5《一株紫丁香》片断赏析.docx

5一株紫丁香片断赏析【案例】苏教版第四册一株紫丁杳（新课伊始，老师干脆导入课题，学生齐读课题。）师：小挚友，你们见过紫丁香吗？生：没有。生：见过。师：没有见过紫丁杳的孩子请举手。（学生面面相觑，而后手举如林）师：没关系。（面带微笑，并示意学生把手放下）没有见过紫丁香的孩子，只要你再读读它的名儿，老师信任你准能猜出它的特点来。（学生自读词语后纷纷举起小手）生：它叫“紫丁杳”，那它肯定是紫色的。生：对，我也觉得它的花是紫色的。生：我想它还有杳味。生：（迫不及待地）是的，它肯定散发着迷人的芳香。因为它的名字里有个“杳”字。生：我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。师：小挚友们真聪慧，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，弃了不得！（出示“紫丁杳”的图片）小挚友们看，这就是紫丁香。【点评】一、创建性地处理教材语文课程标准中提倡：变更学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学片段中，老师重新调整自己的角色和行为，变学问的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探究去获得学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟,了解和相识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是胜利者，人人都体验到了胜利的乐趣。二、细心设计“台阶”，促使学生自主学习实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说，就是指学生在老师创设的学习情境中，经过主动主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习须要老师铺设肯定的“台阶”，在老师的协助下完成学习目标。上述教学片段中，老师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过老师的有效指引，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充溢了活力与朝气。