《青蛙卖泥塘》 一等奖教学设计（教案）（10页）.docx

部编版语文二年级下册第七单元第21课青蛙卖泥塘T奖教学设计（教案）【数材分析】青蛙卖泥塘是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事。本单元围绕“改变”这一主题，编排了四篇引人入胜、有思维价值的童话故事，从不同角度谈“改变”这个故事运用了复沓的手法，主要写青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，它听取了小动物们的建议，不断改造泥塘，使烂泥塘成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。深文内容富有童趣，深受师生喜爱。本课教学的主要任务是识字写字、整体感知和分角色表演，旨在通过表演，引导学生学习、积累和运用语言。二年级的学生对童话故事特别感兴趣，喜欢听，也喜欢讲。但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现有偏差、遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。在这一课的教学中，我将引领学生借助文本结构相同的特点及课本上的插图，帮助学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。【教学目标】1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。3 .能说清是青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘To4 .能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟,蝴蝶、小兔等可能会说什么话。【教学重难点】1 .能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。2 .能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。【教学准备】学生准备：预习课文，自主学习生字词。教师准备：多媒体课件、生字卡片、卡通头饰。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等4个字。2 .学习一至八自然段，了解青蛙为卖泥塘做的事。3 分角色表演前两次卖赤塘的故事情节。【教学过程】一、初读课文，走进故事1 .读题质疑，激发兴趣板书“青蛙买昵塘”，请生读题，引导发现：老师写的课题和你们书上的课题是一样吗？哪儿不一样?比较“买"和“卖”字的区别。2 .出示记忆口诀：卖东西赚了十块钱，买东西花了十块钱。指导书写“卖”字。再读课题，你们有什么疑问？你们想知遒些什么？【设计意图】通过认读课题，引导学生发现“买”和“卖”字形相近和意思相反的特点，指导学生有效识写“卖”字。再读课题，引导学生从不同角度大胆质疑，激发学习课文的兴趣。二、初读课文，情境识字1 .在书上圈画出本课带生字的词语，试着拼读。2 .自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘？3 .课件出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱缴到城里住。（1）认读“烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差,不好”。青蛙觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。（2）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？4 .课件出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（1）认识“牌”，借助插图认读，并拓展级词识记。强调“牌子”的“子”读轻声。（2）学习多音字“喝”。（课件出示“喝”的多音字组词）（3）听到青姓的吆喝后，谁来了？5 .课件出示：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑在里边打打滚倒挺舒服”认读'水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。6 .跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路利用字理识记“缺”字。7 .听了小动物们的建议，青蛙做了哪些事？（1）认读“采集、播撒、灌水、游泳”。（2）读了这些词语，你们有什么发现？（引导学生发现每个词语的两个字都有相同的部分，体会"形旁表义''的特点。）【设计意图】在学生初读课文的基础上，抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”，进行随文识字。既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字。二、理解语言，朗读指导（一）学习青蛙第一次吆喝1.自由读第一至五自然段，想想：青蛙是怎样吆喝的，老牛又是怎样说的？课件出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（1）青蛙会怎样大声吆喝呢？谁来表演一下？（2）指导朗读：要抓住“喽”这个语气词，拖长声音，引起过路人的注意。同时，要读出青蛙希望尽快把泥塘卖出去的急切语气。（3）青蛙的吆喝声最先吸引来了老牛，老牛说了什么？老牛说的话是什么意思呢？（明确：老牛先说了呢塘的优点，再说了泥塘的缺点。）课文中用了哪个词语把泥塘的优点和缺点连接起来了呢？（不过）比较下面的句子，你觉得哪种说法更好？为什么？不过，要是周围有些草就更好了。不过，周围没有草，我不买。指导朗读：读老牛的话时，要读出慢条斯理，说话委婉的感觉。读好“不过”“就”，读出前后意思的转折。听了老牛的话，青蛙是怎么想的，怎么做的呢？课件出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。（抓住“想”体会青蛙善于听取别人的意见。）课件出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。（引导学生通过做动作，体验如何采集、播撒草籽，感受青蛙为改造烂泥塘付出了辛勤的劳动。）（一）分角色朗读第一至五自然段分好角色，多种形式练习读好人物间的对话。学习青蛙第二次吆喝1 .到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又是怎样吆喝的，野鸭又是怎么说的呢？接着读第六至八自然段。2 .读好青蛙的第二次吆喝。朗读指导：有蛙吆喝得更加起劲了，更加自信了。因为泥塘周围有了绿茵茵的小草，吆喝的声音更大，更欢快了。3 .青蛙的吆喝吸引了野鸭，野鸭是怎么说的？野鸭说的话是什么意思呢？引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。听了野鸭的话，青姓又是怎么想、怎么做的呢？（抓住"想”“就能”，体会青蛙善于听取别人的意见和自信；抓住“找、砍、破、接、弓I”几个动词，感受青蛙为改造泥塘付出了很多辛苦。）（四）分角色表演故事的一至八自然段分配角色，戴上动物头饰，尝试表演故事。【设计意图】本环节重在引导学生读好人物说的话，在反复朗读中体会人物的思想感情，指导学生读出语气、读出语境，为学生表演打下基础。第一、二次卖泥塘结构相似，重点指导第一次对话，用第一次对话的教学方法和流程学习后面的对话，体现出从“教”到“扶的教学方法。三、指导书写，自我评价1 .课件出示：“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”，引导学生发现共同点与不同点。2 .观察字形，交流书写要领。3 .教师范写，提示要点。(I)''蛙、破、墩、倒”左窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。“籽”左右等宽。“泉、卖”上小下大,要写紧凑。(3) “应”字的“广”撒要舒展。3 .学生练写“卖、泉、搬、倒”4个字，教师巡视指导。4 .根据星级要求，评价书写情况。【设计意图】引导学生观察字形结构，注意同样结构生字的不同点，强调关注重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。第2课时【课时目标】1 .复习巩固生字，会写“蛙、籽、破、应”4个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2 .能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。3 .通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物们不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。4 .分角色演一演这个故事。【教学过程】一、词语复习，语言运用1 .听写词语，巩固字词。课件出示：青挂草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路牌子吆喝（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。2 .曳述一至八自然段的故事内容。【设计意图】通过词语复习，巩固所学生字；对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。复述故事，回顾前面所学的内容。二、精读感悟，重点突破（一）学习青蛙第三次吆喝1.听了老牛和野鸭的建议，青蛙在泥塘周围种了草，给泥塘灌满了水。青蛙又开始第三次吆喝了，他的泥塘能顺利卖出去吗？请同学们接着读故事的第九、十自然段。（1）青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，他们都说了些什么？（2）其他小动物说的话都是简单的概括，请你依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，扮演一种小动物，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上转折词“不过、就是、但是、可是”试着说一说。给出句式：,看了看泥塘，说：“,就是。”还有其他的小动物来吗？他们还会说些什么、怎么说呢？听了小动物们的话，青蛙是怎么想的，又是怎么做的呢？（抓住“想”“于是”，再次感受青蛙的勤劳。）（一）学习青蛙第四次吆喝1 .青蛙经过不懈的努力，在池塘周围种了花草，栽了树，修了路，盖了房子，还往池塘里引了水这时青蛙又会怎么吆喝呢？最后他为什么不卖昵塘了？请同学们自由读故事的第十一、十二自然段。（D课件出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”（引导学生自由、欢快、大声地吆喝。）（2）他还吆喝了什么？烂泥塘变成了什么样的地方？这地方好在哪儿呢？指导朗读：抓住4个“有”，指导学生读好第2句话。抓住2个“可以”，指导学生读好第3、4句。青蛙在吆喝的过程中，突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方，所以“愣住了”。读“这儿还有道路通到城里”一句，声音可慢慢变低，语速也变慢，体现青蛙内心想法的改变。（3）此时的青蛙为什么没有继续吆喝下去？“愣”是什么意思？青蛙为什么愣住了？（引导读好青蛙内心的想法）（4）于是，青蛙不再卖泥塘了。故事读到这里，你喜欢故事里的小青蛙吗？为什么？小结：这只青蛙愿意听取别人的意见，用辛勤的劳动改变了自己的生活环境。他的故事告诉我们，幸福的生活要用双手去创造。（三）分隽色表演故事1.小组内分角色练习，演读课文。2 .全班集体讲演故事，傀戴头饰。【设计意图】本环节旨在让学生读懂句子背后的意思，训练学生的思维；通过发现句式的规律，搭建支架，帮助学生学说话，并学会如何婉转地向别人提意见。通过分角色演读，激起学生的学习兴趣，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。三、指导书写，自我评价1 .出示汉字：“蛙、籽、破、应”，请生观察，讨论书写要点。2 .回顾写合体字要注意的事项：结构、比例、关键笔画。3 .重点指导“蛙、破”2个字。“蛙”字左短右长，“圭”中2个“土”分别居于右上格、右下格，2个“土”的第三笔横都向左越过竖中线。“破”字左短右长。"皮”第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔做收笔在“石”下方，第四笔横撤的横段压横中线。4 .教师范写，学生练写。5 .根据星级要求，评价书写情况。【设计意图】在生字书写指导上，要培养学生“主动观察”的能力，为中、高年级独立识写汉字做准备。板书设计21.青蛙卖泥塘听取建议烂泥塘>好地方（卖）不断改造（不卖）揭示道理：勤劳创造美好生活!