《教师礼仪规范》.docx

北京市教化局收集、整理老师礼仪规范老师礼仪规范第一章老师礼仪概述其次章老师礼仪“五要素”第三章进出校门礼仪和集会礼仪第四章课堂交往礼仪第六章办公交往礼仪第五章课外交往的礼仪笫七章与家长交往的礼仪第八章社会交往礼仪第一章老师礼仪概述一、礼仪概述礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规，是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条；“仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。人类社会要发展，要推动，就必转弘扬、推行礼仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方；不懂礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。礼节，即社会公认的待人接物的方法和人与人相处的准则。例如，初次见面该怎样相互介绍，怎样互递名片，怎样待客，等等。再如，人际交往中如何保持良好的仪态、仪表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等。现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面：1、有助于提南人们的自身修养在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变实力，而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因此，在这个意义上，完全可以说礼仪即教养。学习礼仪、运用礼仪有助于提高个人的修养，有助于“用高尚的精神塑造人”，真正提高个人的文明程度。2、有助于人们美化自身、美化生活个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合,而礼仪在上述诸方面都有自己详尽的规范。因此，学习礼仪、运用礼仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度。3、有助于促进人们的社会交往，创建良好的社交氛围运用礼仪，除了可以使个人在交际活动中充溢自信、心中有数、处变不惊外，还能够帮助人们规范彼此的交际活动，更好地向交往对象表达自己的敬重、钦佩、友好与善意，增进彼此之间的了解与信任。4、有助于净化社会风气，推动社会主义精神文明建设我国正在大力推动社会主义精神文明建设。其中的一项重要内容，就是要求全体社会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，心灵美、语言美、行为美、环境美。这些内容，与礼仪完全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学习、运用，与推动社会主义精神文明建设是殊途同归、相互协作、相互促进的。二、老师礼仪的内涵及其培育老师不仅是科学文化学问的传播者，而且是学生思想道德的教化者。对于老师来说，礼仪更有其特殊意义。所谓老师礼仪，是指老师在教化活动中应遵循的敬重他人、讲究礼节的程序，是教化工作者必需驾驭并娴熟运用的人际传播技能。老师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，老师礼仪不仅是老师个人的品质修养，而且干脆影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。老师在传播学问的同时，要特别留意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。近年来，通过各级教化行政部门的师德建设，老师的礼仪有了很大的提高，但与老师礼仪相悖，乃至缺乏至少的礼仪常识的现象在老师队伍中仍旧存在，这不能不引起我们的重视。比如公共场合语言粗俗不文明；不敬重学生，时常挖苦讽刺或冷谟疏远；对学生的提问、问候随意应付或干脆置若罔闻；上课时接听、拨打手机；在教室内吸烟、随地吐痰；形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰等等。因此,有必要对老师进行礼仪教化。老师礼仪教化的途径1、老师自身要加强学习这里所说的学习，指通过自励、自省、慎独，培育自觉的礼仪意识，达到为人师表的道德境界。同时，要学习老师的职业道德，良好的师德对陶冶老师情操，转变老师礼仪，提高老师素养，激发老师的主动性都有着极其重要的作用。2,学校要加强对老师的礼仪教化(1)重视老师礼仪的传承在老老师与新老师结对帮教中，要求老老师在传授教学学问、管理阅历的同时，也要传授老师礼仪学问。促使新老师在提高教化教学阅历的同时，也提高自己的老师礼仪修养。(2)加强对老师礼仪的规范要求老师敬重学生，关爱学生，以学生为本；真正把学生摆在教化教学的中心，同等地对待学生，热忱地关爱学生，真诚地为学生服务。要求老师举止得体，语言文明，留意坐、立、行的姿态和手势,举手投足都表现出老师应有的文明礼貌。要求老师加强与家长和同事的沟通、协作。特殊是对文化程度不高的家长，不能居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和协作。在与同事的交往中，应以和为贵，敬重同事。要求老师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄的老师会对学生产生剧烈的吸引力和感染力。3、广阈中小学老师要加强实践，提行自身的礼仪素养行动是最有效的学习方法。老师的意愿和主动性是最重要的。广阔中小学老师要充分相识到老师礼仪在教学活动和学生发展过程中的重要作用，提高实践老师礼仪的主动性和自觉性，时时刻刻谨记、笃行，在实践中增加礼仪意识，提商实践老师礼仪的实力。三、当前老师礼仪存在的问题和建议1、老师在礼仪文明方面存在的问题（1）对学生缺少应有的热忱（2）对学生关切不够（3）对学生缺乏敬重（4）形象和举止过于随意（5）公共场合不留意自己的言行举止2、对老师礼仪的建议（1）增加自身的礼仪榜样意识（2）多给学生一份热忱和微笑（3）敬重学生，关爱学生，以学生为本（4）加强与学生的沟通和沟通（5）举止得体，言语生动（6）服饰得体，仪表端庄3、老师礼仪在学校教化过程中的意义（1）传承传统美德，扩充学校糖膏内容老师的言行，特殊是老师的礼仪表现，肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命，它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素养结构；另一方面，又要在此基础上，形成崭新的时代美德。通过老师示范作用，让传统美德在中小学生身上得以继承和发扬。如拳拳报国心，酷爱祖国、忠于祖国，“国家兴亡、匹夫有责”、“国而忘家，公而忘私“、酷爱人民、关切人、理解人、怜悯人、孜孜上进、奋勉图强、正直诚恳、勤劳节俭、见义勇为等良好意志和品德，都值得共同弘扬。学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。对广阔中小学老师进行礼仪教化，对传承中华民族的传统美德具有特别重要和深远的意义。（2）是实施素养教化的须要素养教化的核心内容可归纳为三点：素养教化是面对全体学生的教化：素养教化是促进学生全面发展的教化；素养教化是促进学生特性健康发展的教化。素养教化特别强调学生的发展。发展心理学认为，儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期。因此，在中小学开展老师礼仪教化是特别关键和必要的，是当前市场经济新形势下实施素养教化的具体体现。通过老师礼仪教化活动的开展和推广，带动广阔中小学生学习礼仪的风气，帮助学生培育高尚的品德，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，健全他们良好的特性品质和心理素养，养成健康的审美情趣和方式，使每个学生都得到全面健康的发展，为他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础。（3）是推动课程改革的有效载体广阔中小学老师在实施新课程的过程中，往往留意理论的学习，学过之后，迫于原有的教学惯性和传统教学评价的压力，日常的教学行为丝毫没有发生根本的变更。而对老师礼仪的强调，从老师的最基本的行为动身，来规范他们的言行举止，使得新课程的基本理念能够贯穿于他们的教学行为中，为新课程改革打下了行为基础，是推动新课程改革向纵深发展的有效载体。其次章老师礼仪“五要素”老师礼仪的五要素是：老师的语言、老师的服饰、老师的举止、老师的形象和老师的心情一、老师的语言老师的语言礼仪主要表现在以下几个方面：1、老师语Ir礼仪的具体要求(1)娴熟运用一般话一般话是国家法定的标准化语言，也是老师必需运用的职业语言。老师必需运用国家规定的“全国通用一般话”教学，学生的仿照实力很强，他们不仅跟老师学习文化学问，也跟老师学习语言：在老师语言规范的潜移默化下，学生便能讲规范化语言。(2)精确、无误的科学性教学的科学性原则要求老师传授学问要科学、正确。在语言运用上，老师应力求字斟句酌，做到发音精确、清晰、语句通顺、无误，避开学生错误地接受和理解教学信息。老师语言的内容与其他行业相比，必定是专业性、科学性较强，老师在课堂上授课的每一个概念、每一个定理、每一次指责或表扬，语言的运用必需是科学的，容不得半点模糊，更容不得谬误。(3)精煤、产密，逻辑性强课堂教学时间有限，不允许老师啰唆、拖泥带水。这就要求老师要对语言行为进行自我限制，对教学信息进行选择、加工和提炼，做到言简意赅、富有逻辑性，使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效益。2、老师语言的艺术性(1)语言要生动、形象，富有感染力生动、形象化的语言始终被老师视为最廉价的直观教具，它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深邃为浅显，化枯燥为好玩，帮助学生理解和记忆。(2)语言要平实、自然，不哗众取宠教学语言应讲究平实、自然，这样才能使学生更好地接受和消化教材。语言的晦濯、艰深或故弄玄虚、空洞无物，只能加重学生的思维负担，阻碍学问的驾驭。(3)语言也默、诙谐幽默诙谐的语言是谖堂气氛的调整器。老师的语言应富有情趣，既带给学生轻松开心，又有深刻哲理；既能创建自然和谐、平易亲切的谡堂气氛，又能为学生供应思维驰骋的天地。（4）擅长运用情感性语言老师的语言应富有情感之美。老师的语言要满载着对学生的酷爱之情，充溢对本学科的执著之情，饱含对专业学问成果的赞美之情。情感沟通是教学的重要前提。师生情感一样时，双方易形成默契，即所谓的“心有灵犀一点通”；情感有隔阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺当进行。运用激励性语言，可培育学生的自信念。老师语言一般具有特别强的感召力，常常让学生精神激昂，干劲倍增。抒情时，要让学生如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头深思，豁然开朗。感召力是老师语言追求的一个较高的境界，须要长时间的修养、演练、学习。（5）语音、语速、语调相宜语言技能是通过确定的语音、语调、语速表现的语音、语调、语速是否自然、亲切、美丽、好听，干脆影响教学效果。因此，老师应擅长依据教学内容和学生实际及课堂情境调整自己的语音、语调和语速。（6）擅长运用肢体（态势）语言教学中时而出现的肢体语言能转移学生留意力，解除学生持续智力操作的疲惫感；肢体语言直观形象，可与讲授形成珠联璧合之势，帮助学生正确理解、感知教材；适时而有分寸的肢体语言能帮助老师限制教学秩序，发挥组织教学的功能。3、提商老师教学语言艺术的方法与途径<1）思想上不断强化语言修养意义的相识（2）以读促说，增加活力<3）提高自己的思想理论水平（4）加强和提高专业学问水平和文化修养（5）加强语言修养二、老师的服饰1、老师服饰的一般要求老师的着装是无形的教化力气。老师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平，大方得体，给人以稳重高雅的美感。（1）着装要合乎时宜着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协调。老师衣着的直观对象主要是学生，其目的是取得更好的教学效果。这一点，广阔中小学老师在加强礼仪修养时，必需时刻牢记在心。（2）着装要留京色调搭配服饰是由色调、款式和质地等因素构成的，色调是构成服饰的第一要素。老师服装的色调搭配应尽量做到上身浅色、下身重色、整体美化、重点在颈部的原则，以便视觉主点被引向面部，这样就显得重心较稳。女老师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰不要太跳，不要用闪光饰物。鞋、袜、下摆配色应接近衣物，不要过分追求流行，以免学生在课堂上对老师评头论足，分散留意力。（3）老师着装应当切忌以下一些问题:不整齐。有些老师不修边幅，衣冠不整，忽视着装细微环节,如衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子藏歪等。不清洁。有些老师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿着进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦，灰尘满面。这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。不庄重。有些女老师尤其是年轻女老师追求时髦，常常装扮得花枝招展，穿各种奇装异服进课堂，分散了学生的留意力。不变更。有些老师着装从不变更，就穿一种款式一种颜色的衣服，学生看久了，觉得很乏味。三、老师的举止在学校，学生最崇拜的便是老师，老师在学生面前的一举一动、一颦一笑都通过学生的眼睛在其脑海里留下印象，对他们的精神世界产生无声无息的影响，进而转化为学生自己的特性特征。假如老师的文明修养不高，举止轻浮粗俗，看法恶劣，必定有损自身形象，影响教学效果，同时也将潜移默化地影响学生的行为习惯和文明素养，待其走出校门步入社会将难以适应现代社会文明交往的须要，也难赢得人们的敬重和信任。因而，老师应当努力培育高尚的文明行为，做到举止得体、文静谦和、言而有礼、行而有矩，尽量以自身良好的礼仪风范影响学生。提倡老师讲礼仪，其目的是提示老师在一举手、一投足之间都要考虑教化影响因素，敬重他人的人格和尊严，反思自己是否真正关切和爱惜学生，自己的行为举止能否体现出良好的文化教养，自己能否成为学生和社会公众的楷模。1、神态的礼节老师的神态表情是一种重要的教化因素，它教给学生待人处事应有的看法、神情。老师要擅长限制自己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情亲善、亲切,庄重、自然。(1)老师要把握好目光运用在社交礼仪中，目光是受感情制约的。一双炯炯有神的眼睛，给人以感情充足、朝气勃发的感觉；目光呆滞麻木，则给人乏累厌倦的印象。在教学过程中，有很多这样的老师，他们边改本子边和学生谈话，根本不看着孩子；瞪着眼追问孩子问题；后背对着学生板书，嘴里却叫着某某学生的名字让他回答问题；课堂上发觉某学生在做小动作，一边不动声色地接着讲课，一边用眼角斜视着该生。全部这些都是缺乏老师修养的表现，只不过长期以来我们习惯了居高临下地对待学生而不自知。要想变更或者避开犯这些错误，只需作一个假想：你坐在某数室内，讲台上是你的同事或校长，他(她)用上述看法对待你，你会是怎样的感受？在数学过程中，学生和老师之间进行沟通时，目光的沟通总是处于特别重要的地位。信息的沟通要以目光的沟通为起点。在教学过程中与学生交谈时，应当不断地通过各种目光与对方沟通，调整交谈的气氛。在学生回答完问题或者和学生交谈结束时，老师要凝视学生，并点头确定，示意让学生坐下或交谈结束。(2)老师也要向学生呈现自己的笑容微笑是维护老师与学生关系的润滑剂，是提高教学效果的重要手段之一。微笑教化要把学生的心情智力放在首位，留意与学生的心灵沟通，留意培育学生良好的心理素养，让学生在轻松自由的氛围中学会客观地相识自我和外部世界。作为老师，无论是哪一个孩子有一点进步，都要赐予微笑和激励，微笑可以帮助学生消退恐惊、厌学、胆小等心理疾患，形成主动向上的心理倾向。微笑，其本质就是爱。学会微笑，就是学会爱。作为老师，只有学会微笑，才能在教学和班级活动中帮助学生拥有自信、获得胜利、超越自己；只有学会微笑，才能变对立为对话，变指责为激励，让学生在轻松愉悦的氛围中成长。2、身姿的礼节身为老师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，仔细学习那些文明优雅的举止动作，从细微环节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相(1)鞠躬鞠躬问候应是老师每次上课的必行礼节，通过鞠躬，能体现老师对学生的敬重与关爱，营造同等友好的学习氛围。上课之初，老师应实行端正的站姿，双目凝视学生，双手下垂，上身平缓地前倾约30度，而后复原原状。礼毕应面带微笑，双眼有礼貌地凝视学生，然后起先上课。上课结束时，老师可再次面对学生从容施以鞠躬礼，以表示对学生主动合作的感谢，这样能体现老师良好的个人修养与师表风范。(2)站姿站则直，犹如松立泰山，给人以稳健挺立的美感，传递正直向上的信息。具体而言，老师的站姿应是：抬头、挺胸、收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视，双肩自然放松，身体重心落在两脚正中。男老师双腿可适当分开，以双脚距离不超过肩宽为宜；女老师应双膝自然并拢，一脚略微向前置于另一脚的中后部，两脚呈“丁”字形，或两脚跟并拢，脚尖张开呈“V”形。(3)坐姿中国人讲究“坐如钟”，即要坐得稳，不能身体歪斜或如坐针毡。老师的坐姿往往是其精神气质、文化、修养的表现。作为老师，得体的坐法是：入座时，动作镇定自若，轻快和缓。女老师着裙装入座，通常应先用双手拢平裙摆，再平稳坐下。落座时，应坐椅面的三分之二左右，坐满座椅或仅坐在椅子的边缘都是有失风度的。(4)行姿老师的行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时身板要直，双肩要平，头部端正，双眼平视，步履轻而稳，速度快慢适中，要有节奏感，两臂自然摇摆，摇摆的幅度以30度左右为佳。行走时不能弯腰曲背、瞻前顾后、摇摆拖沓、边吃边走，否则将有失庄重。上课时，老师在讲台上不能来回不停地走动，这样会让学生感到纷繁芜杂，分散学生的留意力；也不宜久站一处纹丝不动，这样会给人以静止压抑之感，课堂就会显得死板。正确的方法是依据教学的须要，在适当的时候，从容走动或变换一下位置，假如看到有学生不留意听课，可以走到他的座位旁赐予提示。3、手势动作的礼节老师应运用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避开失敬于人。老师在指人示物或在课堂上让学生到前边回答问题时，最好采纳整只手掌，掌心向上表示请的手势，动作要精确、伸展、到位，如敷衍潦草反而失礼。当学生在学习活动中有突出表现时，老师可微笑着伸出大拇指，表示确定和赞扬，或带领其他学生热忱为其鼓掌，赐予激励。当老师拿取东西时，在够得着的范围内动作应是两手持物，五指自然并拢，这样显得庄重而有教养。作为老师，应避开对人指指戳戳、用手指招呼别人、蔑视性地伸出小指评价学生、拍桌子、双手抱臂交叉胸前、讽刺性地鼓倒掌等，这些动作传递的信息都简洁挫伤学生的情感与自尊，引起学生的抵触心情。4、人际更高的礼节人际距离是无声的语言，犹如人的目光、手势一样，传递着某种信息，表达出某种感情，表示着人们对他人的礼貌与敬重。老师与学生的距离大都在三米开外，这种距离能形成老师的威历，但简洁拉开师生间的心理距离，学生的留意力也简洁分散。假如老师在适当的时候走下讲台，走到学生中去指导帮助或征询看法，就能缩短师生间的心理距离，增加教化效果。当老师在课下与年龄较小的小学生相处时,可以让学生依偎在自己身边，同时，帮学生擦擦小脸，整理一下衣服,这样消退孩子的惊慌心情，让学生感受到老师的关切与爱惜。但是对于年龄稍大的异性学生，单独谈话或描导功课时不能距离过近，应保持至少半米的距离，否则将有失检点。四、老师的形象良好的老师形象是美的化身，是学生仿照、追求、敬重的对象；不良的老师形象不仅让学生品头论足，产生怀疑，而且给社会职业道德造成影响，留下缺憾。老师形象应秉持外在美和内在美和谐统一的原则。整齐一律、对称平衡、多样统一是老师形象设计的三大法则。老师形象设计总的原则是老师形象的内在美（思想品德、精神道德、气质情感、学识才能等）与外在美（形体仪表、行为语言、形象风度等）的高度统一。1、老师形象内在美的塑造（1）乐于奉献（2）努力创新探究（3）关爱学生（4）敬重和观赏学生2、老师形象设计中的自然妆美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为，而自然妆是老师形象的最佳选择。其原则是：美观又不夺人耳目；美丽又不失老师身份；引导学生审美，又不分散学生的课堂留意力。男老师上讲台要修饰面容，妆面自然大方，清洁整齐，双眉要修整，鼻毛要剪，指甲要修，口无异味，无论多忙多急，确定要剃须修面，梳理发型；女老师要依据自己皮肤光滑度选择一个适合自己的妆面，眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方，美化合度，切忌浓妆艳抹。五、老师的心情近年来，我国教化体制正进行着全面改革，警重的教学任务、过多的工作负荷使老师面临巨大的压力。教学与生存的压力使得很多老师出现不良的心情。老师带着心情进行教学工作，或者是由于心情失控引发过度惩处学生等过激行为，必定会严峻地损害学生的囱尊心与身体健康。1、老师心情的概述课堂教学是学校教化的重要手段，参与教学的师生都是主观能动的人，是有情感的动物。所以，课堂教学的过程事实上就是师生之间进行情感沟通的过程。沟通得好，课堂教学就胜利，老师满足，学生也满足，这正是当前大力推行情感教化的缘由所在。作为课堂教学的组织者、参与者和指导者，老师在谡堂教学中处在一个举足轻重的地位，老师能否和学生一道和谐而有效地实现情感沟通的目标，首先取决于老师情感的第一性征心情。假如老师心情惊慌，说话吞吞吐吐；老师心情低落，对学生一副爱理不睬的样子；老师板起脸孔，怒目圆睁，破口大骂；老师兴奋异样，语无伦次，只顾自己表演，不管学生感受明显，这几种心情是不行能带给学生充溢开心的精神生活的，因为它不利于课堂上师生之间的情感沟通。老师在课堂上的消极心情不但破坏师生的情感沟通，而且影响到自身学问的传授、教法的运用等，更有甚者，会使学生产生不良的抵触、对抗心情。这样的课堂，失败是不行避开的。假如老师心情平稳，语气温顺，语言流畅；乐观自信，面带微笑;心情饱满，抑扬顿挫地为学生朗读课文，声情并茂地给学生讲故事；作深思状向学生提问，然后用殷切的目光凝视学生：和善地叫学生坐下，并激励他争取回答下一个问题唯恐这样的情境很快就能调动起学生的主动性，使之紧跟老师的步伐，主动地参与到教学活动中来。因此老师在课堂中的心情应表现为敬重、理解、信任、宽容、激励，而不应表现为冲动、粗鲁、阴沉、暴戾。2、加强老师心情修养的意义（1）加强老师心情修养，是培育学生健康心情的须要（2）加强老师心情修养，是提高老师心理健康水平的须要<3）加强老师的心情修养，是改善和调整学生认知实力和认知过程的须要（4）加强老师的心情修养，其意义还体现在心情对人的心理行为活动产生的无所不在的影响和作用上。3、老师不良心情产生的缘由及表现老师的任何不良心情，都会严峻影响自己对学问的讲解和学生对学问的领悟，大大降低课堂教学效果。老师心情不佳有多种缘由：第一，身体缘由。身体是心情的载体，一个人的身体状况会影响心情这已是不争的事实。其次，环境影响。人生活在社会中，其心情往往会受一些社会环境因素的影响，如生活、工作中遇到的困难、遭遇的挫折；领导对待自己不公允；同事或夫妻间闹冲突；工资待遇、住房、职称评定没能满足要求等都会造成心情不佳。第三，课堂教学反作用于老师的心情。老师也往往因为课堂教学过程不顺当、学生不听指挥、教学效果不满足等问题而影响到自身的心情。在课堂教学中，老师的心情不佳，往往有如下表现：激烈易怒。压抑苦闷。抑郁消沉。过度惊慌。冷谟。4、心情管理的方法（1）明确自我认知标准老师应充分相识到自己的社会角色。要有指责与反省的精神，不断检查自己。（2）进行心情管理体察自己的心情，分析引发心情的缘由。心情是由人的思维、人的信念所引起的，所以合理的信念会引起人们对事物的适当的、适度的心情反应，不合理的信念则会导致不恰当的心情和行为反应。明确心情的源头，就可以对心情作更好的处理。实行适当的反应方式，进行恰如其分的限制，以培育艮好的习惯。确立原则：老师最常见的心情反应主要体现在以下几个方面：受到领导指责或同事损害；在学校常常不能被其他教职员工所认同；受到学生的顶撞或者是和学生家长在对待学生的看法上产生冲突因此，须要确立明确的原则，比如在自己心情特殊激烈的时候，要尽量稳定心情，不要指责学生，先作一下冷处理。A,转移留意力。B,换位思索。培育宽敞的胸襟，修身养性，泰然处事。能够对人不存偏见，对事不固执已见，对别人无意的过失不过分求全责怪，就会削缄负性心情。A、加强熬炼，强身健体。B.敬重对方，善待他人。（3）实行合理的方式舒缓心情心情限制，并不是说要一味地压抑心情。其实，缓解心情的方法很多，有些人会痛哭一场，有些人会找知心好友倾诉一番，有些人会逛街购物、听音乐、做家务。此外，培育业余爱好、参与社会团体活动等也有助于心情的缓解。体育运动、旅游放松等方式，同样能够缓解惊慌心情。第三章进出校门礼仪和集会礼仪一、进出校门礼仪1、进入校门时，将工作牌佩戴在左胸前。主动向门卫及值班老师问候：“早上好”、“下午好”或“你好”。自行车（电瓶车）推行、汽车慢行至指定地点，整齐排好车辆。2,离开校内时，自行车（电瓶车）推行、汽车慢行至校门口，主动与门卫及值班老师道别：“再见”。3 .在校内或进出校门时，也应遵守交通规则，主动避让其他车辆和行人。4 .在校内遇到同事或来宾，应主动微笑地问候、致意。校内一律以岗位职务相称；对外：了解对方职务的，以职务相称；不了解的，男士可称“先生”，女性可称“女士5 、行走在校内中，不顺手扔杂物，看到杂物主动弯腰捡拾，用实际行动给学生做榜样，一起维护校内的公共卫生。二、介与学校集会礼仪1,升旗礼仪<1）精神饱满，看法肃穆，脱帽、摘墨镜，规范立正。（2）向国旗行注目礼，高声唱国歌。（3）切忌：自由走动、东张西望、心不在焉、马虎应付、窃窃私语。<4）即使寒冷的冬天，也不能把手插在口袋里。（5）自觉穿统一校服，校服要刚好清洗、熨烫，要将校服穿得端庄、南雅。2,桀会礼仪（1）遵守会议纪律，按指定地点入座，准时有序，不中途离开。（2）关闭通讯工具，仔细像听，仔细记录，不看报刊杂志，不做与会议无关的事情。（3）敬重报告人。掌声热情，静听专心。（4）在室外集会时，不打伞。坐姿端正，用自己规范的礼仪感染和教化学生。切忌：窃窃私语、剪指甲、打哈欠、掏耳朵、挖鼻孔等一些不文静的举动。3、听课礼仪（1）提前进入听课地点，做好听课准备。听课座位选择在不影响上课的位置。（2）听课时与学生一样和老师互致问候；宁静专心，仔细记录。不窃窃私语、评头论足，不无故中途离场，不做任何与听课无关的事。第四章课堂交往礼仪一名老师教得好不好，对学生有没有亲和力和吸引力，师生情感如何，关键还得看课堂上老师的表现怎么样。在谡堂上，老师不但要留意自身的形象和交往礼仪，而且要留意引导学生留意自己的行为举止和交往礼仪，学会与人交往，学会敬重他人。一、言语礼仪言语表达是人们进行沟通的最主要方式。学生正处于身心发育的年龄，课堂中的人际交往又是学生获得社会阅历的重要途径。老师如何说话、如何对全班说或对个别人说、如何陈述、如何提问、如何赞扬或者指责、如何总结观点和讲解并描述一个生动的故事，不但是让自己希望学生驾驭的学问信息能够最大限度地被学生接收和接受的保证，而且是营造和谐的课堂气氛、培育师生良好情感的重要方法。因此，课堂交往中，老师最先留意的就是言语方面的基本礼仪问题。课堂交往中的言语礼仪问题可以分为“说什么”和“怎么说”两类。首先，老师要明确在课堂里面对学生说什么。老师不但要驾驭全班学生的一般状况，而且要驾驭学生的个别状况，还要相识到自己所教学科对学生发展的基本作用。特殊提示老师留意的是，涉及意识形态、宗教信仰、道德伦理和经济地位的话题，不论在何种状况下，都必需“三思而后出口”，不然，一方面有冒违反国家教化教学基本政策的风险，另一方面也影响到道德教化的有效进行。其次，老师要努力练习说话的艺术，养成对课堂教学环境的敏感性，做到说话不但有思想内容，而且言辞美丽、连贯、得体，还能有个人的风格特色。为此，老师必需做到如下几点：第一，非权势，看法真诚，主动对待学生。假如老师总是用一副不行一世的样子对待学生，那么就不行能形成融洽的师生关系，不行能进行有效的课堂教学。因此，老师必需留意自己和学生的民主同等关系的确立。其次，用词文明、精确、生动，有文采。在课堂中，老师的语言首先是一种工作语言，应当符合老师职业的基本要求。课堂中要用一般话沟通。第三，音量要适当。讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则给学生以声嘶力竭之感。假如声音太低又很难听清，影响教学效果。另外，和个别学生说话时的礼仪也很关键。首先，和个别学生沟通时最关键的是不但要用语言暖和人心，而且能够解决实质性问题。先说提问。一般的提问有针对全班提问和针对某个学生提问两种。针对全班提问，要求不要对某个学生有示意，这样可能使其他学生不满。针对某个学生提问，一是要赐予学生足够思索的时间，不搞突击；二是要眼瞪看着对方，而又不锋芒毕露。假如老师有意紧盯对方眼睛，会使学生感到慌乱和不知所措，即便理解了的问题也回答不出来。不论学生回答得正确不正确，老师都应当赐予比较适当的评价，而不能立刻转入其他话题。和学生面对面沟通时：一是要使双方在空间距离上保持较近而又不过于近的距离。二、衣着礼仪按现代职业礼仪的基本要求和现代教化教学的基本要求，我们认为，老师应当从如下一些方面考虑自己的着装和基本的装扮：首先，老师着装要具有职业美感。要具有职业美感，老师着装最基本的要求就是衣服和佩饰要整齐、完好、大方。建议老师最好穿正装，而不要穿休闲装。女老师一般不要穿短裙进教室，并尽可能削减衣服和腰带上的饰物。其次，老师着装要合乎时宜，有确定的变更。再次，老师着装要特殊留意色调搭配。三、形体礼仪对课堂中的老师来说，保持适当的身体姿态，也是现代老师礼仪的基本要求。有的老师在课堂中东歪西扭，一只手按在讲台上或者撑在黑板上或者其他物体上，身体重心在身体的一边，整个儿就像一颗千年老松，给人很没有修养之感。有的老师以一只腿为支撑，另一只腿则竖起来，好像在练舞蹈，也是不符合礼仪要求的。还有的男老师面对学生时，两腿间距过宽，给人过于孔武有力的感觉。还有的老师坐的时候，弯腰驼背，整个人埋在讲台后方，这也是要回避的。课堂中，老师形态方面的礼仪的基本要求是乐观健康，挺立向上,潇洒自然，既能够给人以美感，又不刻意保持某种姿态。假如老师能够保持好的形态姿态，不但有助于谡堂教学的有效进行，而且干脆影响到学生学习的看法和生活的看法，真是功莫大焉。第一，站姿。学校要求老师上课时实行站立姿态，站姿包括静态的姿态和走动的姿态。静态的站姿要求老师保持平稳，重心保持基本平衡，而不能总是在晃动；头顶要和两脚尖连线的中点在一条直线上;同时要自然放松，而不能像个哨兵似的站着不动，可以略微走动。走动的姿态要求有动感，但是又不给人以冲动、匆忙之感。站姿，首先忌弯腰驼背，步履蹒跚，面无表情。其次避开刻意保持某种被认为是美丽的姿态。其次，坐姿。一般来说，老师应站着讲课，但也不尽然。首先，假如老师讲课已经完毕而还有较长时间才下课时，坐下来也未尝不行。再者，假如老师须要当堂批改作业或者学生个别沟通，坐下来也是一种选择。老师的坐姿都应当做到挺立向上，挺直腰板，整个人有向上拉的感觉，整个身体的中轴线呈直线，而不能扭曲。坐姿：忌讳双腿直伸出去，既不雅观也影响别人行走，假如面前有桌子的话，最好不要伸到桌子前面；将腿脚置于桌椅上，这是确定要避开的老师行为；抖腿，有些老师在讲课或者休息时有抖腿的习惯，给人很不好的印象：蹬蹈物体，比如讲台的台阶、墙壁或者其他；有个别老师有把脚从鞋里解放出来的“癖好”，问题是解放了脚，却犯了最基本的老师礼仪，这明显是极大的不文明行为。其他的还有诸如双脚相互摩擦、一只手抱住一条腿、一条腿放在椅子的下方而另一条腿则放在任何可能的她方等犯大忌的行为。第三，手势。讲课时，一般都须要配以适度的手势来强化讲课效果。在教学中，手势也被称作手势语，是老师教学时必需利用的一种教学资源。最根本的一条就是老师的手势要能够和整个教学进度、言语表达和身体姿态协作运用。要做到这一点，首先，老师在讲课时，除了基本的教具如教蝮（现在一般没有教鞭，即使有，也是那种激光指示笔）、粉笔、三角板、直尺等，手里最好不要拿其他东西。其次,手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容变换。手的姿态，最忌讳的就是双手抱于胸前或者背于后面，给人以高做不近人情之感。其次，由于讲演时总有很多信息是须要通过手势比划表现出来的，于是有的老师不停地挥动手臂，动着手指头，给人以烦躁担忧的感觉。部分老师的手势过于僵直，一成不变，也是应当留意的问题。还有就是某些老师爱把手插在裤兜里讲话，或者走来走去,甚至玩弄口袋里的小物件，这些都是应当加以留意的。第四，板书时的姿态。板书是老师课堂教学中的一种基本行为活动。老师板书时背对着学生，看不见学生，但是学生却可以留意到老师的后背和整个身体姿态。板书的时候，老师要做到姿态很伸展，有书法家挥亳而就的气概。书写时留意不要离黑板过近，保持半尺左右的距离。用笔要有力，但是又不要过于用力以致压断粉笔。假如黑板上方够不着，不要牵强写在黑板上方，因为那样的话就不得不踮起脚尖，整个身体被迫贴着黑板，既简洁弄脏衣服，也简洁使身体显得很单薄、瘦小。同样，黑板下方过低的地方也可以不用写，因为当老师弯下腰去，很可能露出腰部或者内衣的下摆。四、目光和笑容礼仪目光和笑容往往起着比言语举止还重要的作用之外，还因为对于课堂里的老师来说，他面对全班几十个学生，如何用自己的目光照看到每一个学生，如何运用自己的微笑或者不满去正确地影响学生的身心发展，既是一个重要的礼仪问题，也是一个重要的教化学问题。如何正确运用目光，如何使自己的笑容更加得体而有教化意义。第一，通过目光照看每一个学生的存在和学习，对于老师来说是最为关键的。在我国，目前很多学校尤其是城市学校班额较大，教室里塞满了学生，假如一个学生许久得不到老师目光有意识的暂留，就会产生被忽视和被抛弃的感觉，甚至导致厌学和逃学。要做到这一点，首先要保持目光的上下左右的转移I）探讨表明，在传统的长方形教室里，学生依据秧田式排座，四个角上的学生，特殊是离讲台最近的两个前角的学生最可能被忽视，老师要有意识地扫视到这些位置上的学生。转移目光的时候，一是留意速度适当，既不过快也不过慢，除非目光以外的区域发生教学意外事务。太快给人以不行一世和缺乏和善之感，太慢则让人以为没有生气、空洞、漂移。二是中途可以有停顿，比如对某个学生赐予特殊的赞许或者激励或者指责或者不满的信息，但是不要让其他学生明显感到，否则就会把全班的留意力转移到这个学生身上，造成数学中断和这个学生的旭尬。三是一般先左右后前后，除了凝视学生的面孔和眼睛外，也可以关注学生的书籍和服饰，这样可以使学生全面关注自己的发展。其次，不同的教学环节要正确运用不同的目光。向学生提问时,目光要柔软，充溢自信和激励的信息。当学生在说话的时候，不要一味地看着他的眼晴，这样会使他感到慌乱，感到被老师逼着回答似的。假如学生回答不出来，不要立刻叫学生坐下，可以用目光告知他“再想想，再试试"。学生回答完毕，可以颔首并用赞许的目光示意坐下。假如回答错误，千万不要轻易用悲观的目光回应学生。第三，在课堂教学中，老师目光的运用有一些特殊的禁忌。一般而言，最大的禁忌是冷漠和鄙夷的目光。其次，学生说话时看似在听,但是目光却留在别处。这会使学生备感气馁的。再次，一个基本的礼仪就是在和异性学生沟通时，不论是在班集体当中，还是和老师在数室里个别说话时，老师一方面不行过长或者过短地凝视对方，同时不要多去留意对方的衣着和服饰。正确利用笑容，不但符合一般礼仪要求，更是各种教化学著作所反复强调的。笑容可以给学生供应多种主动的信息。首先就是表明老师心态良好，一切正常。跟着这样的老师学习学问，学生不但觉得自己也心情开心，而且充溢了自信和向上的精神。其次，表明老师对学生真诚友善，酷爱自己的事业，和学生在一起对老师来说不是苦差便,而是欢乐的事情。当然，这里要强调的是，微笑不是“挤''出来的，也不是可以随意训练而成的，而是老师自己正确的人生看法的自然体现。老师的笑容是一