《生活中的安全》教学反思.docx

源于生活回来生活生活中的平安教学反思生活中的平安:e这一课遨的内容源于学生的生活,通过前面的学习学生已经初步知道了一些家居生活中的平安常识.但学生是否能自主运用已经驾驭的学问，去解决生活中遇到的平安问题，自觉的形成白救自护的实力呢？这就是本节课主要要解决的问SS,怎么去解决这个何趣，我的设想可以简洁概括为八个字：源于生活，回来生活。一、贴近生活,创设情境上课起先我摄取了生活中比较常见的一个镜头，创设了这么一个情境：警报响起，四周睥起烟雾。Si外音：不好了，教室着火了，同学们，怎么办？在学生W先意不知情的状况下创设这样的情景，学生的反应必定是最口实的，或惊慌，或惊恐，或茫然。此刻老师再造时的引出本课主题-当危急发生的时候.你会怎么做？学生的回答也必定是雀跃的.热情的.二、活动演练，再现生活教学中，我始终抓住生活中的平安这条主践，无论是探讨沟通还是操作演练，我设计的内容都是同学们现实生活中常常面格的、感吸好的，也公须要懂得如何解决的一些问题，如：火灾中如何逃命？生畸人俄门怎么办？煤气中毒如何处理？等等.并通过各种好玩的活动形式，使学生在活动中理解、运用、获得学问，形成实力.这样的设计胜利地激发了学生参与探究的热忱和黑望，这一点从课堂上学生所表现出的热忱和创建实力可以得到充分的说明，无论是布阿他们注解搜集，还是现织他们在课堂上沟通、探讨，学生都主动地参与到这种开放性的学习空间中,正是这种主动的参与,使他的学有所情、学有所得.三、拓宽视野，丰富阅历这节课无论是课前的打算活动,还是课堂上的探讨沟通活动，同学们的参与热忱都很裔。其中有一个环节，足学何问答，老师问：“假如因不慎，你身上被火燃若，你是顺风跑，还是逆风跑？”这个问遨其实有点脑筋急转弯的意思.因为这么何简洁给学生造成一种思维定势.好像答案只有两种可能：要么顺风地，要么逆风跑.而事实上，无论是项凤还是逆风.答案都是错误的，结果，学生果度大多都上当了，有的说“顺风”，有的说-逆风”，争繇不体。就在这时，一个孩子突然举手说：“我不胞，我先在地上打个滚,把身上的火扑灭多么精彩的回答！这样的孩子不人云亦云，擅长见索.敢于发表独特的见解.这不正是我们品修与社会课程要培育的品质吗？而这个孩子之所以有若别出心裁的看法，也正是源于自己的生活回历。因此，我们的品在课还有一个很Hi要的目的，就是要通过我们的活动发信去拓宽孩子们的觇野，丰富核子们的生活阅历，并培育他们解决实际问鹿的实力。当然,这节邨也存在一些不足之处,课堂上某些环节表演的成分多/一些,使得学生少了一份真情的流盛.比如“生疏人来我家”这个环节，将小M表演的形式改为随机抽取一些学生来进行演示，效果可能会更好、更在实。还有开头报警的环节，许多学生听到警报响的反应是好笑好玩，却并没有觉得危急.这一方面反映老酊创设的情景不终遇真，另一方面也说反映出学生平常在这方面的训练比较欠缺.