《特殊的考试》第一课时说课设计.docx

特殊的考试第一课时说课设计在课改最初的日子里，我们有过迷惘、有过困惑，归根究竟在于我们无法找到传统教学与新课程改革的最佳结合点。因此，这节课，我便在这一方面作了一些有益的探究。特殊的考试是北师大二年级上册第十个主题单元的一篇童话故事。故事由围着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题绽开。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，而是忽视了作为一个主持人最重要的条件：关注四周的环境，维护公共卫生。这次考试的特殊在于，考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考查应聘者的实际行动。课文要求学生通过本课的学习，培育环保意识，能正确、流利、有感情地朗读课文，相识10个生词，识字7个生字。针对本课特点，我将本课的教学预设为两课时，现在向大家详细介绍第一课时的教学设计。我将第一课时的教学目标设定为：1、相识“特殊、考试”等10个生词，识记“特、考”等7个生字。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。简洁，扼要的教学目标能够使课堂的任务更明确，要点更突出，也使教与学的过程轻松了很多。而使教学目标得以实现的教学方式我也以简便为追求，即实行直观、形象的方式，投生之所好，让他们在爱好盎然中轻松地学习。在课的一起先，我便开宗明义地告知学生：同学们，今日，让我们一起来学习一篇童话故事，题目叫作特殊的考试,请大这举起小手，和老师一起在田字格里把题目写一写吧。轻松的语调，加上默契的合作，使学生在宽松的状态中投入到课堂中来，同时在一起书写的过程中，相识了四个生字“特、殊、考、试"。一箭双雕。写完课题生，我又告知学生：同学们，这节课老师还为大家打算了一份精致的礼物，不过，大家得先闯过“我是学习小主子”中的三道难关才能得到。有信念取胜么？若S请看第一关：我会问！听好要求：请你的把课文题目读一读，想一想，看一看这个题目，我能提出什么问题呢？低年级的孩子天生喜爱有挑战性的嬉戏，因此，我便投其所好，将“我是学习小主子”这学法的渗透设计成闯关嬉戏，让他们在玩中学，乐中获。当学生读完课题后，便抛出一个个精彩的问题，我刚好确定了提得好的问魅，同时不忘渗透提问题的绝穹，并且归纳出本课学习必需解决的几个问题：特殊的考试指什么？谁被录用了？为什么？导入新课后，是本节课的其次个环节：初读课文。在这个环节中，我与学生进行了形式多样的读书活动：由于课文的故事性比较强，有利于学生看上下文猜字，所以我先放手让学生自己尝试着读读课文。学生跃跃欲试，读书热忱非常高涨。在这个时候，老师也加入到读书活动中来了，有感情地范读课文，并提示学生留意生字、新词以及自己不相识的字，老师是怎么样读的。由于目标明确，加上老师精彩的范读，学生听得很入神，读书的爱好更加深厚了。因此在接下来的同桌互读中，课堂书声一片。紧接着是本节课的第三个环节：生字教学。这是本节课的教学重点。如何将枯燥的生字教学变成学生喜闻乐见的学习活动，让学生在愉悦的状态下，扎实地撑握这些基础学问呢？我所实行的方法是：有意识地将学习活动设计成充溢童趣的生活情境，将生字、词语拟人化，让它们会说，会动。详细的设计如下：学生兴趣盎然地初读完课文后，我说：同们朗朗的读书声可真好听呀！看，把门外的小蜜蜂都吸引过耒了。它们还为我们带来了一群生字挚友，它们想陪咱们闯过“我是学习小主子”的其次关“我会认”。看，它们来了。（出示第一组生字词）“同学们，有没有发觉，这些生字挚友，咱们似乎在哪见过。谁相识他们，领着大家叫一叫他们的名字吧！充分了解学生学情的状况下，我将生字中比较简洁认的归为一组，既帮助学生复习、巩固以前学过的学问，又能节约珍贵的课堂时间，达到抓住重点，避开全部学问点平均用力的效果。接下来，我又出示了本课比较难以识记的生字词。“同学们，这儿还有一群比较生疏的挚友也想来相识相识聪慧的你们！看，他们来了。为了突破难点，在认读这些生字词时，我实行了反复认读的形式，加深印象。而且，在认读时，我有意识的用儿童化的语言创设一个个轻松情境。比如接力赛读时，我说：“同学们认得快，记得也快，生字挚友们宾快乐，想与咱们玩一玩接力赛的嬉戏。来吧！"枯燥的生字认读就在老师营造的好玩的情境中变成了开心的嬉戏。往下的识记生字环节，主旋律仍旧童声照旧：“同学们有没有发觉有几个生字宝宝穿着红色的衣服啊？原来，他们是要回生字屋团聚呢！一起点一点他们的名字吧！”学生的留意力一下子就被吸引到7个生字身上。我又说：“这些生字宝宝穿得这样喜气洋洋，是因为他们特殊希望我们能记住他们的样子。在小组里面商议商议有什么好方法记住他们么？”经过与生字的几次见面、嬉戏，学生在不知不觉中已经喜爱上了这些生字，识记时方法特殊多样、好玩。接下来是写字环节。我激将地说：“哇，同学们说得这样好,能不能也把生字写得这样美丽呀？”学生们一听，立马打算好文具，蓄势待发，信念十足。我主要与学生一起分析，书写了“特、持”两个形近字。写完字后，学生有了几分倦意，我便支配他们与生字挚友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。本堂课的第四个环节是回文认字，初步感课文。读是小学语文教学一个永恒的主题，杨再限教授讲过：老师讲得再好，莫非还能比课文本身更生字，更形象？不如老醇厚实地指导学生把书读好读美，在读中感悟，在读中观赏，在读中接受潜移默化的教化。据此，这个教学环节我是这样设计的：课间休息后，我告知学生：“同学们，生字挚友们在开心的歌声中都蹦斯j跳跳地回到课本*的怀里了。这回，他们要看看我们是不是还能闯过“我是学习小主子”的最终一关“我会读”。首先，请你们打开课文大声读一读课文，看一看，你是不是能立刻认出躲在课本中的生字挚友呢？大声读完课文后，我又渗透新学的读书方法一一默读的训练。我说：“同学们读得可真洪亮，除了大声朗读外，还有一种叫默读的读书方法，你会么？试着默读课文，想一想，课文中讲了哪几种动物？边默读边用笔画出来。”学生很快找出文中动物，我跟随着学生的回答出示了这些小动物的图片（出示）。然后问学生：“同学们看看，这些小动物穿得怎么样啊？”“很美！”“很干净！”“很美丽！”“哇，要是咱们穿着这样干净又美丽的衣服，心情会怎么样呢？”“兴奋得蹦蹦跳跳！”“乐得合不拢嘴！”“那么请你找出文中描写的小动物穿着的段落高兴奋兴地读一读吧！”形象、直观的图片一下子拉近了文中角色与学生之间的距离，而把学习中的文本学问与学生的生活有机的结合起来，激活他们的阅历世界，则让学生在真情涌动时倾诉了心声。因此，从学生的朗读中，他们的表情上，你便仿佛看到学生也穿上了美丽，干净的新衣服。在学生有感情地读完课文其次自然段后，课已接近尾声，而学生的学习心情照旧高涨。于是，我便把学生刚才课前提出的问题抛给他们：“小动物们都穿得这样美丽，究竟谁会被选上呢？为什么？这次考试为什么要称作是一次特殊的考试呢？细致想想，我们下节课接着学习吧！”最终，在总结这堂课的收获时，我告知学生：“通过这节课的学习，老师欣喜地发觉了很多同学都已成为合格的学习小主子了，希望你们接着加油，争当优秀的小主子。现在，来看看老师为你们打算的礼物吧枚精致的书签。而且这上面还有一个作业超市，有三道题供咱们选择：1、与小伙伴一起读故事，完成下面的表格小动物看到什么想到什么怎么做小猴小熊小狐狸小白兔2、与小伙伴说一说，这节课你都学会了什么？3、自己读一读故事，动手做一做书上一两种小动物的图片。记得有位教化家说过：在学习中，学生的爱好一旦被调动起来，那么，学校支配的课程将会被当作一种礼物来接受。我希望我的课堂也能够成为一种礼物，能让课堂在简约中洋溢着轻松、愉悦，让枯燥的文本学问生动起来，活跃起来，走进学生的阅历世界，渗进学生的感情世界。让他们在简洁、轻松的课堂中，扎实的撑握学问，学会本事。