【《小学教师入职准备的现状调查与策略探析—以S学院为例》8500字（论文）】.docx

小学教师入职准备的现状调查与策略研究一以S学院为例目录摘要I关键词I第一章结论4一、研究背景4二、研窕意义4(一)理论意义4(二)实践意义5三、概念界定4()入职准备4(一)入职教师5（三）小学教师入职准备5四、国内外研究现状4五、研究方法4(一)文献研究法4(二)调查研究法5()访谈法5(四)比较分析法5第二章小学教师入职准备的现状调查及分析7一、调查设计7二、调查结果7()专业思想7(二)专业知识7(三)专业技能7三、现状分析8(一)整体准番状况良好8<-）专业发展意识良好,但专业发展动力有待提高8（三）专业知识与能力基础好，但需提高全面性10第三章小学教育专业入职准备的策略及建议12一、坚定教师职业理想，增强专业发展动力12（一）转变专业观念，提升职业认同感12（二）确定榜样12三理性规划职业生涯12二、第习巩固，全面提尚13<-）巩固已有知识13<-）全面且有深度的进行学习13三、做好实践总结,查漏补缺，提升能力13<）回顾实习，做好总结13（一）把握时间，针对不足，巩固提育13（三）合理运用高校平台13结语15参考文献16附录19摘要：教师在学生的成长和学习中扮演着重要的角色，而小学教师的入职准得阶段，是他In正式成为教帅的第一步.因此.在这段时间里做好准备,提升自己的专业索养尤为重要.本研究以S学院小学教育专业毕业生的入职准备研究为切入点，探索成为优秀小学教师的职前培养策珞.根据国家教自部颁布的相关法律，分别从专业思想、专业知识和专业技能三方面来诳行调i研究，通过清是当下小学教育专业学生入职准备的现状,分析其中所存在的问遨探索有效的解决方法为小学教育专业学生和小学职前教师提供合理的职前准备策略.关键词：小学教师入职准需小学教育第一章绪论一、研究背景入职前的准备阶段是每一位小学准教师的必经之路，为展开之后的教学工作起到了铺垫的作用。然而，通过网络渠道检索当代小学教卸职前准备状况和阅读职前教师专业准备状态研究等三篇相关文献后，发现小学教师本科学习阶段的专业准备现状不够明晰，需要进步的进行调查与研究。另一方面，优化小学教师入职前的准备工作也可以使其专业技能得到更好的发展，研究小学教育专业学生的入职准备现状是探讨小学教师职前培养策略的一个具体起点。在小学教育专业学生入职准备的研究中，可以针对小学教师职前准备的内容和深度，相助该群体更合理的做好准备，以此来提升他们作为准教师的专业发展水平。而本次研窕对S学院小学教育专业的毕业生们展开了深入实际的调杳,主要是为了了解清楚当今小学教育专业学生.入职前所准备的实际状况，分析其中所存在的问题，探索切实可行的职前准备方法，为小教专业学生乃至小学教师提供合理的入职准备的建议。二、研究意义(一)理论意义本次研究是以教师专业发展的相关理论为基础,探索与讨论小学教师的角色定位及其专业素养。结合对小学教育专业学生入职培养的调杳，认识到我中所存在哪些问题，并根据这些问题结合当前毕业生的实际情况，提出切实可行的方法和建议，有利于进一步完善小学教师入职准备的相关理论，从而推动职前小学教师提升其专业化水平。二)实践意义通过深入调查小学教育专业毕业生的入职准备现状，分析其中存在的问题，提出切实可行的方法策略，可以使小学教向专业学生在入职准备方面有具体的指导，有针对性的使其专业素质和专业化能力得到发展，同时也为其他准小学教师提供合理的职前准备指导策略。同时也能够在定程度上从学生自身的角度反映高校师范专业的成效,并看到其中的不足，以此来推动该部分进一步发展.三、概念界定(一)入职准备入职准备从广义上来说不仅包括待业人m为从事某一职业或担任某一职务所做的准备，还包括就业人员为更好地胜任自己的工作或改变职业所做的准备。而从狭义上来说，主要是指待业人员为某一职业或岗位所做的准备工作川。本文主要采用入职准备的狭义定义.(一)入职教师1985年,费斯勒教授提出了教师生涯阶段的理论，他将一名教师的职业生涯划分为8个阶段，其中第一个阶段就是教师的职前期阶段，他认为该阶段处于教师的师范生阶段到正式入职前的时间范圉内。除此之外，1992年，来自台湾的学者王秋绒女士，提出了教师的专业化发展的理论，她将其分为了3个阶段，分别是教资培育阶段、实习教加阶段和合格教师阶段，其中第一个阶段也叫师范生阶段.本文将入职教师定义为：就读于综合性大学教白学专业和师葩院校，或者想要从事教育学工作且即将毕业的学生。(三)小学教师入职准备根据入职教师的定义，本次研究将小学教师入职潴备定义为：在综合性大学教育学专业和专门的师范院校就读且即聘毕业的学生，或者对于有强烈意愿想要成为小学教师的相关人员，为了可以成为一名合格的小学教师，结合自身实际情况，从专业思想、专业知识、专业技能三个层次进行的准备活动。四、国内外研究现状当前大多数教师入职准备的相关文献采用的都是实丽研究的方法。但国外主要的研究方向是各维度和相关变量之间的关系，对于准备现状的调杳以及描述较少，且大多集中在入职准备出现的问题上，针对于给出具体的意见和策略较少；而国内对于入职准备的相关策略和建议比较全面，但还需要进步细化，以更形软的方式提出建议。五、研究方法（一）文献研究法通过网络渠道登陆相关文献网站，如万方数据库、中国知网官方网站、维普网等,并结合学校图书馆，查找翻阅相关实体文献等方式，搜集整理当前小学教师入职前应该做好哪些应有准得的相关研究资料，这些相关文献资料约14-15篇，来为研究做准备。（二）问卷调查法本次研究借鉴河北和范大学倪思洁硕士公开发表的硕士学位论文小学教育专业职前准备情况调杳问卷（正式），该问卷的信度为0.940,效度为0.728。问卷共30题，且均为选择题，该问卷主要从3个方面来进行调查，分别是专业思想、专业知识、专业技能.（三）访谈法本研究以S学院教师教育学院小学教育专业大四学生为主要访谈对象.同时与2名已经毕业且正式入职的学生进行口头访谈。（四）比较分析法通过访谈入职后小学教师，对比他们入职前后的准备状态，来得到针对小学教册入职准备不足的一些时策和建议。第二章小学教师入职准备的现状调查及分析一、调查设计以S学院2017级小学教育专业学生为发放对象，向其发放网络问卷。该年级分为3个班,学生总人数143人.实发问卷143份,回收139份，回收率97.2%,其中6份为无效问卷,有效问卷为133份，有效率为95.6%,符合论文写作要求。二、调查结果<-）专业思想该层次共有7个胭H,满分35分。如下表所示，最低13分，坡高34分，单题平均4.44分，总体平均31.08分，总平之比为88.9%,总体上来看准备水平较悬。从这7个题目来看，问题I“小学教师要注重自身专业的发展”的得分最富，而问鹿5“教师要创造条件使小学生在学校中感到快乐”的得分鼓低（详见表I）。表I专业思想描述最小值最大值平均值问题1354.54问题2254.33问题3254.47问题4254.52问题5I54.22问题6I54.49问题7254.51总分133431.08<-）专业知识专业知识方面共仃9个题目，满分45分。如下表所示，最低为29分，最高为44分，单膻平均3.82分，总体平均34.38分，总平之比为76.4%.整体知识方面的准备比较充分。从这个层次的单个题目来看，问题16“具备应有的专业和通识知识”的平均分最高，问题10“掌握小学生性健康教育的知识和教学方法”与问题Il“了解与小学生相关的安全隐患和防护知识”的平均分最低（详见表2）。表2专业知识描述最小值最大值平均值问题8353.65问卷9354.06问题IOI53.22问题Il253.24问题12253.98问题13354.14间期14253.96问题15353.95问题16354.18总分294434.38（三）专业技能专业技能方面共有14题，满分70分。如下表所示，最低为34分，最高为67分，单题平均3.88分，总体平均54.27分，总平之比为7752%.整体准备良好。从这个层次的单个题目来看，问题30“在教学生生活中，注重反思教育教学”的平均分最高，而问题22“充分发挥少先队的教育功能”与问题25“能够妥善应对突发事件”的平均分最低（详见表3）。表3专业技能描述最小值最大值平均数问题17253.82问题18253.79问题19I53.98问超20254.12问题21253.97问题22253.46问超23254.01问题24253.82问题25243.48问题26253.91问题27153.81问题28354.02问题29353.80问题30254.28总分346754.27三、现状分析(一)整体准备状况良好根据调查结果显示，该群体的整体准备水平较高。在150分的问卷中，133名被调隹者中只有3名学生得分低于总分的60%即90分,平均得分为119.73分，约占总分的80%。(二)专业发展意识良好.但专业发展动力有待提高1具有良好的专业发展意识由专业思想方面的调查结果可以看出，小学教育专业的毕业生们对于自己的专业发展认识、理性的教育理念以及师生角色定位上都有科学且全面的认识.在该维度中，每一题的平均分都在4.0分以上，且总体平均分达到了该部分的88.9%»2成为小学教师的职业理想不幡明确根据专业思想调隹结果显示,“教师要创造条件使小学生在学校中感到快乐”的平均分最低，只有4.22分，作为一名小学教师，热爱小学教育，不仅仅是热爱这份工作，同时也要关怀自己的学生，并将这些作为自己的职业理想,但在对S学院小学教育专业学生的访谈中发现，只有很少的学生是因为喜欢教拜这个职业而考上小学教育的，而大多数学生都是以提高就业水平为目的而考上小学教育专业.由此可见，小教专业同学学习的动机更多的是来自丁就业的需要，而不是热爱和追求职业理想，以此来推动专业技能的发展。（三）专业知识与能力基础好，但需提高全面性1效学相关知识基础较好，小学生自身发展及安全知识有待提高根据专业知识维度的调查结果显示，问题16“具有相应的专业和通识知识”平均分为4.18,为其中最高，同时通识知识和专业知识相关的项目平均分也比较高，这说明小学教育专业学生的教学相关知识储备水平良好。S学院小学教日专业学生在经历了自己的本科学习阶段后，积累了大量的教育教学知识，同时由于小学阶段知识具有基珈性，儿童的认知处F发展阶段，所以从具体知识U面上来说，小教同学做的准备是比较充分的。但问题10“掌握小学生性健康教育的知识和教学方法”与问题11“了解与小学生相关的安全除患和防护知识”的平均分分别为3.22和3.24,是该层次中得分最低的两项，根据调查结果，得到结论：研究对象对于小学去自身发展情况和可能遇到的安全隐患知之及少，需要对这一方面进行补充与提高.2教育教学能力较高，但能力的全面性有待拓展根据专业技能方面的调查结果显示，该部分平均分为54.27,达到总分数的77.52%,这说明总体准备水平较高。其中问题30“反思教育教学”的平均分最高，达到了4.28分，这说明了小学教育专业学生总体的教学反思能力较高。同时与教学实践活动相关的题目平均分也较高，说明了小教专业学生对于教学实践活动亚视程度与准备水平较高。S学院小学教育专业在本科学习阶段给学生提供了大量的实习机会，包括每一学年的见习活动，让小教专业学生到当地口睥好，质量高的小学中去学习，通自己亲身参与到小学课觉教学中，来感受自己教学能力在哪些方面存在不足，需要提高。同时，S学院位于凉山舞族自治州，有很多贫困地区教学水平落后，缺乏师资力量，因此学校也会举办些支教活动,小教专业学生通过这些活动，不仅提而/自己的专业教学能力，也在其中得到f一些反思。但在该维度中，问题22“善于发挥少先队的教育功能”与问题25“妥善应对突发事件”的平均分最低，分别为3.46与3.48,远远低于总体平均分3.88,这说明小学教育专业毕业生们对于这两方面的能力上还需要提高重视程度。S学院小学教育专业的学生们，所参与的见习和实践活动，主要针对于班级的教学活动所展开，更多的是怎样使小学生们理解并学会学科知识，而在自己进行教学实践时，因为有班主任在旁边维持班级秩序，所以班级出现问题的概率较小，使小教专业学生对此方面的重视程度较低.而新时代卜要求培育“德智体美劳”全方面发展的学生，在进入到小学班级，正式成为小学教师后，不能仅仅只针对于班级教学工作，提高学生成绩，更应该加强学生的德育，形成正确的三观，而合理发挥少先队的教育功能就显得尤为全要。另一方面，在日常的教学活动中，常常会出现一些突发状况，比如班级同学发生矛盾大打出手，出现紧急的灾害该如何组织避难等等，这些都是常常出现的突发状况，如果处理不当，不仅会使学生受到伤吉，也会给自己带来不好的影响，因此对于这方面要加以重视。第三章小学教育专业入职准备的策略及建议一、坚持教师职业理想，增强专业发展动力(一)转变专业观念，提升职业认同感小学教育专业学生的专业观念直接账响到入职准备的动机，以及日常学习和实践的态度和效果.只有在思想上认识和接受自己的职业定位和社会角色，才能有针对性地进行入职准备。小学教育专业的学生开始选择该专业，是为了能够在毕业后找到一份更好的工作，而其在本科学习的阶段中，所做的专业知识与技能学习，都是为更好的服务于就业，而很少是应为出于对这份职业的热爱，因此，如果不树立坚定的职业理想，转变以往的观念与认识，就不能从内部激发出职业发展的动力。为了使专业观念转变，增强职业认同感，小学教育.专业的毕业生们可以结合自身情况，通过网络等更多渠道，来了解当代小学教师的生存环境，社会需要和角色发展.此外还可以鼓励小学教育专业毕业生在正式踏入小学教学之前的时间里，多进行一些教学实践，在实践中获得最直接的经验，通过接近小学生，深刻理解“阳光下最辉煌的职业”网的含义，获得更好的专业感受。但不可回避的是，他们在实践中也会获得负面的专业感受.那么此时，就要学会运用积极健康的方式来化解这种感受，将之转化为正面的感受，可通过向自己的指导老师进行询问来除疑解忧，或与起参加实践活动的同学们互相交潦，并且通过自己查阅资料和相关文献，对症下药，进行反思，解决自己的症状所在，笑要使这种消极职业感受阻碍自己前行。(二)确立榜样在教师专业发展的过程中，“玳要他人”是不可或缺的，特别是可以成为职业榜样的优秀教师们。S学院为小学教育专业学生们提供的见习实习机会中,都是由当地小学中具备优秀教学技能和理念的教师所领导的，他们为学生的教育教学实践提供了针对性的指导，而很多学生在自己的见习结束后，都将其作为了自己的职业榜样，并加倍努力，向其接近。()理性规划职业生涯小学教育专业学生在自己的入职准备中，不仅需要学习相关的教育教学知识技能，完成自己本科阶段的学习任务，还要有理性的对自己的职业发展阶段进行合理规划。有针对性的根据自己不同阶段，划分不同的目标和任务,制定合理的、科学的且符合自身情况的计划，并将这些计划与自己的实践相结合，充分利用好职前准备阶段这一时间，为后续专业化更好的发展提供坚实后盾.二、复习巩固，全面提高(一)巩固已有知识本次的研究对象主要为大四的小学教育专业学生，而在大四阶段以实习与求职为主，对于理论学习较少，再加上时间间隔，使学生在一定程度上遗忘了以前所学习的专业知识。因此，必须巩固自己已有的知识，温故知新。可以通过翻阅以前的学习笔记和对应学科教材，或者观看相应的教学视嫁来获取以前的知识,同时通过经常回忆知识的做法来巩固已有知识。(二)全面且有深度的进行学习根据调查结果显示，研究对以大多对于小学生自身发展及安全相关知识重视程度不高，且对该方面的知识了解较少，因此，需要针对这两方面加强学习。首先小学生自身发展知识，是构建当代小学教师知识体系必不可少的部分,小学生是小学教师教学的中心，掌握小学生自身发展的相关知识可以更好地提裔教学水平，其相关的知识范围包括小学生生理发展、心理发展、小学生相关行为和小学生教育技巧等各个方面的知识,同时也要关注当下社会所出现的小学教育热点，如如生关系、家校合作等这些问题，深挖背后相关的理论，为以后具体的时间做准备网.对手小学生安全预防相关知识，可以通过网络渠道或者相关座谈会的形式学习小学生最常见的安全防范方法，同时通过观看相应视频来进行模仿。另一方面也要关注当前社会新阿，对于最新出现的安全隐患加以重视，如新冠疫情防护,除了针对这两方面的学习外，还要加强对于班级管理与秩序方面知识的了解，贯彻终身学习的理念，全面11有深度的学习。三、做好实践总结，查漏补缺，提升能力<-）回顾实习，做好总结小学教育专业学生在参与教育实习的过程中，应充分参与实习学校的教育教学活动，如少先队活动、班主任班级管理活动等，全面锻炼自己的专业技能.而如今小学教白专业的学生们在参与实习的过程中，大部分学生将多数精力放到保堂教学之中，仅仅重视在课堂上如何向学生讲授知识，以及学生对知识的理解程度，而对丁学生身心教育方面的注意力还不够离，同时对于构建班级氛围，维护班级秩序，组织班级活动也不够熟悉，因此在实习阶段不应只注重某一方面，而应全身心、全方面的投入到班级活动之中去阳。除此之外，在进行实际的教育教学活动中，针对自身的不足，注意总结实践的经验，和有利于自身专业更好发展的内容和方法，比如参加一些学科教师集体教研活动、公开课的听课与评课，并养成记录教学日志、教学反思的乩好习惯，以便于日后检讨自身的不足。（二）把握时间，针对不足，巩固提高对T自己的不足，进行完善。根据调查结果显示，研究对象对r发挥少先队的教育作用和处理突发事件的能力还有待提高。对于合理发挥少先队的教育作用,首先要学习少先队的相关知识，了解少先队工作的基本流程，端正思想态度，不要认为少先队的管理工作只属于班主任，要招自己融入班级中，成为班级的一份子，重视母周的升旗仪式和每天值日活动。同时在入职准备阶段阅读经典的红色案例与正能量故事,以便于在之后的正式教学阶段，将这些具有积极意义的例子通过讲述的方式，给学生灌输正确的三观意识，还可以通过网络渠道和实践机会向有经验的老教师学习。而针对处理突发事件，首要的是通过文献或杵网络平台j'解当下最常见的课觉突发状况，如学生冲突、课堂受到外部干预如何维持课堂秩序等，在了解了这一部分是如何处理后，再去搜集例如突发地震、火灾预警等较为严重的突发事件如何处理，同时通过多媒体手段观看相关的演习视频，与自己的同学进行互相的交流模拟，以此来弥补对于这一方面能力的不足。<三）合理运用高校平台小学教育专业学生在实习结束后，要返回自己就读的而校进行论文撰写与答辩的工作，在此期间，毕业生们可.以有效的利用学校平台，针对自己实习中出现的问题，向自己的导师和就业办的工作人员寻求帮助，来解决自己的困惑。同时还可以通过举办全班实习交潦会的方式，让毕业生们各臼发表自己的体会与在实习中自己遇到的问题，然后集思广益，针对自己的实际情况找到种合理的解决方法。另一方面，通过自己的专业平台，找到己经毕业且从事小学教育工作的师兄师姐，询问他们是如何做好入职准备的，包括自Ci所不熟悉的班线管理流程、维护班级秩序、教师语言能力等。结语本次研究以S学院小学教育专业大四学生为研窕对象，根据二零二年颁布的教育试行标准，从专业思想、专业知识、专业技能三个方面，以问卷调查为主要方式展开研究,在研尢过程中，发现当代小学教育专业的毕业生们，从整体上来看，准备状况良好。但是其中却存在着专业发展动力不足、知识与技能层而偏向教育教学、对于小学生自身发展知识与安全防护能力有待提高，为此提出了通过树立榜样，理性规划职业生涯来增强专业发展动力、豆习巩固已有知识、并拓展了解小学生自身发展和安全相关知识、做好实习总结，把握在校的时间，通过学校的平台来全面的提高臼身能力。希望通过这些措施，能够使小教专业的同学们做好入职准备,以实现其专业化更好的发展，成为名优秀的小学教师。参考文献1赵敏.英格兰与威尔士中小学教师职前教育政策发展研究(1944-2010)D.华东师范大学,20192倪思洁.小学教和职前准备的现状调查与策略研究(【).河北师范大学,20193叶志强.宋乃氏陈婢.职前小学教师数学素养认识的质性研究J.中国电化教育,2019(02):57-654王硕.我国小学体育教师职前教育培养方案研究D.河北师范大学,20175刘倬埼.小学新入职教师职业适应性问题研究D哈尔滨师范大学,20166刘朝锋.综合化背景下美国小学教师职前培养模式研究D.东北师范大学,20167王薇.法国教师职前培养中的教育实习研究D.西南大学,20168于新世纪镌国职前教师教育改革研究【).东北师范大学,20159刘永凤，谭菲.美国中小学教师的入职教育J.教育研究,2015,36(04):142-14810回俊松.职前教师反思能力培养研究8.东北师范大学,201411张建平.小学初任教加入职支持体系建设研究D.南京师范大学,201412黄友初.基丁数学史课程的职前教师教学知识发展研究D.华东师范大学,201413林晓金.美国小学教师职前教育的历史与改革研究D.福建师范大学,201214谭菲.美国中小学初任教师入职教育研究DJ.西南大学,201215符婷.职前教师专业准备状态研究D.首都师范大学,200916孙飞.提升新入职教师教学水平的组内教研策略J.体目教学,2020,40(10):62-6317严亚雄.穿越迷雾:从“模课”到“摩课”一一和新教师淡淡“磨课”J.江苏教育,2020(62):34-3718张齐华.听课：不能只带上你的耳朵一一写给新入职教师的儿点听课建议J.江苏教育，2020(62):30-3319曹会晓.新教师培训管理办法的有效性探索J.河南教育(基教版)，2020(ZI):5720何代国.以教师职业道德核心理念引领新入职教师成长J.中国教育学刊,2020(SD:144-146