《教师心理健康教育专题讲座》.docx

老师心理健康教化专题讲座i饼人；工彼#提倡人文管理重视心理健康“百年大计，教化为本，教化大计，老师为本。老师的精神风貌、学识水平，素养实力如何,干脆影响着一代又一代吉少年学生，乃至全社会,全民族的将来J面对社会的激烈竞争，将来公民不仅要驾驭现代科技学问，具有全面的实力，而目应具有强健的体魄和良好的心理素养。老师是学生心智的培育者，在向学生传授科文化学问和组织各项活动的过程中，在同学生的日常交往中，无时无刻不在影响学生.老师的作用是无处不在，不行取代的.老加的心理健康是影响学生的一个盘要因索，提高老师心理健康水平，加强老师自身的人格修养，已成为学校培育高素养册资队伍的重要工作，应当引起我们的足够重视。一、老师心理健康问题产生的缘由.1、志向及现实的冲突冲突：百年老加踏上工作岗位不久，往往对自己的岗位、对学生志向主义色调，一旦遇到工作安排不如意，或者学生不听话.就会出现心理问题。再者，社会对老师的要求是“为人师表”“人类灵魂的工程师”、“天降下民，作之君，作之师工把老师的地位及天、地、#、亲并称，过高的社会期更值，把老师列入了完善化的程度。而及其他行业相比，老舞的待遇和福利仍旧差距较大，这就会造成老师心理失衡，影晌心理健康。2、过重的外界压力，随着市场化改革的不断深化，竞争机制被引入各行各业，“竞争上岗，择优录用”成为各类组织人事制度改革的基本原则，老师行业也不再是铁饭碗一个，而须要面对激烈的竞争。现在社会是一个“学问爆炸”的社会，新经济时代的一个重要特征就是新技术不断的取代I口技术，这种取代不仅在速率上是“几何级”状态，而且在周期上也越来越短，技术贬值，学问老化加速的现象成为新世纪的显著特征。这在教化教学技术的革新上表现得也非常明显。比如多媒体技术引进课堂为教化教学技术带来了一场革命似的变革，教化教学效果在视觉、听觉等感管刺激上远比传统的粉笔加黑板等简洁教具更具冲击性，而.i工程教化的发展必将成为新时代课堂特征的一个新亮点.对于这种变更，年轻的老加在教化教学阅历及观念上都还没有定型，有时间及精力去迎接这些挑战，而年老的老师则相对吃力，原本依能自身过短的专业技能和深厚的专业学问以及三尺讲台、粉箔、教鞭就可以游刃有余的这些老师深切地感受到了“后来者居上”，阅历贬值，甚至是落伍等威逼，进而可能产生持续惊慌，焦虑等不良心情，对学校很多专心良苦的改革措施都出于防卫的看法进行抵制,例如对评课中运用多媒体技术协助教学，并且操作娴熟这一指标很多老师都持保留或反对的看法。3、不良人际关系的刺激；一是表现在有的老师同领导的关系惊慌，有的老师同同事的关系极不和谐.其客观缘由，可能是由于领导用人不当，管理不力，或由于同事间性格不合，看法不一，长期处于这种不良心情，并引发出自卑、嫉妒、埋怨、畏怯等心理，有的甚至会自暴自弃，形成人格障碍。二是师生关系的困难化让老师出现适应不良心理。在传统的教化教学情境下，由于“师道尊严”等观念的影响，师生关系较为单一和单纯，基本上体现在学问传授和伦理道德领域。但随着社会和教化本身的发展，师牛.关系不仅在这两个领域内得到拓展和延长，而I1.新增了很多领域。比如在学问传授领域与i生关系不再是单一的“我说你听"，而是要加强“相互对话”，老师和学问不再神化于一个同一体，老师和学生一样，都狗要接受终身教化，进行终身学习.老师在师生关系中渐渐走出“圣人”、“先知”等神坛。除此之外，师生的法律关系渐渐走入人们的视野，悠屋发生的学校事故现象和由此引起的诸多法律问题让人们起先重新探讨师生关系的本质和内容.这一切都表现，师生关系正渐渐走向困难化，旧的相识已经渐渐消解，而新的相识正在酝酿及构建中。面对日渐困难的师生关系，老册也面临着一个严峻的心理适应过程。二、改善老师心理健康的指施1现实生活中，工作的压力不会减轻，社会家长对老师的要求也绝不会降低，老加之间的竞争也恒久存在，我们不行能变更客观存在，更不行能降低教化教学要求来换取老师心理的平衡。因此，面对老册的各种心理问题，应如何去了解、关切，使之成为种动力，提高学校教化教学管理班量,这是值得人们每位学校管理者深思和重视的，也是提而我们领导艺术的有效途径。因此，正确r解和理解新时期老师心理须要，关注老师心理健康，为老册的心理健康做些力所能及的事，是我们搞好学校管理，提高教学质量的一个重要方面。1、加强修养，提高相板，让磨难变成乐趣：教化改革家魏书生说“多变更自我,少埋怨环境”、“变更自我，天高地陶,埋怨环境，天昏地暗。及其将希望寄予在客观条件的变更上，不如将希望寄予于挖掘自身潜能上所以做为老师自身应加强职业道福，操守修养，进行自我耐压的训练。面对激烈的竞争，他人对自我工作实力的认可和自我价值实现的程度,工作、生活、家庭角色的冲突的均衡，越来越难管的学生的日益困难的师生关系等外部刺激及影响，首先应当有比较理智和宽容的心态，应当相识到，造成心理压力，带来苦恼，苦痛的缘由，不应当是某一件事情的本身，而是指个人对这件事的看法和信念.所以要做到不以物喜，不以己悲，泡着理解的心态去正确对待.有则改之，无则加勉，真正做到“海纳百川，有容乃大”其次是学会自我管理,进行放松训练.如建立一张科学可行的时辰表，避开陷入琐碎而又岂无目的及章法的“踽忙”状态，从而使工作，生活更有效率，减轻过重的负荷。同时常常进行自我示意，缓解压力的冲击力，或通过各种身体熬炼，户外活动,培育业余爱好等来舒缓惊慌的神经，使身心得到调整。从本质上讲，坚毅的信念和职业志向是应对压力的我要保证，只有对教化事业抱有主动的志向，对老师职业怀有无限的忠诚，对学生倾注慈母般的爱和宽容才是提高老师心理健康水平的内在要需。2、创建环境，建立一个民主、同等、相互敬重的学校心理环境I老师作为学问分子的主体队伍，平均受教化程度较高，民办法识，参及意识相对较浓，心理须要层次较高，因此在学校这个小社会里.，领先实行广泛而我实的民主，不仅是必要的而且是可能的。学校领导要树立民主、同等的观念，多一些人情味，少点“枪药”味，在学校内部营造一种相互敬重，同等相待的宽松和谐的心理氛围，使老师理身其间能有一种人际平安感，既观赏自己，又悦纳别人，使身心健康得以维护和发展。因此，学校的各项制度，政策或规章的制订都必需以老师的心理需求为基础并力求满意老册各方面的心理须要，各种改革措施的实行必需考虑到本校实际，留意并考虑到老师的心理认同感及心理适应期。同时推行以人为本的管理模式，提育老加的工作生活质量，民主治校，加强老加对学校决策的参及程度和卷及质量，让老拜久正体验到自己驾驭自己命运的主子翁感。3、帮助老师树立正确的学生观，学会悦纳学生；针对目前师生关系的困难化，老加必需转变观念，调整好心态，变换角度看待学生。一是要信任绝大多数学生是可能教好的.据心理学家探讨证明：一个人能否取得胜利，20%取决于智商，80%取幽定于情商.20%取决于自己，80%取决于人际关系。因此，只要老牌抱着热切的期望和坚决的信念,并I1.让学生也对自己的学习充溢爱好和信念，则绝大多数学生是可以教好的.二是要用全面的、发展的观点看学生。有的学生或许今日学不好，明天却突飞猛进，有的学生或许功课学不好，某方面的才能出类拔萃：面对那些顽皮调皮的学生，切切记住陶行知先生的告诫：“你的教鞭下仃瓦特,你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。4、把心理辅导作为老师接着敦化的一项重要内容，作为从事教化教学工作的老师，由于其劳动对象是一群心理尚未成熟并有待呵护和发展的青少年学生，这一职业特征就要求老师在时学生进行心理健康教化的同时，自己首先必需接受培训，学会运用科学的心理学学问调整好心态,以自身的乩好心理素养去影响和塑造学生,尽管大多数老师职前都学过一般心理学和教化心理学，但那些理论主要是教人如何教学书，不教人如何做一个健康的人，这是以往和现行师范教化存在的不足。对于在职老师来说，这个不足只能通过职后的接着教化来弥补。无论老师进修院校还是老师任职学校都应当尽快把心理健康教化的内容补充到职后培训中去，通过培训使老加学会r解并接纳自己，相识并面对现实，刚好化解冲突及挫折，不断提高心理承受实力和心理健康水平。详细做法可以是：建立老用心理档案制度，以此及老师业务档案制度和老册接着教化登记制度并驾齐驱：举办心理辅导讲座，以此及老师五项基本功训练和教学技能训练相配套，设立老师心理询问点，定期为老师供应服务，让老加的苦恼和郁闷刚好得到排遣和宣泄.总之，作为学校管理者，只有仔细探尢老师心理须要，主动关注老新心理健康，实行多种措施,有效的调动老师的主动性，方能增加学校活力，提高管理质st,使学校至现出团结、向上、和谐、稔定的局面.