《揠苗助长》教学反思.docx

拔苗助长教学反思天峨县第四小学周能庆拔苗助长是S版教材三年级下册第三组课文中的一篇。课文改编自孟子公孙丑上中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻。这节课课型是要素组合方式，课时是一个标准课时，我设计了出示自学提示，学生小组合作学习的教学流程，教学过程中支配了四次动中学，运用了微型卡、小卡、小黑板、气泡图等表达呈现方式。学生在教学过程中动静转换快速，能通过合作学习解决问题。通过这次教学，我有如下几点收获：1、合理支配动中学，防止学生专注疲惫。在导入新课、学生闩读课文后学生已经专注了一段时间，起先出现疲惫，此时设计小动让学生同桌合作学习生字；学习课文感悟理解时出示Fl学提示，设计大动让学生以团队形式合作学习，这样的动中学能1.k有效防止学生专注疲惫，从而提高课堂效率。2、训练到位的学习方式，提高了老师对课堂的驾驭实力和课堂效率。学习方式的训练是有效教化的基础，由于我的学生学习方式训练比较到位，在教学过程中我发觉，虽然我们班学生人数多，教室桌椅摆放空间小，但是学生会合理利用教室的资源，动的时候能在最短时间内动得起来并形成团队进行学习，静的时候乂能快速回到原位。这样有效的动静转换使我感觉到对课堂的驾驭实力提高了许多，再没有了以往全班乱哄哄的感觉，这样一来，一堂课的效率乂怎能不提高呢？3、表达呈现方式丰富，共享学习成果。本节课学生用到了微型卡、小卡、气泡图等，在感悟理解课文内容和寓意时各团队呈现了自己的学习成果，看法各不相同，而这些不同的看法呈现在一起时，让学生都能共享别人的学习成果，最终各取所需，真正达到了学习成果的共享。不足之处：1、本堂课的动中学时间上设计不太合理，有效教化提出一节课7分钟左右就应当设计一次动中学，而本堂课在学习生字和感悟理解课文两次动中学的设计上时间不合理。2、在团队合作学习时应当运用中卡或大卡，而本节课运用的是小卡，不符合团队沟通的实际。3、由于受卡的限制最终共享团队学习成果时没能设计一次全班性的大动，假如运用的是大卡或中卡，就可以把各团队的学习成果一一呈现在教室里，最大化的达到学习成果的共享。