《整理书包》教学设计、反思与点评.docx

整理书包教学设计、反思与点评R教学目标1 .学生在视察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。2 .感受数学与生活的严密联系，造就学习爱好，造就操作、合作、表达的实力，体验成功的喜悦。R教材分析整理书包是分类这一单元的其次课时，本单元的第一课时整理房间是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的根本方法，体验分类结果在单一标准下的相同性；而整理书包是自定标准进展分类，由于学生已经学会分类的根本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵敏性和可变性,感受数学与生活的严密联系，同时加强造就学生的动手操作、团结合作及数学表达的实力，激发学生的学习爱好，使学生树立学好数学的信念，造就学生思维的开阔性和灵敏性。R学校及学生状况分析R我校是一所“省级示范校、全国学科四结合试验学校、新课程与学习方式转变试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校内网。本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教化程度不高，且多数终日为生计劳碌奔波，没有过多的精力和足够的实力顾及子女的教化。因此，学生的学前教化和早期家庭教化没有得到很好的开展，导致一年级新生存在学问面窄、口头表达实力弱等问题,但同时也使他们的自理实力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发觉整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会找寻分类的标准或按不同的标准进展分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生沟通各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达实力。R教学设计（一）创设情境，体验分类多样性1.猜谜语。四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。小挚友们争相答复：“书包。师：对了，小挚友们每天都要带着书包来上学,陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？生：我自己“妈妈。师：噢，除了一两个小挚友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大局部小挚友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(老师赞美的语气，让自己整理书包的小挚友们很傲慢。)2 .整理书包竞赛。(动手整理自己的书包。)(1)师：小挚友们平常都整理过书包，先请大家和同小组的小挚友们协商一下，打算怎么整理自己的书包。(2)小挚友们起先相互探讨，由于教室内椅背较高不便利小组沟通，一局部孩子进展了同桌沟通。(整理过程的后期，老师发动小挚友们相互帮助,快的帮助慢的，会的帮助不会的。老师也参与到小挚友中一起整理书包。)(3)小组汇报整理的状况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。(4)组织学生看书。(5)小结什么是分类，以及分类有什么好处。(二)分一分1.分人物头像。(1)师：请小挚友们以四人为一组，相互探讨看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，陈老师看哪一组分得又快又好，方法最多。(2)学生边说老师边归纳，边依据分的状况动手把黑板上的人物头像移动分类。(3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子形态分；按是否系红领巾分2.分帽子。(可以按颜色、款式、季节来分。)(1)师：老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在袋子里，请小挚友们翻开袋子取出图片。(2)生取出图片看到帽子后进展分类。(3)小组合作动手分一分。3 .分车子。(自行车、卡车、公共汽车、小轿车。)(1)接着分车子。(2)师：你们有本领把这几辆车也分分类吗?这回有个要求，请小挚友们自己先独立地思索，想想我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小挚友想的方法又多又合理。（提示：自己对自己说。）（老师在倾听的同时对学生的分法只要是有道理的就予以确定。）（三）练一练1.师：取出刚刚发的练习把练习上的4幅图也分分类，并把分类的结果写下来。第一种其次种第三种2.反应：一位小挚友把自己的两种分法介绍给全班的小挚友，其他小挚友补充了第三种分法。（四）总结今日，我们学会了一个新本领一一分类。在平常的学习和生活中有哪些地方须要用到它呢？生：在整理衣服的时候。在整理拼音卡片的时候可以按声母和韵母来分师：小挚友们以后在生活中还会常常用到。K教学反思这节课的教学总的来说气氛宽松，学生学得比拟轻松、快乐；但同时也暴露出一个问题一一小组如何有效地进展合作。课堂上可以看出小组缺乏合作实力,学生分组学习的实力较差，分组学习的组织不够标准,而且不少学生还存在不愿与他人共享自己的见解、想法等自私的行为，导致小组成员各自为阵，无法充分发挥小组的集体才智。针对这一问题，我想在今后的教学中可以从以下两方面入手。1.每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的共同目标成为一种利益共同体，也就是说，只有在小组取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关“荣辱与共的集体主义意识，在小组合作学习的过程中，驾驭某种学问和技能的成员，就会把学问和技能教给组内的其他成员，做到人人教我，我教人人，使学生思维实力得到充分的开展。2.有组织地开展“小老师活动。把命名“小老师作为对学生鼓舞性的评价。但凡对某一学问承受得快,某一方面实力较强的学生，均可命名为“小老师”，让他去教小组内别的同学。“小老师不是固定不变的，教学中适当地引入竞争机制，谁在某一方面学得快、学得好，谁就有资格当小老师。并留意有意识地缔造条件，让中差生也有当小老师的时机。在争当小老师的过程中造就学生团结互助的精神，同时也促进每一个学生自身的进步。R案例点评学生在课堂上就像在做游戏，人人参与、人人有爱好、人人想说，有一种意犹未尽的感觉；老师充分调动孩子踊跃思索、操作练习，使得做数学得以表达,符合标准的理念。这节课充分表达自主探究、合作沟通，和传统的课堂已经大不一样了。1.上课一起先，老师就让学生进展整理书包的竞赛，在学习分类的过程中也始终都从学生熟悉的生活经验来创设情境。课堂上老师为学生创设了宽松、快乐的大课堂，让学生感觉是走进了生活的课堂中去。2 .整节课始终为学生创设宽松、快乐的气氛，让孩子们在玩中学习数学，充分表达师生互动、生生互动。3 .学生学会分类的方法，体验不同标准下分类的多样性，不是通过老师的“教学会，而是通过学生参与到分类活动中体会和感悟而学会的。在今后的教学中，我们还应更加关注以下几个问题。在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时,还应把握课堂教学的度，在学生偏离课堂教学目标时，老师应当适当加以引导，如：“为什么要制定这样的分类标准为什么要进展多样化分类”，让课堂的教学内容回来到本质的问题，从而真正表达活的课堂。课堂中老师不能因为民主，而让学生过多地发挥非本质的联想；同时要幸免由于学生没有学会倾听他人的发言而奢侈时间的现象，这些值得老师们在今后教学中进一步去留意。课本作为教学的载体，老师在缔造性运用教材时，还应当作出更加大胆的尝试。对于小组学习，从一年级刚入学就得造就，让他们成为习惯。可以告知学生第一步做什么，其次步做什么，什么时候小组沟通，让学生明确怎样去做。点评人：葛洁如（福建省福州市台江第五中心小学）K编者点评从本节“课例的文字材料看，未发觉过多的偏离教学目标的现象，整个教学过程还是比拟流畅合理的。但是从执教者的“教学反思与点评者评析”中看，他们从教学实施过程中，提出了一个特殊重要的问题，即数学活动怎样组织得有序有效。在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时，老师要奇异地发挥组织者、引导者的作用，使数学活动不偏离教学目标，在有限的时间内到达应有的教学效果，这也是值得我们探讨的问题。