【《国情教育系列课程比较探究》2400字】.docx

国情教育系列课程比较分析目录国情教育系列课程比较分析1知词IWttWi大学生I教育方式1国情敷育的内容1二、EMHftWMttJRtttt2三、BflMhl的方法3四、3捕英：新时代全球化和信息化程度的不断加深，笑杂多变的国除形势和社会状况对我国大学生的正魏国情观的形成和国情教百的培育提出了更高的要求。加强新时代大学生国情教育，对我国进入历史新方位具有*要意义，是提升大学生综合素养，贯彻社会主义核心价值现教育的基础支撑。如今，国情教育系列课程相比过去有了巨大的进步，放而，文堂对以往和当前国靖教育课程进行了对比分析，以期对国情教育的完善有进一步的总结和完善。关健词：国情教育；大学生；教育方式党的卜九大胜利召开，习近平强调全党必须牢牢把握社会主义初级阶段的战本国情，我们必须从中国特色社会主义初级阶段这一最大的现实出发，努力将我国建成宙强、民主、文明、和谐,优美的社会主义现代化强国。从而指导新时期大学生正确把握今后的发展形势，与时俱进，就是要正视新的经济变革、适应新的社会发展的条重要途径。大学生在社会主义现代化建设中发挥着举足轻重的作用，肩负民族史兴大任.只有它完整，准确地堂握r我国的国情，了解社会矛盾与实际情况，并且以此为基础来理解自己和国家的关系，把个人的前途与国家的命运连在起，把个人成长努力纳入国家经济和社会发展洪流之中，才能够在促进国家社会进步中获得个人的发展。一、国情教育的内容比较从国情教育的内容看，以往中学生活中的各个方面都涉及到课程，活动和管理等问题、服务等等均有教育的作用。部分中学在教学管理实践中，对中学生.国情教育统筹部门还没有明确，也未确立包含中学生国情教育的总体目标，主要措施、预期成效和其他方面总体工作计划。教务部门和学生工作部门将进行国情教育，但是这些活动缺乏系统的计划，造成重复建设的现象时有发生，而且在某些方面有“百点”：每个部门将制定一定的规则，有的规定要求亦不尽一致。中学生认识国情的途径，是在多门课有关国情教育的内容上全面枳累而来，出现了对中学生进行国情教育的内容零散、缺乏条理等现彖。这就使中学生国情教育工作中，导致中学生国情认知内容碎片化，片面化，没能有助中学生系统地J'解国情。现在大学协调地理，历史，文学，哲学，社会学等学科、政治学和其他优势学科师资建设课程高标准、起点高，要求高的课程,如学校协调中文，历史，哲学，政治，经济等方面的工作、美学与其他学科的老师共同创办了“中国智款”，课程被评为国家潦本科课程，并上线中国大学MOoC,开放供其他院校学生学习。学校是长三角地区实践基地F富，为了使大学生们能绣更好的感受江南文化、改革开放的结果、人们的牛活状态与长三角一体化的国家战略，学院开设“对江南的历史和社会的审视”“走进长三角”等课程，加深/对新时期大学生人文和国情教育的内涵，强调知识面和深度的取舍，对我们的优秀传统文化有广泛的认识，深入研究革命文化的内涵，强化对社会主义先进文化系统性研究，开阔人文教育的教学视角，强化我国“三种文化”和具体人文国情之间的结合，鼓励学生进行想象，积极参加文化人文创作，采用理论联系实际的方法，取得了较好教学效果.二、国情教育的效果比较以往中学在中学生国情教育手段上较为局限。就课程教学来说,中学大多将思想政治理论课程视为国情教育，忽略/通识教育与专业教育课程在国情教育中的作用。就教学方法而言，传统的以知识传授为中心的授课方式，对于学生来说吸引力不足，还脱离了社会生活实际，加之以识记为主要手段的评价，国情教育往往发展到国情知识学习，诵读，没有完全达到国情教育之功效。从教育形式来看，对于除性教育缺乏足够的关注，在管理方面，在环境方面、科研和其他环节中所包含的教育功能没有得到充分发挥。当今高校已凝聚起关注学生能力达成与素质发展的共识，响应国家的要求,时代的发展，学校的使命，学生的需要，明确卓越育人目标，全面推行课程思政建设，建强高校思想政治理论课程，加强每一门课都应该起到良好的育人功能,以此为共性要求，在学校层面，并且形成了“认知中国”这一总体建设理念，将对历史中国和现在中国的认识、认识文化意义上的中国和空间意义上的中国、以立足中国见中国，以立足世界见中国为指导思想进行建设，使同学们在体脸灿烂中华文明和改革开放发展成就的同时，培养民族自豪感、增强“四个自信”。三、国情教育的方法比较以往在中学进行国情教育时，以理论灌输法居多。中学牛.与社会接触时，受别国国情影响较大，由于自身知识水平不够，辨别能力不足，造成无法完整.准确地掌握我国和他国国情之间的差异，继而影响了中学生对国情科学，正确认知的建立。中学生国情教育在社会实践活动中缺乏创新，实践活动策划形式在很长一段时间内是模块化状态，一些社团仍然采用传统宣传模式，活动内容单一。当今大学的国情教育的内容是客观的，因而不同内容之间既有区别又有联系,其相同点和不同点，是比较鉴别之依据。通过对比识别不同的国情，实现了解国情内在逻辑。在国情教育方面强化比较鉴别法，它要求教育者必须正确把握国情教育的内涵。因而要选择具有直接联系的事件或者同时发生的事件进行对比，使得研究结果更具现实意义。四、结语加速中学生和大学生国家观确立和爱国主义精神的培育，有利于推动中华民族伟大幻兴的进程。在今后的中学生和大学生国情教育模式中应怎样进一步的创新？一是各构成要素内涵建设有待进一步强化，特别对国情教育内容要素的课程与教材建设进行研究，谡程体系在国情教育中处于骨架地位，该教材体系培根铸魂，启智润心，就是铸牢中学生和大学生思想防线之闸。二是创新诸要素的相互关系，特别是要加快教育主导者和主体的关系、主体和主体间共生，让中学生和大学生和老牌相互沟通、交流“第三，强化国家认同路径和国情教育机理互动，国情教育的进程要沿着国家认同的建构路径进行，创新组织国情教育，为促进国家认同路径。第四，发挥国情教育环境对教育的支持和推动作用，促进中学生和大学生更和国情教育的宏观发展、微观环埴相互作用，经过环境浸润，加快国情教育进程。