《教育原理》模拟试题及参考答案68.docx

敕化原理模拟试题（六）一、填空JB（本大题共10个小Ji,共20分）1 .在中国古代教化史.匕第一次明确提出“有教无类”办学方针的教化家是：.2 .教化民主化的中心内容是.3 .教化同等又包括、和.1.可持续发展教化的内容主要包括：、_、可持续发展的价值观教化等O05.外铢论的基本观点是人的发展主要依他.诸如环境的剌激和要求、他人的影响和学校教化等.6. “狼孩”的故事说明.在人的身心发展中不起确定作用.7. 是一切教化工作的动身点和归宿。8. 培育目标是各级各类学校及各个学段应详细达到的。9. 是实现人的全面发展的唯一方法。10. 我国也于1985年颁布,提出从改革教化体制入手，全面推动我国教化的改革和发展.二、名词说明（每小JB4分，共20分）1,教化现代化2 .人口教化3 .培育目标I.师生互动5.行动探讨三、简答题（每小题S分，共25分）1 .简述从原始社会到古代社会、现代社会的过程中学校教化对象范用和教化内容是如何改变的.2 .简述人的身心发展的一般规律.3 .简述教化制度的基本构成要素，4 .现代学生观的蔚本内涵.5 .简述初等教化改革科研方案的评价原则.四、论述本共1小题，共15分）试述现代学校教化制度的变革发展趋势，五、材料分析（本共1小共2（）分）个U岁的小男生递给老师一张纸条：“我要杀了你！“男生偷偷地将菜刀放进了书本。这一切，皆因孩子没有将纸扔进垃圾桶，老师当场吩咐孩子将抱上的纸含在嘴里长达20分钟所致，孩子认为老师严竣地损害了他的自尊，因而极端憎恨老师。学校和媒体在介绍和报道这名老师时,强调她是“全校公认的一名优秀老师”.阅i案例,运用新课程的学生观对此事进行分析,并楂淡老师如何确立正确的学生观.参考答案：一、1孔子2实现教化同等3教化机会均等、教化过程同等、教化结果同等-1环境教化、人口教化；5外部因於：6环境7教化目的8教化目标9教化与生产劳动相结合10£关于教化体制改革的确定3二、1-教化现代化：是指与教化形态相伴随的教化现代性不断增长的历史过程.主要体现在教化的世俗化、国家化、科层化、理性化、民主化、科学化和福利化等方面。教化现代性是教化现代化过程中教化所里现的一代新特点和新性质,教化现代性的增长是教化现代化进程的根本特征和教化现代化水平的根本标记.2 .是指人1.l科学学问、人1.I政策以及生育观念方面的教化.3 .培育目标培育目标是各级各类学校及各个学段应详细达到的教化目标,与教化目的相比,培百目标是某类学校或某个学校的详细教化目标，具方很强的区域性、阶段性、层次性和圾挠性的特点。在目标内容上，培育目标马教化目的有相通的地方，且必需听从于教化目的。从关系上说,教化目的居于最上一层,因而具有概括性与抽象性的特点培秆目标则是对教化目的的详细化。4 .师生互动是指师生之间发生的各种性防、形式和程度的相互作用和影响.5 .行动探讨：行动探讨并不单单是一种教化探讨的方法或方式，它通过“思”与“行”的结合实现时传统的以教学为核心、以操作为主征的教化工作内容、过程和方式的彻底改造，构成了老加骈新的专业工作方式，并由此而构建成为一种5业实践方式。三、1.答：从教化对象范用的改变上行,原始社会教化没有阶级性,全部儿*.都有同样的受教化权：古代社.会教化具有显明的等级性和阶级性.教化对象主要是奴隶主和地主阶级的子弟：现代社会,教化时象范用渐渐覆盅全体儿童和方少年.叨制社会的发展，教化对象莅困呈现不断扩大的改变曲势：从教化内容上看，酰始社会教化内容极为简洁、茴乏，主要生产劳动技术以及礼仪、宗教、音乐舞蹈等教化；古代社会教化内容更为丰富，但中心是统治阶级的政治则想、伦理道的等,脱商生产劳动轻视自然学科学何：现代社会的发展推动/教化内容的极大丰富.教化内容与生产生活脍密结合，随著社会的发展,教化内容的改变呈现出不断丰富的趋势.6 .答：个体身心发展是指作为困难整体的个人在从生命起先到生命结束的全部人生过程中，不断发生的改变过程，特殊是指个体的身心特点向主动的方面改变的过程，个体身心发展迸循希某”共同的规律，其主要内容包括：（D个体分心发展的不平衡性.（2）个体身心发展的依次性.<3）个体身心发展的阶段性.（4）个体身心发展的互补性.7 .答：教化制度分解和还原成构成这一系统结构的若干基本要素：（1）教化制度的目标系统.通过国家和政府的各种政镇和法规,或是以占社会主流地位的意识形态的彳j美理论和学说，时鞅化的目标进行规定。教化制度的目标系统是整个教化制度的核心.（2）教化制度的规范系统.即依据目标系统所制定的对教化活动主体教化行政机构.学校及其它各种教化机构、名师、学生等）的各种活动的一系列爆则.条例、政策、法规等,这是教化制度在现实运行过程中起实际作用的要素.（3）教化制度的殂织系统，这是教化制度得以实俺的范本软体和框架，包括必要的机性组织和实体，如各侬各类的机构（主要是学校加织）及其内部职能部门和成员收成的组织和关系.（4）教化制度的工具系统.即肯定的教化制度赖以实施运行的物质条件,包括实现制度目标、制度现范和形成肯定的组织系统所运用的各种物质设备和资源.如学业证书、荣誉证书、奖状、学生手册等.这四个系统及相互关系确定了教化制度的范本性质与特点；不同的教化制度正是这些基本要求及其关系的不同所规定的。4现代学生观详细表现为：学生是一个充溢生命活力的人.是一个成长中的未成年人.是一个有籽独特精神世界的人，是一个有着特定法权关系的人.5.（1）目的性原则.（2须要性原则.（3）科学性黑则.（4）创建性原则.（5）可行性原则四、现代学校教化制度随着社会的发展.其自身的结构体系不断变革和发展,并呈现这样几种重要趋势：（一）学制的类型结构不断向分支型、单轨制方向发展英、法、然等国家通过“综合中学”这种新的学校形式，把初中教化的两轨归并到了一轨。英国的初中后教化有粽合中学、文法中学、技术中学、现代中学、中间学校以及自成体系的私立学校，美国各州的义务教化年限不一，学制形式有八四四制、六三三四制、四（或三>四四四制等.这其中.中学教化是综合性的,兼负总校预备敦化、普及中学教化，以及进行专业技术教化.目前，英国的中学教化也正进步通过综合中学来实现井凯.以1行中学敦化的普及,双轨制的并轨必将上升到中学教化阶段标合中学代表着现代中等教化发展的一种趋势（二）学制的层次结构不断向一体化、多样化方向发展.£教化：财宝通藏其中K报告，现代教化体系正通过-R新考虑并沟通教化的各个阶段”，从基础教化到高校，“重新建立联系，依据不同于吃来的方式而它们重新作出支配,确保它们之间有可能相互利换，并使学习途径多样化,首先是基础教化的发展.基础教化作为必不行少的“走向生活的通行证”.包括学前教化和初等教化.幼儿教化快速发展,并已列入学制系统.初等教化即小学已成为一般文化科学明础教化的初级阶段，年限行缩短的的势；小学教化的入学年龄提前到6岁共至5岁，小学与幼儿教化的联系更加亲密；小学与初中干脆连接，取消小学升初中的入学考试.其次是中等教化的改革。中等教化是“人生的I字路口、始终面临衣制校预备教化（般教化）与就业打算教化（职业技术培训的尖蜕冲突.以此.在不同的学制系统下形成了三种有代表性的中学教化,即西欧式中学担负高校预备教化的单项任务：前苏联式中学一一担负高校预备教化和普及中学文化科学学问教化两重任务：美国式中学一一兼任高校及备教化、普及中学教化和进行职业培训三重任务。1981年前苏联中学的教改方案确定中学也将同时进行职业教化，英国等西欧国家中学也在快速走向踪合化.因此可见,中等教化的综合化以及在此基础I：实现培丙目标和邨程内容的多样化，已成为一种世界性趋势.与此同时,职业技术教化由小学阶段进行提升到初中后（中学阶段）和中学后进行.第三是高等教化的发展.一方面是高等教化层次的多样化.在高校、学院之下，派生出专科学校、社区学院，在两校本科教化之上Hl现了探讨生教化，兄一方面，裔等教化的教化机构出现了多类型，院校、科系、专业远远超出了传统的范«/.在JE规的高等教化机构蓬勃发展的同时，形式多样的“非正规高校”大量涌现并纳入很多国家的高等教化体系.Unit.现代教化中各级各类学校机构的层次结构已经发生了理要的发展和改变.从612岁的初等教化为第一级教化，1112岁至17、18岁的中等教化为其次级教化，从18岁左右起先的为期6、7年的教化为第三级教化.而整个教化的层次和机构逐步从传统的宝塔型向梯形改变。无论是从义务教化的普及还是教化投入与生均培月的成本看，第一级教化以及其次级教化必定处在优先发展的地位：而且，高等教化的发展也必衢以普及的和优质的基础教化为基础和前提.因此.第一级.其次级教化乃是整个社.会政治经济发展的基础.（三）现代教化制度由制度化'机构化不断向非制度化、终身化方向发展.“制度化教化”的理由是；年粕人正是在学校电'为进入生活作好打算。人的生活被分成三个不同的阶段：学校和学习阶段、有活动实力的生活阶段、老年阶段。在学校学习的东西终身有用.然而,传统的制度化教化体系越来越显海其严竣的洪陷和不足.制度化教化起先向非制度化教化特型,终身教化成为世界教化发展的历史潮流.终身教化的提IH拧保罗郎格朗（PaUl1.engrand）认为，终身教化不仅仅是传统教化的简沽持续,“假如教化在个人的整个一生中，在个人的生活诸方面发挥如上所述之作用，那么很清晰，主要的须要就是使它冲破学校体制的束缚，以占有既和工作有关又和闲暇有关的人类活动的全部。由此,人类越来越朝芳“终身学习”、“学习化社会”迈进.新的教化体系正由传统的封闭的精英模式向开放的大众模式发展,由终结性教化向终身教化过渡.它具有开放性、大众性和机会的均等性，并与社会生产、生活紧密联系.在此之下，学校教化及以学校教化制度体系为中心的现代教化制度面临前所未有的挑战。一方面，学校教化各级各类特地的教化机构必需走向开放，为社会成坨供应更多、更为均等的教化机会：同时,一系列全新的教化形式和机构应运而生,全部的集体、协会、团体甚至家庭,都必需共同担当教化的贲任。小此,人类越来越帽者“终身学习”、“学习化社会”迈进.新的教化体系正由传统的封闭的精英模式向开放的大众帙式发展，由终结性教化向终身教化过渡，它具有开放性、大众性和机会的均等性，并与社会生产、生活紧密岷系，五、从老师与学生关系来谈，苕师应当敬重学生，爱惜学生。按窠例的线索进行分析，1.老师应发挥学生的主体性.周动学生的主动性、主动性：2 .学生是一个成长中的未成年人.老师府允许学生犯错误,理解学生身上的不足,帮助学生改正错误，促诳学生的发展：3 .珍视学生的独特性和培育具有独特特性的人：4 .学生有新独立的社会地位，是行使权利的主体，享有法律规定的各项社会权利，学生有受敬重的权利，