部编版五年级上册第二单元《搭石》教学实录.docx

部编版五年级上册第二单元搭石学习目标：1 .能正确、流利读出“汛期”等词语，规范书写“隔”字，读准一个多音字“间”。2 .通过集中注意力、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。3 .通过杭理表格、品读关键词句，体会人性美。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，我们先一起来玩一个小游戏。下面将会出示一组词语，词语闪现时间大概一秒钟，请你迅速记住你看到的词语。师：好，你看到了什么？生1：冠军得罪坚持生2：冠军得罪懂得坚持生3：冠军得罪懂得坚持赤道人影绰绰师：同学们，每个人所记住的词语数量是不一样的，这就是我们本单元的语文主题：阅读要有一定的速度。师：学习提高阅读速度的方法，我们现阶段的要求是300字/分钟，提高速度的前提也要尽量保证阅读质量和理解。我们本单元有哪些课文呢？生：连接乡亲们美好情感的搭石，传硕千古佳话的将相和,一次次突破对速度认知极限的什么比猎豹的速度更快，粉碎了敌人毒蔻扫荡的冀中的地道战。师：历史长河中这样的故事很多，那就来一场班级阅读争薪赛，让我们在阅读挑战中学会快速阅读，享受阅读的乐趣。这节课我们来到了阅读争薪赛的第一站一搭石。同学们，请看大屏幕上的这张图片，这个小村庄是我们的作者刘章爷爷的家乡，那每每想起自己的故乡，他觉得最美的，不是村子里的山山水水，而是一块一块普通的搭石，那这节课就让我们一起走进搭石，去感受他笔下的家乡。二、字词大通关师：现在请大家先把这些词语读给你的同桌听一听，注意读准字音，老师等会儿找同学来词语大通关！师：好，哪位同学有信心读准字音、成功通关？生读。师：你读得声音响亮，字音也很准确。我们一起来齐读一下。生读。师：果然是人多力量大，同学们的声音非常洪亮！师：标红的字里藏着一个多音字，你们发现了吗？生：“间”师：没错，就是“问”。我们除了要注意它的读音之外，也要注意它的书写。他是半包围结构，里面是一个日，居于田字格的中间。“间”字在课文里读四声，你还知遒它的郊个读音呢？生：一声。师：可以组什么词？生：房间空间.师：现在哪位同学能又快又准地读出这两个句子和正确答案？生：他每天都去锻炼身体，从没有间断过。在人群中间，他是那么高大。师：你的学习效率很高，这么快就把两个读音都记住了。三、阅读速度我先测师：解决了生字词这个拦路虎，相信同学们学起课文来也就更简单了。大家关注过自己的阅读速度吗？每分钟大约能读多少字？接下来清大家自主阅读课文，记录阅读时间。在读的时候要注意这样几个要求：1.记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。2.阅读时要用上我们刚才学的集中注意力的方法。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。老师给大家展示了一个计时秒表。好，开始吧！老师观察到很多同学都读完了。现在我们一起来做几个检测题检查一下阅读效果，在做题期间，不能再回读课文。哪位同学想来试一下？好，请你。生：B、C师：你读书的效率可真高。其他同学的答案跟他一样吗？生：一样！师：看来同学们都是在理解的基础上尽可能地提高了阅读速度，用上了我们刚才学的“集中注意力”的方法。师：那阅读速度快的同学，谁能分享一下其他的阅读经验和方法？生：不回读师：“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。阅读速度慢的同学除了注意力不集中，是否因为总是回读课文？是因为阅读时注意力不集中不得不回读，还是因为不理解某些词句而回读？生1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。生2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理静，但我没有回读。师：同学们，所以说不回读也是提高阅读速度的一个重要方法。四、再读课文，进入画面师：提高阅读速度和理解力是同等重要的，我们接着用不回读、集中注意力的方法再次朗读课文。注意边读边圈画关键词，尝试按照段落顺序用小标题的方法概括文章内容。师：那作者写了哪些令人印象深刻的画面呢？你用了什么小标题为画面命名？生：说搭石一一摆搭石一一走搭石一一溪边礼让赞搭石师：有的题目点出了画面的内容，有的题目让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。五、感受画面，领悟主旨师：画面里景美人更美，文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”，你体会到这种情感了吗？请你从24段找出最喜欢的片段，划出体现美好情感的关键语句和关键词，在小组内交流讨论。师：老师听到刚才同学们小组里讨论的都很激烈，都积极的表达了自己的看法。现在哪个小组起来分享一下？你们找到的是哪一句？3组。生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：你找到了哪几个关键词？读出了什么？生：我通过“无论、只要、一定会、再、直到”看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。看出摆搭石的老人为别人着想的精神。师：你们小组总结的很准确。乡亲们认真细致、无私奉献、为人着想。其他小组呢？五组。生：第3自然段。走搭石需要先后照应，动作“协调有序”，这正是一种人与人之间的和谐关系的体现。师：你们小组思考问题很深刻。教师相机指导朗读相关部分。师：“每当上工、下工给人画一般的美感”，第一句结尾用叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音可以放在“协调有序''上;“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“读得语气连贯、自然；读“嗒嗒的声音给人画一般的美感”时，读出欢快的节奏。谁能来为我们朗读一下？生1：朗读。师：你的语言流畅，声音又响又脆，谁能读的更好？生2：朗读。师：看来这句话比较难读，难句子，更要多练习。师：哪位同学能声情并茂的读一读？读的时候注意读出这种画面美。生3：朗读。师：通过你的朗读，我们仿佛看到了搭石边清波漾漾、人影纯埠的画面美。我们一起来齐读一下。全班齐读。师：同学们读的都入情入境，富有韵味。师：8组跃跃欲试，你们想分享哪一句话？生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话,才相背而行。生：面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，让我们看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。师你们小组总结的很到位，看来收获很大。六、拓展延伸师：今天，我们在阅读大会的第一站搭石学会了“阅读时集中注意力，不回读”的提高阅读速度的方法，现在我们来检测一下大家的学习效果，老师绐大家出示一段文章片段，请同学们用我们今天所学的快速阅读的方法阅读文章。师：请快速的告诉我你的答案！生：B、A师：看来经过本节课的学习，同学们都懂得了提高阅读速度的同时，也要注重对文章的理解力。课堂总结师：同学们，简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。课后请同学们继续运用这两种方法阅读其他的文章，把你生活中互帮互助，团结友爱的情景记录下来，继续你的阅读风云人物之路！教学反思搭石是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人故乡事无穷而深刻的怀念之情。利用多媒体教学，将书上的内容转换一下，吸引学生的注意力，按时完成课时要求内容，课堂效果不错。关注到每个学生，对于理解能力差一点的学生要更加关注学习能力强一点的及时布置任务，让所有的同学都有事做，共同进步。对于课堂内容的板书及时，条理清晰,让课程结尾时的总结有条理性，同学们更好记忆知识点。转变教学方式，以学生为主体，以学生的自学为主，以小组为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。积极鼓励学生发表自己的看法，让学生有信心，愿意去学习这门课程。我聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造和谐美好的幸福画面！缺点自己本身与学生的交流不够，让学生对于本节课的重难点了解不充足，我对于学生对于知识点的掌握也没有清晰地认知。对于自己的角色转换不彻底，我站在我的角度上去提出问题，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。给学生的预习时间没有控制好，没有提出具体的问题，所以导致有很多同学预习就只是流于形式，没有认真预习，浪费了不少时间。讲课时，语言过于平缓，没有突出重难点。