品以及针对该实验内容的研讨记录。2 .多样化有创新的实验教学课件及优秀课例展示。3 .基于多样化实验教学开展的相关互动数据及教学论文。通过课堂研究整合各种实验教学方法，总结、归纳出有效的老师教、学生学的方案。该课题预计达到以下两个层面的突破：(一)教师层面：1.更新教育观念，改进教学方法。2 .挖掘教师潜质，让教师成为教研性老师。3 .让教师通过实践、反思、总结，丰富教学成果，形成具有特点的教学风格。(二)学生层面：1.改变物理学习枯燥，过于理论化的现状。激发学生的学习兴趣。4 .寻求方法与知识性学习的最佳契合点。达到既传授方法又学习知识的目的。5 .培养学生求真、务实、乐于发现的科学精神。