《物质发生了什么变化》教学反思.docx

物质发生了什么改变教学反思兴庆区其次十五小学罗建华教材分析：物质发生r什么改变是继前一课视察r一些物质的改变之后，接着深化视察物质的改变，并且通过视察豆子和沙的分别、加热白糖和蜡烛燃烧的改变，相识物理改变和化学改变以及它们之间的区分。本课的重点在于视察物理改变和化学改变的过程，找出它们之间的本质区分：是否产生新的物质，因此白糖加热的活动是重点。白糖在加热的过程中，引导学生视察白糖在形态、形态、气味和颜色等方面的改变，从而形成化学改变的概念。这个试验属于有肯定危急性的活动,正确操作的方法及留意事项显得尤为重要。推断蜡烛燃烧是什么改变，引导学生明白物质在发生化学改变时，往往伴随着物理改变，为本单元后面学问作好铺垫。教材的处理设计本节课的活动有2项：1,黄豆与沙子的混合。2,加热白糖.在教学过程中，黄豆和沙子的改变，构建起改变过程中没有产生新物质的改变为物理改变这一科学概念。这部分要求学生从多方面进行视察比较混合前、混合后黄豆与沙广的样子改变，并能精确分析微小改变的缘由，为下一步的“白糖加热”做铺垫。处理：1.此试验考虑到课堂容量，另在三年级科学课中已经做过，而且学生也有肯定的生活阅历，所以改为分组试验，不过在教学时做了简化处理。引导学生从阅历入手，揣测混合后是否会改变，激发探究的欲望。但在实际教学中本部分的作用还是没能充分发挥出来，某些环节处理的有点粗略，没能让学生自己发觉在对比试验中应当进行取样的方法，让学生对比视察的时间也显得短了些。白糖加热活动是本课的重点和难点所在。要求学生理性的描述、对比物质在改变前后的物理特性，来推断物质在改变过程中有没有产生新的物质。个人感觉这节课的教学胜利的突破了重难点，较好的完成了教学预期目标。在学生科学概念初步形成后，还须要不断地进行验证和实践，因此设计推断、举例，加以帮助学生理解巩固。接着让学生回顾试验中产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试说明试验中的现象发生r哪些改变，老师在这个过程中精确引导学生分析试验中的现象，用概念来推断和说明，抓住了主要的改变特点进行鉴别，使学生的概念学问层层清楚明白起来，避开了好蜓点水的空洞。科学教学中，既要完成教学目标，还要时常对学生进行科学素养的教化以及三维目标的整合教化。本课的教学中，引导学生经验”提出问题一预料一通过试验收集信息一分析处理信息一归纳得出结论”这样个探究学习的过程，让学生养成“喜爱科学，敬重事实，情愿尝试新的试验方法，乐于探究与发觉四周事物奇妙的欲望”等等。最终一个环节是引导学生从白糖加热、蜡烛燃烧的过程中，了解化学改变往往伴随物理改变。教学中型导学生从白糖加热和蜡烛燃烧的点滴现象，分析出物理改变和化学改变的改变过程，从而更加深了学生对物理改变和化学改变的相识。但是因为白糖的分析已经很具体，所以对于蜡烛的视察记录省略，只是引导学生精确从发觉的现象中进行推断就可以了，为卜边探讨做好了铺垫。几点值得探讨的问题:1 .教材中利用简洁的两个试验，是否就能让学生牢牢建立物理和化学改变的概念？我想这是大家都共同怀疑的问题。2 .白糖加热的试验中，由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学改变，学生在视察过程中难免会不全面，也影响它对于概念的理解。3 .物理改变和化学改变是在传统教材中须要到初中学习，让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础？仅凭借教材中混合分别和加热白糖、蜡烛燃烧的试验，能否让学生建立物理改变和化学改变的精确概念？物质发生了什么改变教学反思兴庆区其次十五小学罗建华