霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析（精选16篇）.docx

留避征G望庐山瀑布教学实录评析（精选16篇）霍懋征望庐山瀑布评析篇1全国著名特级教师霍懋征十分注意古诗教学,她教得活，教得巧，例如望庐山瀑布，她只花了十分钟就圆满地完成了教学任务。让我们来看实录作评析，从中获取教益。师：我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗.（学生争着背诵，积极性很高。背了静夜思赠汪伦早发白帝城望天门山独坐敬亭山等。）师：大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果.学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同.另外学生能一下子背出李白的许多诗，证明霍老师平时多有补充，教得扎实.师：谁来讲课期的意思？生：望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。师：什么是瀑布?谁看见过？生：我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。师：是一块铺在桌子上的白布吗？生：是垂挂着的白布.师：对，这样说就准确了。一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来，可以用倾泻.这个词。注意"瀑字怎样写？生：瀑.是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的"基”字，合起来念瀑p1.生：把暴”字加上三点水，就念瀑布的.瀑7师：说得对。齐读"瀑布二（学生齐读。）师：知道庐山在什么地方吗？生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。点评：教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望”的含义，带出全题的意思；再释词，弄清“瀑布”是什么，而且就"瀑布正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从"瀑布"引出垂挂倾泻”，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效.师：我们一块来学习这首古诗。（出示幻灯：望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）师：谁能读一读？（学生齐读、个别读、教师范读。）师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来.（学生分四人一小组议论.）生：老师，银河是不是神话中说的,把牛郎、织女分开的那条河？生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大i可。师：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。生：九天”什么意思？生：我知道，"九天”是指很高的天空。师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。点评：出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；组织学生读和议时，突出“银河九天"，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥教师的主导作用。生：香炉是烧香的炉子吗？师：不是，这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。你们懂得"日照香炉生紫烟这句诗的意思吗？（学生没有举手的。）师：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。谁能讲讲这首诗？生："日照香炉生紫烟，是太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟.遥看瀑布挂前川.,是远远地看去，瀑布挂在山的前边。"飞流直下三千尺"，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来.疑是银河落九天，以为是银河从高天上落下来了。师：能讲下来很好，谁还有什么意见吗？生：我给它补充一点，川是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。生：我有一点意见，"三千尺”不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来？师：讲得好，谁能再讲一讲？（学生逐句讲）点评：由学生对“香炉”的疑问带出"日照香炉生紫烟的诗句，理解它是一个难点。在学生没有举手的情况下，教者作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景,进而让学生讲解全诗，还就“川"和三千尺”作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则一扶，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，无形中提高了学生的理解能力和表达水平.师：你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么？生：通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。生：诗人赞颂了祖国的美丽河山。生：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。师：说得好!你是从什么地方体会出来的呢？生：我是读出来的,诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河都掉下来了。生：诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爰国之情。生：我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响.最后诗人赞叹，这好像是天河掉下来了。师：分析得很好。确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情.我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爰祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。（学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。）师：课后把这首诗抄在你们的抄诗本上。点评：一首古诗，温旧出新，扣诗解题，突破难点，启发想像，巧妙结旨，点明特色，还要读和背，仅仅花了十分钟，无疑成为古诗教学的典范了，值得我们仔细揣摩学习。霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇2作者：佚名转贴自：转载点击数：71望庐山瀑布教学一得文章出处：春蚕网知识学习的同化理论认为：一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的，牢固地掌握学过的知识，并找到新旧知识间的联系，将有助于新知识的学习。在教学古诗望庐山瀑布（六年制第七册）时,我让学生联系曾经学过的诗歌瀑布，展开想象，训练说话，取得了良好的教学效果。望庐山瀑布是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图.那么，怎样让学生在学习中感受那磅礴雄伟的气势呢?在学生欣赏意境、感受美景时，我设法让学生联系瀑布，巧妙地进行知识的迁移与铺垫,在学生感受"瀑布挂前川”时，让他们想象真是"千丈青山衬着一道白银"；在学生体会"飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响。好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林"；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，"如烟，如雾，如尘"。这样，学生找到了新旧知识间的联系，感受得深，理解得透。有一位学生在用自己的话。口述诗意时这样说："太阳照在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是千丈青山衬着一道白银。瀑布飞快地直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，好像叠包的涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林.冲到潭下，溅起一团团水雾，如烟、如雾、如尘。诗人想，可能是天上的银河从天的最高处落下来了。"霍懋征里庐山瀑布教学实录评析篇3作者：蒋成云（江苏）转贴自：灯下笔谈【博客】点击数：55望庐山瀑布一作者：蒋成云（江苏）文章出处：灯下笔谈【博客】教学过程：一、复习旧知，导入新课同学们，我们在三年级时学过一首古诗夜宿山寺（齐背），这首诗是谁写的？是抓住哪一个词来写的？通过这首诗的学习，你认为李白的诗有什么特点？（紧扣题眼，展开想象，且想象丰富，气魄雄伟）。今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫风格.二、紧扣题眼品词析句（一）抓住课题，引导发现：同学们能用"望"组词吗？（遥望、观望、仰望）请同学们仔细读一读课题，想想你能发现什么？（二）学生自读课题，探索发现发现一:课题中的望就是远望的意思。（或遥望）自主探学:1、你能到课文中找出你的理由吗？2、自课课文，品味词句，找出理由。可采用以下学习步骤：（1）读：读准字音，读通全诗。（2）想：这首诗大致讲的是什么意思。（3）找：找出相关词句。（4）品：品味词句的意思。3、交流评议：重点读通全诗，理解"遥看"的意思，大致说出诗人所看到的景象，整体感知古诗的内容。IuIu发现二:诗人李白是到庐山游玩的.（指导书写庐）自主探学：1、根据平时的课外积累说说庐山的情况。2、再读课文想象庐山的特点。3、观看庐山光碟，进一步感受庐山的情况。（光碟中语：庐山在江西省九江市的南边，庐山山峰重静，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰）。4、细读第一行诗，说说诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。（日：太阳，生：升腾，烟：云雾。）发现三:诗人李白看到的是庐山的瀑布。自主探学：1、细读古诗，想象庐山瀑布的特点。2,观看多媒体（静态远景），直观感受，品味"挂前川”的意思.（挂：表明瀑布垂直而下，化动为静，形象地表现出倾泻的瀑布在"遥看"中的状态，包含了作者对大自然神奇的赞叹。Jll:河流的意思）3、再观多媒体课件（动态近景），体会瀑布从山下流下的动人情景。4、精读第三、四两行诗，品味"飞"、"三千尺"、"九天"的意思。（"飞"突出流得快，流得急，"三千尺"写出了瀑布的高和长，"九天"进一步突出瀑布的高和长，真切地写出了瀑布的新奇、壮观。）5、默读全诗，用自己的话完整地说说古诗的意思。6、轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么，听到了什么？7、交流评议。（1）谁能用"啊，真"的句式来表达庐山瀑布给你的印象，可运用多种形式说出你的理由。如：画一画，演一演，说一说。（2）此时此刻，你最想对李白说些什么？（3）再读古诗，把你们的感受读出来。可采用以下学习步骤：a、读：读出语气、节奏、重音。b、说：说说自己为什么这么读的理由（Ic、议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音，读出诗美。5悟：回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。e、咏：将自己的情感读出来。节奏和重音可以这样处理：（仅供学生参考）日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流直下/三千尺，疑是银河/落九天。（最后一句轻读）三、学法迁移，感悟创新1.同学们想做李白吗？请在座的小李白模仿老李白写诗的方法，观察一下教室门前的花坛，（可看录像，可站在座位上透过窗子观察）写一首诗。2、学生试作3、评析学生习作，再次体会望庐山瀑布这首诗的精美词句。(1)学生读自己的诗作，并说说自己是从望庐山瀑布这首诗的哪些地方得到启发的？再次赏析诗句，体会”生、挂、飞、落"等词的妙用，进一步明确文中这些词都是囤绕题眼来写的.(2)再读课文，品味诗句的精美(3)根据评议结果，自我纠正，注意从题眼入手，借景抒情，表达自己的真情实感。四、总结全文，拓展延伸通过今天这节课的学习，你又发现了什么？五、作业：依照本文写法，观察一处景物，再练习写一首小诗.【总评】：新的语文课程标准明确指出："在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”.要引导学生"能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本着这一思想，本课教学着力引导学生从题眼入手，品词析句，一改传统的古诗教学之法，让学生通过说诗悟意，想意悟境，画图悟美，读诗悟情，写诗悟法等一系列实践活动，感悟庐山瀑布之美，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间之情，积累语言，在读中感悟，在实践中创新.整个教学过程，紧紧扣住题眼，从题眼入手，自读感悟，适时跳出题眼，走向生活，最终又回归题眼，升化感悟，引导学生在教材与生活之间走个来回，使古诗教学生活化、趣味化。霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇4教学目标：1 .认识4个生字,会写"炉"、"银"、"流"3个生字。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情.3 .激发和培养学生学习古诗的兴趣.积累古诗中的名句。教学重点：1.认识4个生字，会写"炉"、"银"、"流"3个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点：1 .感悟诗人对大自然美景的赞美之情.2 .激发学生学习古诗的兴趣.积累古诗中的名句。教学准备：教师：生字卡、挂图、课件、录音机。学生：预习课文、读静夜思（李白）、搜集已学过的或课外读过的古诗。教学过程：一、以旧引新，激趣导入1.复习李白静夜思和赠汪伦。（课件静夜思和赠汪伦）导语:这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗.3 .师引述：我国唐代有个诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫望庐山瀑布（板书课题），齐读题、释题。释题后问：大家想知道他写了什么吗？4 .看图说话：（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光）二、自主学习，初步感知过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了.1 .听录音朗读课文。2 .自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。3 .出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查）4 .让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。5 .有重点地指导识记（"银"字有两个"竖提"，"艮"的竖提应略向下，长于金字旁的竖提.板书生字）6 .学生练习书写生字。7 .同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件望庐山瀑布）8 .自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。（课件注释）9 .小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。10 .课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1 .自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景？2 .小组交流组内成员互相补充。3 .指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动.4 .体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最想说什么呢？5 .感情朗读:（课件望庐山瀑布）让我们带着这样的感情朗读古诗.通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。四、熟读成诵，情境背诗把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背（配音古筝，师引述望庐山瀑布）五、拓展活动你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。课件：早发白帝城六、小结是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。七、布置作业1.抄生字"银、烟、流"每个写一行.2.背诵、默写望庐山瀑布.七、板书设计望庐山瀑布见：香炉紫烟瀑布挂前川听：飞流直下三千尺对祖国山河热爱感：落九天霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇5一、背景在语文课标准（实验稿）中提出对12年级的"阅读"目标中有一条是"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。而且新课标的基本理念是"以人为本，促进个体的和谐发展."它注重兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方法的习得，学习习惯及创新意识和精神的培养。在新课程标准还特别重视体现学生的主体性，它指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过课体图片，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。的确，通过教师一次次的引导及指导，通过学生自己的朗读领悟，学生正一步步地走进"诗"意，使他们达到身临其境的妙感.二、情境描述片段一、营造氛围，激发兴趣。1、出示李白图像，教师问：你知道他是谁吗？你知道他的哪些情况？（板书：李白）生1:李白是唐朝著名的诗人。生2:李白,字太白，被称为“诗仙"。生3：李白写了许许多多的诗，我知道静夜思就是他写的.2、教师乘机问：他们还知道李白的哪些诗？能背一背吗？学生争先恐后地举手，背诵了静夜思、朝发白帝城、赠汪伦、望天门山。（新课程标准中指出："学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣”。在上课伊始，教师便创设了学生喜爱的说话情境，激发学生交流的兴趣，在最短的时间内拉近了学生与李白及李白的诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌，当小诗人的快乐，并把学生的兴趣迁移到后续学习中.）片段二、揭题、解题。承上过渡，今天学习李白的一首诗，出示课题。问：谁来读课题?想想该怎么读？生1:望庐山瀑布。（读得很快。）生2:望/庐山瀑布问：为什么这样读？相机讲解"望”的意思，知道"庐山”是地名。问：什么是瀑布？谁见过瀑布？（举手的学生极少，一脸茫然。）生1:瀑布就是从高高的山上流下来的水。生2:我们这里有个"百丈飞瀑"，我看到那里的瀑布是从山上流下来的，水很大，发出很响的"哗哗"声，站在下面很凉爽。（"瀑布"一词对学生来讲非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到过王院乡的"百丈飞瀑"，她把她看到的、听到的及亲身感受讲得非常贴切，于是教师相机出示了庐山风景区的瀑布，让学生欣赏瀑布，使他们在脑海形成了抽象的瀑布形象，让学生与古诗中描写的对象走近f）片段三、第一次指导读古诗。1、自由朗读课文（注意读准字音，把不理解的字、词划出来）。2、指名请两位同学试读。男生1一初读古诗，读得并不熟练，甚至谢导有些支离破碎。女生2读得较为流畅，但没有明显停顿和重音.3、放录音，比较读，仔细听有哪些停顿和重音.4、螺板出示古诗，指导学生划分如何停顿.日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流直下/三千尺，疑是银河/落九天.教师一句一句地边范读边划分，第二句划好之后，学生马上就领悟了老师的意图，很顺利地就划分好了三、四两句该停顿的地方，并且根据往常念古诗的经验，学生们马上象模象样的、摇头晃脑地读起来。（学生的模仿能力是极强的，经过教师的这一点拨，语感自然而然地产生了。）片段四、扶放结合，理解诗意。（深入理解语言文字是有情感地朗读的必要条件，因此在这一片段中教师对每句诗中的重、难点进行了适当的指导。）师：这首诗中，你有哪些不理解的地方请提出来.生1:老师，第一句中香炉在太阳的照射下真的生出了紫色的烟雾了吗？师：哦，老师告诉你们，这里的香炉并不是指烧香的炉子，而是一座山峰的名字，因为样子像香炉，所以叫香炉峰。现在你们知道这句话的意思了吗？（解决了这个问题，学生能清楚地讲出第一句诗的意思。）生2:这条瀑布真的有三千尺长吗？（他的提问使一小部分的同学笑了起来。）师：我看到有同学在笑，我想问一下，你为什么笑？生3:因为不是指真正的三千尺，而是指瀑布很长。师：是的，这里运用了夸张的手法写出了瀑布的长。这么长的瀑布从山上流下来，速度怎样?你从哪个词中体会到？生：速度快，从飞流直下可以看出。师：听，瀑布从山上流下来了。（课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下"时发出的巨响，让学生感受到瀑布的声势浩大.）生："前川"是什么意思？师：谁知道？（学生都摇摇头）师：大家想哪些东西可以"挂"？生：图画。师：这里是指什么挂在山前？（看图）生：瀑布。师：是的，那这里的"川"就指河川。（课件出示庐山瀑布，教师让学生看图一边解释诗句的意思。通过这样图文结合的讲解，使问题变得简单化了。）生：银河和九天是什么意思？班长马上举手说："银河”是天上的一条河，它把牛郎和织女分开了；"九天"是指天有九层，它是最高的一层。（听完回答，老师对她有丰富的课外知识进行了肯定和表扬.）师：整句话怎么理解？（没有学生举手）师：这是一个比喻句，有谁知道这里把比作了O生：把瀑布比作银河。（思考了半分钟后，学生举手了。）师：那"疑"该解释为什么?生：好象。（通过教师的层层点拨，学生马上理解了诗的意思。并且学会了这首诗中的F比喻句.）最后，教师在学生已理解全诗的基础上再次指导学生朗读.（低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难理解词义，也很难入情。如若空洞地读文，便难以对学生进行语感培养。在这一片段教学中，教师通过出示庐山瀑布图,听瀑布的巨响，为学生进行语感培养提出了模拟的体验，在教师这种有景有情，有声有色，有动有静的引导下，学生的朗读水平更上一层楼了.）片段五、配乐朗读及背诵.师：理解了整首诗的意思后，让我们再来欣赏庐山的美丽风光.（课件出示庐山的风景及播放以古筝为主的背景音乐，老师深情讲述古诗的全意：抬头仰望，一轮红日正洒着金光，光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是峰顶像升腾起一缕缕紫色的云烟.呀！一阵水声传来，循声走去，只见一道从天而降的大水帘出现在香炉峰前，水流从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的银河从九天落入人间"）讲述完后，教师又在古典的背景音乐中范读了古诗，师：欣赏了庐山的瀑布，听完了老师的讲述，让我们也在音乐声中，像李白一样站在瀑布前一起来吟诵这首古诗吧！学生全体起立，在音乐声中“小诗人”们投入地朗诵，他们完全融入到了"诗"境中。（文章是靠语言文字塑造形象，抒发感情的，在教学过程中，通过特定情境的创设，让学生把书中描绘画面与具体生动实在形象及生活体验挂起钩来，增强语言文字的形象感。通过设计配乐朗读及背诵这一片段，带领学生进入古诗情境，得到了精神的愉悦，让学生在读中生情，悟中激qing,真切，扎实地在诗境中走个来回，并且通过指名吟诵，集体吟诵，让每位学生都有了“小诗人”的成就感.）片段六、课堂小结，拓展延伸。师：李白是唐朝的诗人，他用短短的28个字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述出来了，真是功力不凡。现在作家叶圣陶先生也与了一首现代小诗瀑布，我们一起来欣赏。课件出示叶圣陶先生的诗濠布，也许同学们还沉浸在刚才的诗境中，他们立即充满激qing地诵读起来，"千丈青山衬着一道白银"、"好像是一座珍珠的屏"，学生们朗读起来领悟起来都显得轻松多了。（语文课堂应体现开放性，注意与课外语文资源的适度综合，这样的教学使课内有机地拓展到了课外，有效达到了积淀语言素材的目的。）三、小结在新课标下，语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的，不断生成的，开放式的教学，并且它还要求教师一方面让学生掌握知识和技能，另一方面还要引导学生去体验，感悟文本和生活。真正地阅读课堂教学，就是要求老师要巧妙地引导，要善于以学定教、顺学而导，让学生通过自读自悟，领会文本所蕴含的情感，去感悟语言文字的美，再通过朗读外化表达，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课都充满着激qing这些目标及要求，我觉得在这篇望庐山瀑布教学中都得到了很好的体现。整堂课听下来，不仅没让人感到空洞、枯燥，而是让人觉得学得充实，学得有味，它让人在读中生情，读中想象，在读中得到了美的熏陶和情感的升华。霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇6古诗两首教学设计之三佚名学习目标：1 .会认9个生字，会写12个字。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3 .激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学流程：第一课时：一、导入：1.小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的"书"，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏Tl画。2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗望庐山瀑布，随机引导认识生字"庐、瀑"，并引导学生了解作者。二、感悟读诗并识字1.在语境中整体识字。(1)通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如"紫"是平舌音，"岭"是后鼻音，要读准。(2)用自己习惯的方式自主识字.如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周困的伙伴。(3)再把生字放入诗中识字2.调动生活经验识记生字.出示生字，随着提示语“我会认"，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性.3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？5.个人情感体验巩固识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，三、示范讲解指导书写生字。"银"字有两个"竖提"，"艮"的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。"窗"字字形复杂，学生容易忽视"囱"字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。第二课时：一、导入：小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有T立特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗绝句二、朗读感悟并识字.程序基本同上节课.(略为改动:先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。)三、指导书写。霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇7作者：杨红艳转贴自：株洲八达小学点击数：66望庐山瀑布教学设计六作者：杨红艳文章出处：株洲八达小学一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材语文第三册第十七课古诗两首之望庐山瀑布二、教材简析：这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱.这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快.三、学情简析：随着市小语会"诵读经典”系列活动的开展，株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。望庐山瀑布也有相当一部分学生能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。四、教学目标：1.通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。2、采用随文识字的方法，认识"庐、瀑、炉、疑"四个生字。3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。五、教学重点：反复诵读，理解诗意六、教学难点：体会古诗意境。七、教学准备：（学生）直找李白的资料，积累李白的诗篇.（教师）制作多媒体课件一个。瀑布资料每生T分.八、教学过程：（一）渲染意境，激发兴趣。谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识"庐"字）2、师述：庐山是个风景秀丽，令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山录相）3、提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么？4、师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇望庐山瀑布（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。（二）理解诗还，知晓诗人.1、齐读诗题，书空"瀑"字，理解"望"字.2、交流资料，了解李白。（三）、试读古诗，初知诗意。1、师述：同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！2、学生多次试读。（请男生读，女生读。全班齐读。）3、教师声情并茂地范读。学生初步砌诗意.（四）品读诗句，理解诗意.1、师述：你们仿佛看到了什么？2、学生畅所欲言根据诗意所联想到的画面，教师相机引导学生理解诗句意思。（随机板主题图。）3、学生多次朗读，不断增加脑海中的画面。4、师生齐诵，再现诗中的壮观景象。（五）再读古诗，领悟诗情.'1.展示瀑布的景观，学生即兴描述瀑布的形状，激发学生热爱赞美之情。2、体会诗人情感.提问：这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？3、换位诗人，再读古诗。请学生带动作表情读古诗，读出诗人的情感。(六)唱读古诗，细品诗韵.1、师述：瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌唱，变着花样诵读。2、学生小组合作，创编新颖的古诗读法。3、学生展示个性化读法，欣赏望庐山瀑布的歌曲。(七)延读瀑布，引导积累。1、点拨古诗的重要学法：反复吟读。2、拓展延读瀑布。(1)师述：瀑布是大自然中壮丽的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥亳泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里老师给大家推荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗。(2)教师范读。学生初步感之诗中画面。(3)学生自由朗读，找出喜欢的句子反复朗读、背诵。3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读，背一n匕霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇8望庐山瀑布庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山溟布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟i寺情不会有问题了.的确，后面的朗读真的不错,王澳律同学还大声说道：“我要像诗人那样来朗诵。”之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声.领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩帝门去领悟诗的大意即可。望庐山瀑布教学反思古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终.学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。知识学习的同化理论认为：一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的，牢固地掌握学过的知识，并找到新旧知识间的联系，将有助于新知识的学习。在教学古诗望庐山瀑布时，我让学生先背诵曾经学过的李白的诗歌进行情境，为学习本诗做好铺垫。识字写字在低段语文学习的重点，因此在这节课中我注重了识字写字的教学，花了半节课的时间扎实地进行识字写字的训练。但由于时间有限，没有进行写字的反馈评价。也正因为认字花了大量时间，在品读诗句时就显得仓促。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是"飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了"三千尺"的高度和寓意，就有个别学生感言，真的"像天上的银河落下来了"。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。望庐山瀑布教学反思在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法.一、由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟.因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意，如"望"就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布"，她认为这个字是多音字，在纠正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字,有学生说："水流的太暴了，就成了瀑布。"通过直观的看图启发学生："流的暴的水就是瀑布吗？"细心、动脑的学生看出来了："在高高的山上流的暴的水就是瀑布。"高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯："什么布剪不断？"多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解.二.在纠正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思考，学生背诵起来更容易，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜欢哪个词？哪个字？哪句诗？说说你自己的看法.很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川"和"飞流直下三千尺”，学生解释是"逼"的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美.有的学生说"飞"是速度很快，有三千尺，（教师要引导学生理解三千尺）很高很高，如果有机会，一定去看看，用眼镜发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。接着我准备让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像美丽的瀑布，边想像边默写，还安排了叶圣陶先生写的瀑布让学生欣赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：1、教师朗诵，学生默写。2、教师板书，学生纠正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华.4、拓展训练。我在尝试霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇9佚名教学要求1 .理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。2 .在理解古句的基础上，领悟"诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往"。3 .学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。4 .背诵并默写两首古诗。教学重点1 .理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2 .指导朗读。教学难点深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。教学时间2课时。教学准备图、投影片。教学过程第一课时一、教学内容，学习望庐山濠布二、检直"预习"，作者简介（一）通过"预习"，你知道了什么是唐诗。（二）预习中哪些诗句读便了,哪些还没读懂，并划下来。三、读望庐山瀑布把下面的字音读准：庐I*紫ZUIIchuln四、出示第一首古诗望庐山瀑布，理解诗意