三年级下册《日月潭的传说》教后反思.docx

三年级下册？日月潭的传说?教后反思?日月潭的传说?教后反思一?日月潭的传说?故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而要在理解文章内容的根底上加强复述的训练，并结合本文特点指导学生尽量条理清晰、生动形象地讲讲这个故事。课堂上，我帮学生在理清文章脉络的根底上读懂、读好这个动人的故事，并在课堂中引导学生按照事情开展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。根据课后完成相关练习作业的情况来看，学生的学习效果较好。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀的程度。小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀,进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。参照相关理论，结合平时在教学中大家的一些做法，我们可以总结出依附教材进行想象训练的几种具体方法：1、从题目入手。课文的题目尤如一个人的名字，可以有多个,只要这个题目符合文章内容即可。因此,教学时，在学生理解课文内容的根底上可想想课文还可用哪些题目。另外，在刚开始学一篇课文时，可让学生想象一下：假设自己围绕这个题目，将写些什么内容。2、从词语入手。有些课文中的某些词语非常具有想象空间，教师要善于抓住并紧扣这些词语进行想象训练。如？日月潭的传说？中，可以抓住“翻山越岭”、"披荆斩棘”“千辛万苦”三个词，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。3、从句子入手。课文中有些句子具有丰富的内涵，在教学时，教师可引导学生细细品味这些句子,从不同角度进行想象训练。？日月潭的传说？中，有这样一句话：“回到潭边,他俩冒着生命危险,纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。”这一句话,就将很多情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进行联想,从而体会“战"之"激"。4、从段落入手。课文中一些段落的含义也很丰富。我们也可依托这些段落展开想象。另外,还可模仿一些典型段的写法进行想象练笔。5、从标点入手。课文中有些标点符号含义丰富，假设能引导学生依据课文的标点符号进行想象，不仅有助于学生理解课文中蕴含的丰富内容,还有利于提高学生的写作水平。6、从插图入手。让学生依据课文中的插图进行想象练笔，是培养学生想象力的好形式。在观察插图时可引导学生根据主题的要求，设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。?日月潭的传说？教后反思二今天上午第一、二节课，我和俞老师分别执教？日月潭的传说？第一、二课时。彭院为我们提供了教学思路和课件，这也为彩院的教学模式在我校进行推广做了课例的准备。彭院更是深入我们的课堂，帮助我们寻求帮助孩子提高语文素养的策略。课后，彭院为我们评课，在与彭院的交流中，我更加明确了教学内容的设计意图，也认识到了自己在教学操作层面出现的一些问题。一、预习板块课前，我布置了两项预习作业：1.读一读：流利地朗读课文。2.说一说：大尖哥与水社姐是如何拯救日月的？早读课时，我让同桌相互抽读课文中的一个自然段，并用笔圈画出同桌读得好或不好的地方，准备上课交流。【反思】可在课堂上让孩子流利、有感情地朗读自己最感兴趣的一段。要求桌友读，桌长仔细听，并用笔图。在陶行知小学是按周同桌轮做桌长，建议我们班由成绩较好的孩子做桌长。孩子在汇报时,应当重点汇报词语，把指导落到实处。教师需要在备课时有归类意识,提前做好预设。当孩子说出不满意的地方时,教师可以根据孩子出现的问题呈现相同类型的词语。举一反三，帮助孩子突破难点。当每一类难读的词指导完毕，可以集中出示，让孩子自己读一读，再进行抽读,让孩子掌握得更牢固。二、听读板块检查完词语的读音后，让孩子听课文录音，训练学生的倾听能力。课堂上，听读完毕，我请了三位孩子挑选自己最喜欢的一个自然段,模仿录音展示朗读。【反思】三个孩子朗读的是不同的自然段，朗读完我只是给了比拟简单的评价,孩子的朗读并没有提升。如果听完录音后，让孩子说一说最喜欢哪个自然段，并模仿读音朗读，读完后请另外一个同学来挑战第一个同学读同一个自然段,读完后再请一个学生评价这两个同学谁读得好，再挑战前两位同学，那么三个孩子与之前相比都是有提升的。三、复述板块听读过后，仍然呈现检查预习时所呈现的那些词语。阿里山日月潭青山环抱树木葱茏漆黑一团拯救日月聚集商量一筹莫展大尖哥水社姐挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦又累又饿冒着危险英雄这些词语逻辑上的联系，因此我引导学生选择几个词语，根据课文内容说几句话。有一个孩子选择了两个词语，说得十分简短。有一个孩子用上了三行词语，许多语言是用自己的话说的，不够标准和简洁。【反思】本环节的设计意图有两个，一是让学生运用文本中的标准语言，提升学生的语言表达能力；二是促进孩子对文章内容的理解。因此,应当注意引导孩子选择一行词语，说一说课文的内容,并注意评价。四、梳理结构。为了让学生感知课文的行文思路，在布置预习时，设计了“说一说：大尖哥与水社姐是如何拯救日月的？课堂上进行反应，让学生用直线画出相关的句子，然后屏幕出示,让学生读。接着，引导学生利用短语，学生简洁地说一说课文的主要内容。【反思】梳理结构时,应领先让学生经历“说一一画一一读"的过程,使教学更有层次性。在概括主要内容时，可以先引导学生把课文的开头概括成短语，再引导学生把几个概括好的小标题读成一句话。并让学生注意说出时间、地点、人物等要素，交给学生开阔内容的方法,提高学生的概括能力。五、联系生活。课文学完后，让学生联系自己的生活，说感受。有的孩子发言偏离了文本。【反思】在说感受这一环节，应当有指向性，比方向大尖哥和水社姐学习什么。正如彭院所说,课堂是学生的,学生越是说得不够好，越是要给学生锻炼的时机,把时间给学生，把课堂给学生。