【《基于STEAM教育理念的小学音乐教学探析》5900字（论文）】.docx

基于STEAM教育理念的小学音乐教学研究目录关E小孽乐；STCM<f:枇单身Jt19Hfrnfr.n.-s-i.i-1-3-s-r-IXSrEA14E""a-"ii""-"-i""-""i""n"""2< -）STEAM教育理念的藏念2< 二）STEAM教育理念的特征2二、STEAMertratt应用于小学安乐”的BX2< -）STEAM教育是培养创新型人才的主要途径3< 二）新课改对小学音乐课堂创新敕学提出要求3< ）STEAM教育理念对小学专乐教育的启迪3三、STEAM敏Ira拿在小学生育乐敏学中的应用困境3< -）认知程度不高4< 二）教学内容单一4< ）教学方式局限4< 四）族乏评价体系4四、SlEA11念在小生乐教中实应用«ww«4< -）注Jft不同学科资源整合4< 二）锻炼学生实践操作能力5< =）拓展音乐课程教学活动6< P）构建音乐软学评价系统7Jt1.%7M±tt8摘要：STHAM教育注交学生在教育活动,问邈解决和实践创新技能发展方面的全面发照，并以'全面教齐”为教育的出发点和目杯，提斯创新能力和动手能力。小学音乐是小学教育的重点课程之一，是发展学生的审美诙识和动手能力的基础,TEAM教为理念在小学音乐教育中具有较高的应用价值。后于此，本文立足于S11AM教育理念，结合实除的小学音乐找学实除就STEAM教育理念应用于小学音乐教育的系略提出了自己的见骅。关键词：小学音乐：STEAM教育：教学研究引言随着教育事业的不断进步，音乐教育也逐渐受到重视，教育理念和教育方法也不断革新，STEAM教育理念应运而生，STEAM教育理念是一种跨学科的教育理念，是种新的综合学科背珏下的教育思潮。受在传统的''应试教育”概念的影响，教师被限制在教科45中的教学知识上，对学生的实践技能没有给予足够的重视，因此学生的知识受到了限制。以音乐学科为例，对新课程改革的枳极推动和支持使得教学方法也变得越来越广泛和完善。音乐学科是小学教育中不可或缺的费要学科，它在培养学生的创造性思维和音乐审美能力方面起着非常积极的作用，并且与其他学科密切相关。STEAM教育理念运用于小学音乐教育能够丰富音乐教育的内容的同时提高音乐教育的施加：.一、STEAM教育理念的概念及特征(一)STEAM教育理念的概念STEAM教育理念最早是在美国提出的，是从STEM教育演变而来的。STEAM代表科学(SCienCe).技术(TeChnology),工程(Engineering).艺术(Arts),数学(Mathematics),相对于传统单学科、重视书本知识的教育模式而言，STEAM教育更加重视将多个课程亦或是学科整合起来，促使各个学科之间相互配合，为学生的学习与发展创设综合的环境。(二)STEAM教育理念的特征1.跨学科跨学科是STEAM教育的主耍特征，STEAM教育的出现打破J'学科之间的界限，通过招多个学科的知识用于特定现实问题或项目的实践研究，使得学生具有在多个学科中应用知识和解决实际问题的能力。2 .趣味性STEAM教育中不同学科的整合利用使学习变得丰富，不同学科知识之间的相互碰撞会产生出不同的火花，理性学科和感性学科的融合使得学生人文视野和科学视野都得到了开阔，让知识更具趣味性。3 .创造性STEAM教育理念最初是培养创新人才的教育理念，学生根据问题和项目重建现有知识并学习新知识，通过不同学科知识之间的交互融合不断发现和解决问题.在这个基础上，学生的创造力得到很大程度地发挥。二、STEAM教育理念应用于小学音乐教学的意义（一）STEAM教育是培养创新型人才的主要途径大量的理论研究和实践探索证实了STEAM教育在培养创新人才方面的重要作用，STEAM教育在国家战略发展中发挥着也要作用。而音乐是一门反映音乐情感的艺术，是基础教育课程体系的主题之一，从艺术的角度来看，小学教育中的音乐教育是人类艺术和文化的延续和发展的教育的第一环节，它在艺术本身和人类生活中的作用很盎要，小学是激发和实现这一价值的第一步，也是奠定未来基班的理想时机。从教育的角度来看，音乐被用作艺术和文化教育的第媒介,普通初等教育的价值体现在音乐教育中。STEAM教育理念应用F小学音乐教学能够培养创新型音乐人才，锻炼学生的音乐审美能力和创造力。（二）新课改对小学音乐课堂创新教学提出要求新基础教育理念要求音乐教室为学生注入活力。如何通过音乐教学活动使学生对课堂产生兴趣，激发学生的生活情感，使学生运用基本的艺术形式和内心情感是指导学生表达，培养学生的“感受”，提高学生的审美能力的研究课题，并促进认知，操作，情感和创造力的统一。小学音乐教育需要在学生基础音乐知识发展的基础上，注重培养学生的音乐审美能力、认知能力，丰富音乐审美经验，体验音乐活动的乐趣.STEAM教育理念应用了小学音乐教学，通过路学科的知识学习可以以实践的方式提高学生的综合素质。（三）STEAM教育理念对小学音乐教育的后迪跨学科教育已经不再是一个陌生的教育理念，而跨学科音乐教白也在国际教育思潮的冲击卜开展得如火如荼。在美国国家核心艺术标准中，就多次提到以跨学科的视角和手段去解决艺术问题，是现代学生需要必备的一项能力。义务教育音乐谡程标准中也明确提出：突出音乐特点，提倡学科综合，音乐教学的学科综合包括音乐课程不同教学领域之间的综合，音乐与诗歌、舞蹈、戏刷、影视、美术等不同艺术门类的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合.将STEAM理念引入小学音乐课程中也可以楮助学生更好地理解音乐这门艺术的本质、发展及应用。三、STEAM教育理念在小学生音乐教学中的应用困境STEAM教育理念的特性使得各个学科在音乐教学中相互促进，极大的拓宽r学生音乐知识学习的眼界和知识面，同样也激起学生对r音乐知识探索的好奇心。STEAM教育理念运用在小学音乐教育中可以提高学生参与度，并充分激发了他们的创造力，想象力、实践技能、协作意识和实践沟通能力。但STEAM教育理念在小学生音乐教学中也存在着以下应用困境：（一）认知程度不高教育信息化和教育资源的整合利用使得大部分学校开始将STEAM教育的概念应用到基础教育中，但在应用过程中更偏向于理工科类如小学数学、小学科学学科的综合教学。虽然也有教师学试将STEAM教学与小学音乐教学相结合，但是也只是尝试性教学实践，对STEAM教育理念的认知程度还存在不足，无法找准STEAM与小学音乐教学的契机，不能充分发挥创新教学理念的作用。（二）教学内容单一就目前来看，STEAM教目理念在小学音乐教育中的教学内容相对单一，仪仅是将其他学科知识贯穿于小学音乐教学之中，并没有发挥跨学科的作用，并且与其他学科的关系通常是理论上的，缺乏经验参考资料极大地限制小学音乐教自中STEAM教育活动的发展。（三）教学方式局限不同学科之间的相互渗透需要创新教学方式，在小学音乐教学中运用STEAM教育理念也不例外，如艺术与科学之间的渗透需要学生动手进行操作，艺术与技术之间的融合需要学生团队进行写作等。局限的教学模式不能使STEAM教育理念的作用显现出来。因此，有必要在小学音乐活动中拓展STEAM的教学方法，并使STEAM的教学活动多样化。（四）缺乏评价体系在STEAM的教育理念的指导卜.，小学音乐教育活动提高了学生的人文素养和音乐素养，但教育侦星的高低以及学生在SEM教育理念的加持下学习情况的好坏没有确定的评价体系。当前，在小学音乐教育中没有评判STEAM教育活动的系统标准，对教学过程和结果的标准也没有明确的要求，无法说明STEAM教育理念在小学音乐课程开展的优缺点。四、STEAM教育理念在小学生音乐教学中的实践应用（一）注重不同学科资源整合自从提倡STEAM教育的概念以来，它一直引起教师的关注，并已广泛传播并已应用于教育教学过程。它打破了小学和初中的范围，并在初等教育领域得到了广泛的应用。对于小学生来说,STEAM的教育理念融合了来自多个学科的知识，IR点是激发小学生参与教育和教育活动的主动性，并提高学生的创造艺术和创造技能。因此，小学教师需要在实际的音乐教育活动中明确他们的学习目标，而不是将他们的教学活动转变为纯粹的演奏行为或者音乐活动，相反，教师需要符以教育活动作为载体整合来自多个学科的不同知识。举例来说，在学习人音版小学音乐教材4致春天这课时时，教师可以将文学作品朱自清的6春与之结合，朱自清用做文化的笔触描绘r美丽的春天：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”还有绿绿的小草、漫山遍野的花朵，清新美丽的春天气息扑面而来。而本节音乐课致春天3通过音乐作品的屣示，让学生感受春日融融的美好景象，与朱自清的散文春3有异曲同工之妙，教师文字的描绘丰富的学生的想象空间，动人的音乐又让学生徜徉在美好的春天之中，通过音乐与文学作品相结合的方式让体脸诗情画意的春天，向学生展示了春日的美好录象。再以人音版小学音乐教材K彼得与狼的教学为例,本课程的学习目标是帮助学生学习区分各种乐器和不同乐器的音色。为了更生动实现这一H标，教师可以将音乐学科知识与小学科学学科知识相印结合起来，并使用音乐模拟软件在课堂上逐一向学生展示了每种乐器的音频图样。例如：活泼的节奏是小提峰，表现出彼得的幽默，而低频的是低音管，这代表了祖父的严谏。该内容以生动直观的形式将音乐呈现，使学生可以对各种乐牌的音乐有更深入的了解。通过STEAM教育理念的四合运用可以有效地弥补乐器在音乐教育中的不足，提而学生时音乐作品的认识和理解，提升学生的音乐审美能力。（二）锻炼学生实践操作能力小学生思维活跃，有很强的好奇心与和动手能力，而STEAM的教育理念侧重于培养学生的实践能力。音乐老师可以充分利用这一特性在STEAM教育理念与小学音乐教学融合时鼓励小学生进行音乐实践活动，培养和锻炼小学生的操作能力。例如在音乐活动开始之前，为了增加学生的兴趣、动手实践能力和对音乐的理解，教师可以选择让学生动手收集自然的声音材料：在装有大豆、沙子、小石头等的塑料瓶中,摇动可以模拟各种声音：擦报纸的声音就像风雨的声音，敲打罐子和群子，就像需声和闪电。通过动手收集不同的声音效果给学生i种沉浸感，同时激发了他们的想象力和创造力。以具体的教学内容为例，在在学习人音版小学音乐教材第B这一课时，相STEAM教育理念中的“艺术”与“技术”两个领域相比融合渗透，通过多媒体课件的图片展示引导学生了解“箫”这个乐器的来源以及制作方法，交代学生对于发声部位的关注，从制作中学习知识，更好的理解曲子的发声诀窍，在不同学科知识的相互作用下，学生获得了音乐和艺术的审美经验，进步提升了音乐素养。再例如，在学习人音板小学音乐教材您好！大自然这一主题时，将STEAM教育理念中的“艺术”与“科学”两个象域相互融合渗透，小学音乐老牌可以将学生分为几个学习小组，让他们研究生活中的环境破坏和环境保护措施，并进行相关记录。在课堂上，让每组演讲者发言，谈论环境破坏的危害以及保护环境的重要性，课后的观察调查后，学生们感受到J'呼吁热爱大自然的重要性.在这个过程中就实现了STEAM教育理念中跨学科知识的要点，通过音乐渗透科学道理,用音乐引导他们表达对美好环境的渴望，通过学习音乐来增强学生的环保意识，并养成自觉的文明习惯，加深对学生对于音乐的理解的同时也树立了环保意识和正确的价值观。（三）拓展音乐课程教学活动从音乐的听觉特性来看和教学方式来看，STEAM教育下的音乐教学课堂不应仅限于学校。在条件允许的情况下，音乐教学可以与当地的文化中心或美术馆合作，以拓宽视野，深入J'解当地音乐的的背后文化渊源，加深学生对该音乐的了解，体会其中的文化内涵，陶冶情操：也可以结合新媒体技术使用在线平台进行在线交流和教学，采用先进的视听结合教学模式，创造更好的学习氛困，增加学习浸入感。举例来说，在学习人音版小学音乐教材两只小象b这一课时，为了使学生对作品有更加深入地理解，小学音乐老师可以先用多媒体为学生播放动态图片，然后问学生:“这两只大象在干什么？通过观察同学们可以猜测一下故事的结局”。先让学生在学习小组内进行讨论：然后困绕教师的问题发挥自己的想象进行故事编创，这样可以使所有的学生都参与进来，耍求学生耍对动物的个性与特征有一定的了解，还要体现故事的完擅性，最后以学习小组的形式进行表演。通过为学生创设表演情境：不仅能够使学生更加深入地理解音乐内涵，而I1.还丰富了音乐课堂教学形式，使学生在音乐学习的同时学习到更多的内容。教学过程中需要注重学生的接受与否以及最后的教学效果。尽管音乐和音乐属丁不同的艺术类别，并且表达的媒体形式也不同，但是所有艺术类别都有一些共同点，可以描述为一条相同的路线。它们可以相互补充和互补，因此在音乐教学活动中，借用其他艺术形式（例如绘画、舞蹈）通常会获得出色的教学效果。在教学活动中利用这种方法可以考虑到不同年级不同接受能力的学生。例如，在学习人音版小学音乐教材C快乐的动物3这一主题时，教师在授课之前可以先给学生们定的想象空间，采用互动的形式让学生们自由发言喜欢哪些小动物，这些小动物有什么特征，并为学生们准备绘画板，让学生臼己绘画出自己喜欢的小动物。然后通过音乐课的学习，让学生们感受不同动物的活泼形象，结合自己的绘画作品进一步感知音乐作品，在这个过程中，学生的思维能力、动手能力以及音乐感知和音乐表达能力都得到了进一步的提升，通过音乐作品让学生们绘制不同的绘画作品，通过绘画作品和音乐的相互结合重现音乐情境，让学生更加深入感受音乐知识的魅力.（四）构建音乐教学评价系统STEAM教育理念音乐教学活动评价尚无可参照的标准，可以根据STEAM教仔活动的学习Fl的设定评价标准，从音乐的角度来看，STEAM教育评估系统可以结合专项性评估和综合评估来构建。专项性评估是指观察学生在学习过程中的困难，例如收集材料的困难,选择歌曲的困难以及在排练期间学生的及时反馈，这需要注意整个学生学习音乐的过程。教师可以根据课程的发展和学生的参与STEAM课程活动的最终情况总结并给出总体评分。具体的评估方式可以丰富多样，包括将学生臼我评价，小组成员之间的相互评等，教和可以根据学生在音乐活动中的表现建立一定的奖励制度，以激励学生.参与音乐学习之中。从教学质量提升的角度来看，有效的评估可以保证STEAM教育理念在小学音乐教学中的进一步发展，能锅充分发挥STEAM教育理念在小学音乐学科的优势，改进教学中的短板，切实提升小学音乐教学版量。五、结语具有促进小学生“全面发展”的教育能力的STEAM教育理念不是知识的机械组合，而是新型的教育概念和学习模式，需要根据学生的身心发展和兴趣特点开展教学活动。音乐学科是小学教育的全要学科之一，能够有效培养学生音乐表达能力和音乐会审美能力。小学教育必须充分认识到STEAM教育概念对音乐教育的后发，积极将STEAM教育理念应用到音乐教育活动中，充分激发小学生的音乐艺术创造潜能，在学生学习音乐知识的基础上加深对其他学科的理解，从而促进学生的全面发展.参考文献Hl赖丽芳STEAM教方下的小学书乐教程个案设计与研究IJ1.成功:上.2021(6):1.2J吴柯落"STEAM，教学在小学讦乐欣赏中运用叫.教育(周刊.2017(47):2.13淑玲.STEAM教可在小学苦乐欣第教学中的融合与创新IJ1.新课程:综合版.2019(9)：127.网王腾宇蹈学科视域下的STEAM教育对音乐教育的启示川.中国音乐,201巩3):123.王晓龄浅谈携于STEA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