《曹刿论战》课堂实录.docx

师：（课件一：板书学生答复内容）很好。战前、战中、战后又写了些什么？我们今日接着学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必需过三关，敢不敢过？全班：（大声）敢。二、探究理解，趣味读背。师：好。过第一关。（课件二：第一关，理解背诵）生（1）:（插话）最厌烦背文言文。师：（笑）千万别厌烦。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。（课件三：课文录像）（学生看录像后）师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。（学生探讨约三分钟）师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。生（2）：肉食者包括鲁庄公吗？师：哪位同学帮他答复？生（3）:我认为包括。依据注解，肉食者指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之君，正是肉食者。生（4）：包括。肉食者鄙J鲁庄公正是“鄙者。师：鄙是什么意思？全班：鄙陋，目光短浅。生（5）：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有确定、有否认、有赞成、有反对。师：你从哪里知道的？生（6）：课后练习有这句话。（全班笑）生（7）：彼竭我盈是成语吗？全班：不是。师：应当是哪一个词？全班：一鼓作气。师：哪位同学用一鼓作气结合这次过关游戏造个句?生（8）：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？生（9）:主要通过语言描写来刻画人物。师：刚刚也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话局部。曹刿、鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？全班：第一段。三次。师：（课件四：板书对话内容摘要）男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我读。（朗读完第一自然段）师：谁读得好？（男女生互不相让）师：（笑）读得好不好，关键看有没有把握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一段？共几个字?全班：其次段，八个字。师：（课件五：板书对话内容摘要）同学们自由读这一段，留意读出曹刿当时的语气。还可以做做动作，效仿一下曹刿的神态、动作。（学生自由读）师：哪位同学来表演读。（一生举手，一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑）师：很好。课文第三段共几次对话？全班：一次。师：（课件六：板书对话内容摘要）全班齐读一遍。（学生有感情朗读）师：读了课文，我们就来背诵。刚刚有同学说厌烦背古文，其实是没驾驭方法。这里我向大家介绍三种方法。（课件七：背诵方法）一，熟读是根底。二，按课文线索背。如本课可按人物活动线索、斗争进程线索背。三，抓住关键句子背。比方板书的这些对话。好，大家按这种方法自由背诵其次段。（学生背诵，2分钟后声音渐弱）师：好，检验一下。就用类似二重唱一样的二重背方法来背。左边两组为一声部，右边两组为二声部。哪边先背二个字？（左、右两边争抢。老师随意指定左边快两个字，右边慢两个字。）师：鲁国取胜，谁的功绩最大?全班：曹刿。师：看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人?你怎样评价曹刿？请大家思索。（课件十：欣赏曹刿、指责鲁庄公的同学坐左边，持不同看法的同学坐右边）师：想好了吗？想好了就快速换位。（学生换位）师：左边为正方，右边为反方，此时此刻起先进展小型辩论。可以相互探讨、帮助。正方请先陈述理由。生（正1）：我欣赏曹刿，因为他有远谋，而鲁庄公鄙陋，什么都问曹刿。生（反2）：对方辩友，鲁庄公为一国之君，不懂就问，有什么不好？假如你有问题不懂，莫非不问老师？生（正3）：我不同意。鲁庄公既是一国之君，却一点军事才能没有，鲁国也是个弱国。曹刿细心、慎重、擅长指挥战斗。生（正4）：曹刿还是个爱国的人。生（反5）：对方辩友，鲁国是弱国，但可能经过这次战斗后就不再是弱国。你们以偏概全，用老眼光看人。生（反6）：鲁庄公擅长纳贤，用人不疑。（辩论约特别钟后，老师介入暂停）师：好。（笑）我再不说停，可能会没完没了。我很赞许同学们的口才、气场，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了曹刿、鲁庄公的一些性格特点，投影出来供大家参考，可能不如同学们的全面。（课件十一：曹刿、鲁庄公性格）（学生看。课件十二：四个炸药包图形）师：此时此刻请同学们总结一下鲁国取胜缘由，尤其是军事上、政治上的缘由。讲出一条原因，就可撤除一个炸药包，总结出四条缘由就可过关,否那么不予过关。看正反方哪方更厉害。生（7）：战前得到人民支持，获得民心。生（8）：作战时抓住了时机。生（9）：凭借了志气、才智。生（IO）：选择了有利于作战的地点一一长勺。（课件十三：顺当过关）师：再看看毛主席的总结。（课件十四：毛泽东中国革命斗争的战略问题有关评论。学生看）师：佩服毛主席吗？全班：佩服。师：我也佩服你们，因为你们又过了一关。（课件十五：第三关，写作训练）四、互改互评，合作提高。（课件十六：请绽开想像，再现长勺之战场面，200字左右）师：请同学们拿出昨天写的这篇作文。（随意读一位学生的作文）这篇文章有何优点、缺点？生（1）:表达得很清楚。生（2）；我觉得想像不够，没有描绘出斗争场面。师：你们的文章描绘斗争场面如何？先看一段录像,看能不能多写一些斗争的场面。（课件十七：斗争场面录像。学生爱好盎然地看）师：好，请同学们自行修改。修改好了，相互交换着修改、共享。（学生修改）师：有没有写得好的？请引荐一篇好文章读给大家听。生（3）：我引荐我同桌的。（朗读作文。学生鼓掌）师：你是伯乐。你认为好在哪儿？生（3）：斗争场面写得很生动、具体。生（4）：我念一篇。前半局部写我乘时间机，穿过“时间隧道，变成了一位鲁国土兵，是我写的。后半局部是我同桌写的。（全班笑，并听。读完后，老师赐予高度评价）师：有没有毛遂自荐的？（生5读，学生鼓掌。仍有许多学生举手）师：时间关系，就不念了。问问大家，自己觉得修改后的文章的确比上节课写的文章有进步了吗?全班：（瞭亮）是。师：可以过关了吗？全班：（快乐）可以。（课件十八：战斗成功完毕，嘉奖歌一首）（学生听打靶归来歌曲。课件十九：课后拓展练习。书目引荐；网站引荐）师：课后拓展练习，有爱好的同学任选一题，用电脑完成，把软盘交给我。下课。