《教育科研方法》性教育文献综述.docx

教化科用方收钵程您未作业课题文献综述院（系）:数学与信息科学学院专业年级:.级数学与应用数学姓名:学号:授课老师:（副教授）2013年6月17R大量事实表明，我国青少年在青春期性教化上的缺失已经成为一些孩子的成长隐忧，令人伤心。现在孩子的成熟年龄普遍比以前提前了一年多，但性教化课程还是沿用老黄历设置在中学。现实的调查也显示出孩子们在成长阶段对性学问的迫切需求，与我们的教化所能供应的帮助形成蒯烈反差。在此状况下，对小学高年级学生加强性教化显得更加重要。随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对学生的影响，学生早熟的问题日益严峻，用过去的年龄标准来衡量现在学生接受性教化的时间已经不合适。依据人口学探讨表明，在20世纪的100年间，每25年，少见少女的性成熟期就会提前一年。到近年提前到十一二岁，这个年龄段的人群大多是小学五六年级的学生.试想，假如学生在最渴望J'解存春期学问的期间没有受到相关的教化，会是怎样的结局？2 .探讨现状2.1 国外小学五六年级学生性教化探讨由于性发育的年龄提前，以及越来越多与性有关的问题出现在者少年中，对青少年进行性教化已引起很多国家的重视。很多国家都开展了不同程度的性教化。各国针对自己的详细状况制定了性教化的目标、内容、途径和措施。卜面简要介绍美国、日本、瑞典、等国家开展中小学生性教化的状况，以资借鉴。美国青春期性教化美国春春期性教化起始于60年头.时值西方国家兴起“性自由”、“性解放”运动。近年来，美国在关于学校开展青春性教化持有两派看法，他们都赞成在学校开展青存期性教化，但在详细目标、任务上存在差别。一派以美国性信息与性教化委员会(SIECUS)为代表，提出“平安性行为"粽合性教化R标，他们强调个人的权利，认为“性关系恒久也不应当被强制或被剥夺”。另一派以美国性健康医学探讨所(MISlD为代表，他们提出性和品德.教化目标，提倡以品德!为基础的“禁欲方式”的性教化。瑞典青春期性教化瑞典是世界上第一个推行青存期性教化的国家。早在1942年就在义务制学校中开展性教化，1957年国家教委就制订了性教化指导要领，1970年性教化范国扩大到全部学校。1975年之前，他们偏重于生理教化，此后逐步增加了性道福、性评价等内容。他们的教化有三个特点很突出：特别好用：从幼儿就起先：性科学教化步到位，不兜圈子。瑞典性教化很有成效,少女妊娠和人流数明显削诚，性病性犯罪比例也在下降。老师采纳启发式、参加式和嬉戏式的教学方法，生动活泼。性教化课程的内容是在小学传授妊娠与生育学问,中学讲授生理与身体机能学何，到而校则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上.日本青春期性教化日本青春期性教化经验三个阶段，笫一阶段为其次次世界大战后至60年头，叫“纯净教化”，强调对青少年授以正确的性学问，使其保持身心纯净。其次阶段60年头至70年头，日本受到西方“性自由”浪潮冲击，从而起先了以传授性科学学问为主的阶段；第三阶段是70年头以后日本进入“性指导”阶段，不仅让学生.慢点性科学，还要懂得友爱重要和牛.命珍黄。80年头以来，他们在性教化中特殊强调性约束、性道德，认为性教化首先是性的文明教化、伦理教化和道德教化，要敬重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女同等，而性的卫生教化是其次位的。他们制订同学交往时应当自尊自爱等。性教化目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待，树立男女同等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。2.2 我国小学五六年级学生性教化探讨我国青春期性教化开展和探讨状况与西方国家相比，我国吉春期性教化与探讨工作起步较晚，但发展很快。早在1963年周总理就曾指示医务工作者肯定要把青春期的性卫生学问教给男女青少年，让他们能用科学的学问来爱护自己的健康，促进正常发育。但是直到80年头，性教化才得以渐渐开展起来，并出版了对普及性科学学问具有重要意义的五本书.1983年出版的由吴阶平教授主持编译的性医学，1986年重版潘光旦教授译漏里士的夕性心理学，1980年出版胡廷溢教授编著性学问漫谈以及韩向阳、朗景和、孙伯秋合著新婚性卫生。再一本书就是1988年出版的由阮芳斌主编的性学问手册。吴阶平教授、叶抵绍教授和其他儿少卫生工作者纷纷发表文章和讲话，呼吁开展青春期性教化。1985年7月在上海举办了全国首届性教化讲习班，1986年6月上海成立了上海性教化探讨会.1986年11月由吴阶平教授主持实行了全国首届性教化研讨会，1988年8月国家教委和计生委联合发出关于在中学开展者春期教化的通知。2000年，中国计生协与国际组织合作，在上海、北京、济南、广州、杭州、哈尔滨等14个试点地区起先了为期5年，旨在改善青少年与未婚育年性与生殖健康状况的青春期教化，迄今，试点工作取得明显成果,青少年性教化问题始终是困扰我国教化界的问题.80年头以来，在某些大城市如北京和上海等少数学校，结合本校学生青春期身心发展状况，自编教材进行性学问和性道德教化的尝试，积累广一些阅历.80年头中期以后，部分大城市教化行政部门起先重视青春期性教化，并逐步开展广一些有组织、有安排的性教化试脸例如，1984年6月，北京市教化局和市北生防疫站领导成立了吉春期卫生教化课科研小组。指导部分中学从初一年级起进行为期两年的试点工作。1985年，在上海教化局领导下，上海市社科院探讨所指导全市百所中学进行青春期教化的试验，取得了可喜的成果。此后，其他省、市、自治区的少数学校也起先了者春期性教化的尝试。随着青春期性教化在我国一些发达地区的逐步开展，对于我国性教化探讨工作已有了较大的发展，很多教化和医务工作者及青年问题探讨专家纷纷撰文对中学及高校性教化提出了很多见解，也出版了一些关于性教化的专著或论文。他们从不同的角度对性教化的适当时间、内容、原则、途径和方法等进行了仔细的探讨，但对于小学阶段的性教化的探讨却特别匾乏。目前国内的相关理论探讨不同的学者对性教化应当从什么时候起先有不同的看法。有人主见从幼儿园起先就应当进行性科学的启蒙，有人主见性教化应当从小学而年级起先，但大多数人认为十二至十八岁是性教化的关键阶段。我国青春期教化专家姚佩宽认为，性教化特殊紧要而有效的时期是卜三、十四岁以前。这一时期所接受的有关“性的培育和教化，无疑将影晌他（她）的一生。特地从事青春期教化的北师大丛立新教授认为，从教化活动考虑，青春期是进行性教化最为志向、好为有利、最为重要、也最为恰当的时机。丛教授进步提出：以往人们常常把青春期等同于“危急期”、“危机期”，这是特别片面的。青春期广泛的、深刻的变异使受教化者对于自己自身的突变，对于社会生活各方面的关注都达到了空前的水平，这在客观上造就了教化上的最佳状态。北京性健康教化探讨会会长高福伟教授认为，人的性意识是从两三岁就起先的，两三岁的小孩是青春期以外的另个重要时期。幼儿性教化并不是教给他们恋爱的方法，而是帮他们弄清晰男女间的区分，削减他们成长中的苦恼，明白,曼护身体以预防性侵扰发生的重要性，有助日后确立健康开明的性价值观.从幼儿园起先性教化，理论上不成问题.事实上也可以操作。在我国的香港、台湾地区，性教化都是从幼儿园起先，国际上很多国家从幼儿时期就已经起先进行性教化“从以上众多的探讨中我们能够发觉，当前我国性教化的探讨主要集中丁中学和高校阶段。而对于小学高年级学生性教化的探讨和开展却相对贫乏，事实上小学高年级学生作为者存初期，更应当加强性教化。计春初期可塑性及汲取实力强，性教化成效大：而且及早获得性学问，招来不易受错误性信息即响，还有助于孩子建立健康的性价值观，日后做出负责任的确定：性教化还可让孩子明白爱护身体的亚要及如何处理性侵扰的状况。当前，小学高年级学生性教化存在的问邈、性教化的目标、内容以及针对性的措施等方面的探讨尚缺乏系统的阐述和归纳，对小学高年级学生性教化正常开展无法起到指导和借鉴作用，而对小学高年级学生进行性教化是社会发展和青少年健康成长的必定要求。因此，在借鉴国外学校性教化先进阅历与教训的基础上，从我国当前的小学生.高年级性教化现状入手，主动发觉和总结当前我国小学牛.高年级学生性教化存在的问题，最终提出适合中国实际的小学生高年级学生性教化构想势在必行。而针对如此敏感的探讨课题，其探讨方法的选择显得举足轻重。其中访谈如何顺当进行，如何获得受访者真实的状况是谢查信度的关键所在，笔者试想将访谈酷于生活消遣当中，尽量削减正式访谈带来的不足，以获得真实牢靠的信息。鉴于以上的思路和启发,我从小学高年级学生性教化的内涵动身，以几所小学的老前、学生、家长为调查对象，从性教化内容和性教化途径两方面入手进行探讨，对目前小学高年级学生性教化中反为突出的问题进行了谢查分析,以探究出小学高年级学生性教化的方法和途径，提出和建构适合中国实际的小学生高年级学生性教化构想和模式。3 .本人的探讨依据调查问卷和采访归纳总结有效卷和综合考察采访的有效数据，进行分析探讨，得出详细结果如下：3.1 对简洁性学问的了解较匮乏针对深圳地区发达、开放的特点和几个学校的实际性教化状况，对“我从哪里来、性器官、月经、遗精、接吻会不会怀孕、同性恋等与性有关的话题进行了调杳，结果如下表1所示，通过对450份小学生高年级学生的调杳问卷统计得知，对这些基本的性学问，还有部分学生不清晰或是不知道，由此可见，小学高年级学生性学问的普及还须要进一步加强、小学高年级学生性教化还有待完善和提高。在我国的传统文化中，人们绝I不淡性字，对性器官的学问更是如遇妖孽，这在很大程度上造成了小学生对性的神奇感或罪恶感，再加上性牛.理学问的缺乏，使小学生对生殖系统的结构和功能的了解极少。因此，懂得性涔官和其他部位一样，是人体不行缺少的构成部分。3.2 性生理发育前移据1998年北京、上海、广州三城市调查显示90年头中国女孩月经初潮年龄平均是13岁：男孩首次射精年龄为14.5。比60年头的调有资料相对男孩初次射精的年龄提前了2岁，女孩月经初潮年龄提前了1岁。依据以上学生的实际状况设计的调查问卷结果显示，在小学五、六年级，已有22%左右的男孩和女孩分别出现遗精、月经初潮等生理现象。3.3 正确了解“性''的途径太少对问卷中的“你以前是通过什么渠道了解性学问的”这问题的回答，30.05%的人称来自母亲或亲人：通过课外书、看电视、网络的占33%：从挚友或同学中得到的占13.85%；学校教化占9%：其他占14.1%。这表明学校对青春期性健康学问的教化落后于其在成长阶段对性学问的迫切需求，与我们的教化所能供应的帮助形成剧烈反差。对小学高年级学生进行教化要重视人文关怀，包括刚好正确地教给科学的性学问。3.4 学校性教化不能满足学生的须要在本次访谈调杳中。有85%的被调查者希望了解性学问，5.7%的被调查者认为学校对肯存期性教化特别重视：35.7%的认为比较重视；39.0%的认为不怎么重视：19.5%的认为一点也不重视，也就是说有将近六成的小学高年级学生对学校的性教化是不满足的。三所学校都没有专职的性健康老师、都没有开设特地的性教化课程，都是由校医兼职，都是在健康教化课或专题教化课中涵透部分性教化学何。老师在传授性学问时持什么看法呢?数据显示，仪有9.6%的老师会全部讲解:36.3%的老师会选择性讲解:其余54.1%的老师则会带而过或干脆不讲。在调查中笔者可以感受到校方对以上现彖感到乐力很大，校方领导认为“学校特别关切学生的身心健康,但在性健康教化上也有心无力，这主要是由于学校师资力气不够，老师难以开口，学生羞于提问等多种缘由造成的.”实施操作难，教化观念落后，教学师资不够，封建思想及考试压力成/很多学校性教化不够完善的主要缘由。3.5 家庭对孩子缺乏应有的性教化依据访谈和问卷结果显示，常常对学生进行性教化的父母仅占总人数的8.4%：间或过问的占29.7%：儿女问及才提起的占20.4%：从未有过教化的高达41.4%,这个结果是不容乐观的。父母是孩子的第任老师，其教化会对孩子产生干脆的影响。在孩子进入青春期前，父母就应对孩子讲解并描述些学问，在进入青春期后，孩了与家人相处的时间也是最多的,所以父母及家人应当担当起对孩子进行性教化的义务。4、小学高年级学生性教化的实践途径4.1. 家庭是小学高年级学生性教化的启蒙课堂学校性教化是项系统工程，不能仅靠学校，更须要家庭的熏陶和家长的协作。相对与其他的教化主体，家庭性教化具有先导性、感染性、权威性、针对性等优势。(1)在日常生活中防时对孩子进行性教化家庭可自然地进行性教化“父母在家庭生活中，要选择适当时机，很自然地让孩子相识自己的身体,尤其是要孩子相识到生殖器官与人体其他器仃一样并不神奇，而且引导孩子要保持自体清洁，养成良好的卫生习惯。(2)正确对待和回答孩子提出的性问巡当孩子提出有关性方面的疑问时，父母不应回避，宜用孩子能理解和接受的言语和方式予以解答，使孩子的新奇心和求知欲得到解决和满足。进行性教化时既要照实相告，又不能太困难：既要激励孩子的求知欲，又要把一些详细细微环节很自然地延迟到孩子的将来生活中去了解。(3)梢孩子正确对待和处理性生理的发育随着年龄的增大，孩子会出现发育过程中的其次性征，其中最典型的就是少女初潮和少男遗精。当父母的应当充分估计与打算这一时机的来临。届时可赠给孩子一些有象征意义的礼物，以利于对孩子长大成人这一新起点做出期的和勉励。缺乏性教化的孩子，面对这类生理改变会感到适应不良、烦躁担心或误以为自己生了病，甚至认为是精神失常。同时还会出现性生理的发育而引起的性心理的改变。家长面对孩了的这一人生转折点，务必倾注些教化的功夫,引导孩子顺当、健康的度过青春期发育的危急期。4.2. 学校是小学高年级学生性教化的有效课堂学校教化具有职能的特地性、作用的主导性、内容的全面性、活动的有效性、形式的稳定性等特点，因此，学校是小学高年级学生性健康教化的有效课堂.在实施性教化的过程中，学校可实行“单独设课，各科渗透、多方协同、全员参加”的性教化模式。依据性教化的特点，学校一般可以采纳以卜的方法和途径：(1)课堂教学a.营造科学、宽松的课堂氛用课堂教学是学校性教化教学的主要途径。性教化谡堂必需营造一种科学的挑国，要依据学生的年龄和心理特点，选择合适的教学内容：要擅长营造种科学、师生同等、和谐宽松的课堂鸵闹。老师的角色应是指导者，老师应以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个同等、利谐、宽松的互动式教学环境.在教学中可采纳嬉戏式、辩论式、角色扮演式、分组探讨等互动方法，使学生在轻松愉悦的学习氛围中了解性学问.b.做到“男女I司等“在青春期性教化过程中，往往存在着“重女轻见”现象.分析其缘由有二，一是女生初潮改变明显，经期R生及月经的周期性所带来的影响等，都必需蜴予特殊关注：二是在青少年性失误和性乖错中,女生往往是受害者，因此，必需加强女生自我爱护意识和实力.应当晚，加强对女生性教化很有必要，但对男生亦不能忽视，不能“厚彼薄此”。表面上男生看似简洁，其实不然。比如男生易忽视的包皮过长、包茎问题，男生初次遗精所带来的心理巨大改变问题，性臼慰所带来的精神压力问腮，还有男孩性失误、性罪错低龄化和比例上升问题等等，都说明同样要近视和加强对男生的性教化。因此，在进行青春期性教化过程中应留意“男女同等”。Ce留意爱护学生的隐私在青存期性教化中，老师要敬重他人身体的隐私，不牵强学生回答问题或做他们不愿做的事，必需留意爱护学生的随私。在新生之间、学生.之间提倡同等、敬重、守密原则。例如，女孩月经期中自身出现的问题，女生更情愿在课后与老师交谈，而不情愿在课堂上提出自身问题：男生手淫所引起的心理障碍，就更不情愿公开化：在讲到"狐臭''这问题时，老师平常要视察班上是否有学生存在这现象，假如有，这问题就不应渲染，青春期中出现类似的问题有很多，有时须要老师课后个别辅导，雎独解决。课后辅导形式是多样的，有直面谈心，有纸条传递，有电话沟通等。d.提倡男女生合班授课在教学中，有些老师有时将男女生分开上课。这种做法未见妥当，这是成年人想当然强加给学生的结果。性是门科学，男女最终是要结合在起的,对异性的了解、对科学学问的追求是种正常的需求。有关男生的内容让女生听，有关女生的内容让男生听，可有效消退性神奇感，削减新奇心，增加异性间的了解和彼此间的友情关照，更有利他们今后的健康成长。参考文献1陈铭德,朱琦.性教化的困惑与对策M.兰州：甘肃文化出版社,2005.2浅谈中小学开展性教化课程现状，中国知网，20113张德伟.日本中小学的性教化J.外国教化探讨，2006,(6).4小学生性教化现状及需求调查李双1.马佳，孙晓勉，张弦,20095性教化：赤裸裸、弟答答还是坦荡荡？中国知网，20116关于未成年人先进性教化的探究王志强(西南高校西南民族教化与心理探讨中心，重庆北硒400715),20087揭开未成年人性教化的面纱(8小学高年级性教化调查报告：性学问依出眼乏