读《为了自由呼吸的教育》心得体会（共5篇）.docx

读为了自由呼吸的教育心得体会（共5篇）第1篇细细品读了李希贵校长为了自由呼吸的教育一书，就被它深深地吸引了。作为一个参加工作近30年的老教师，我也经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起。时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是孩子心灵的“引路人”；“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢？我也一直在思索着。李希贵校长的为了自由呼吸的教育一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。书中，李希贵校长一再强调“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释得淋漓尽致，我不由的为李校长的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。反思自己几十年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。而我们在实施教育的时候，总是希望学生按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。书中提出，教育的本质是解放人一包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。“放鸟归林，放鱼入水”，放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区，还教育一片自由的蓝天！第2篇假期里，我拜读了李希贵老师的专著为了自由呼吸的教育。书中李老师用平实的语言，叙述了自己经历过的一个个鲜活的故事。每一个故事和案例，都充满了他对教育的深入思考、对教育的热爱与追求。读此书不仅仅是一种享受，更是一种心灵的震撼，还给我带来了更多的启迪和思索，很是为其中的先进教育理念、观点、方法、做法所深深打动与触动。记得有一则名为有比抓小偷更重要的事的故事，对我的触动很大。故事是这样的：在课间有学生用手机播放音乐排练舞蹈，一名学生在飞快跑过时顺手牵羊，把手机捡起来揣兜里走了。正好被李老师看见，现场抓住还是假装没看见呢？最终在操场见到了真人，并完美解决了此事。学生丢东西，这样的事情我也经历过，不过是费了很大周折才解决事情，却又丢了师生之间的信任和感情。虽然知道“人非圣贤，孰能无过“，对孩子要多一份宽容，我却在遇到事情时解决的依然是不那么完美。李老师那才是真正用心在做教育啊！还有一篇文章为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀，李老师列举了四位老师的课，并进行了分析，我感受颇深。能否为孩子们扬起思维的风帆，插上思维的翅膀，才是教育者的天职，要给孩子们以想象的空间，思维的余地。小学生的创新能力不是天生的，虽然和人的天赋有一定联系，但基本上是后天培养和教育的结果。在课堂教学这一学校教育的主渠道中，教师必须更新教学理念，培养学生的创新能力。教育改革就是要我们下放权力，下放时间，而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。如果我们能引导学生发现真理而不是告诉学生真理，那么每一个学生都会有与众不同的兴趣，放开孩子的手脚，让他们自己走路，只要“鞋子”合脚了，他们就会以更快的速度奔跑起来，我们又何愁学生前面不会是一片自由的天空呢！李老师特别重视学生的阅读。他一路走来，走到哪里，阅读的种子就播到哪里。李希贵老师说：“教育是与读书联系在一起的，书籍是最重要的教育资源。一个学生在他相应的年龄段，如果没有读过适合他读的书，那是人生无法弥补的遗憾。应该让读书活动伴随孩子一生！”从“爱书的爷爷”到“连环画的魅力"、从“每天10分钟”到“ACT语文教改实验”，从“千万不要上语文老师的当”到“文章是流出来的”，最后到“百万人家竞读书”，字里行间无不体现着李老师的这种教育思想，我从中真正意识到要想提高学生的语文水平必须要有大量的课外阅读。李老师说：“把简单的事情天天做好，就是不简单。”教育也是一样，贵在坚持，在生活中我们老师不能再以成绩为唯一评价尺度，要用多元化的观点去看待孩子，让孩子在充满自信、充满阳光的氛围中茁壮成长，这也正是“多一把尺子，就会多出一批好学生”。作为教师必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。教育事关千家万户，关乎国家未来，作为老师我们责任在肩。第3篇暑假伊始，我又像前面每一个假期一样开始了我的读书生活。这个假期学校要求我拜读的是李希贵老师的著作为了自由呼吸的教育，原以为和其它的教育学专著一样讲些大道理，我也只不过是抱着好奇的心理翻翻而已，谁曾想看着看着，却怎么也不想放下它。书虽未读完，却带给了我不一样的思考。一.关于本书与作者本书系北京市十一学校校长李希贵先生在任山东省潍坊市教育局长时的呕心之作。全书共分四个篇章，由教学线、教育线、管理线三条主线贯穿始终。这本书以时间为序，字里行间充满着智慧，以朴实无华的语言给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为当代教育家的“教育故事”。书中将一些原生态的东西呈现给读者，让有志于教育事业的仁人志士共同分享。书中通过一个个具体的案例叙写展现了自己的成长历程，阐明了自己的教育主张，教育实践中遇到的问题、解决的方法以及在解决过程中的困难和自己最深切的感悟，同时将他对管理上的一些独到理解，以及在不同层面上的一些深邃思考呈现了出来。二.关于作者的成长经历“爱书的爷爷”不懂教育，却把热爱读书、热爱文化的种子种在了李校长的心中；母亲的讲效率、父亲的沉稳淡泊在李校长的心中种下了幸福的种子，奠定了美好人性生长最适宜的土壤；上学时老师的信任，不经意间的赏识都让李校长感受到了尊重，自觉开启了心智，激发了真正意义上的成长。李老师的成长经历正是“孟母三迁”故事的最好诠释，一个人的成长是需要土壤的，良好的土壤才能为种子的成长提供最适时的养分。李校长是幸运的，在不是教育的教育氛围中他找到了自我教育、自我完善的动力。然而，生活中并不是每一个孩子都能像李校长那般幸运。三,关于自己的思考阅读之前对这本书比较生疏，我查阅资料，了解了李老师的家庭教育及成长经历。结合李校长的成长经历再读这本书，我不由得掩卷沉思，不是所有人都像李老师那般幸运。我反思我们的孩子，反思自己数十年来的教学经历，感慨颇多。首先，关于爱和引导。书中李老师强调：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”这点，我们都做到了。李老师在书中又说：“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”从而“到达心灵之花自由开放”。对于这一点，我觉得我们做的不是很好，道理我们都懂，可在课堂上，我们组织引导学生思考交流时，部分学生被动参与学习，被动思考让老师为了完成教学任务不由自主的进行了真理的传递。结果呢？当然就不是我们老师通过引导学生想要达到的最美的境界了。书中有这样一句话：“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”我认为这句话正合我意，也说的很有道理。我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去探究发现真理。我们的确应该结合正在进行的课堂教学改革好好思考该怎么才能做得更好！第二，关于尊重。李老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸，我不由得反思自己：我的学生在课堂上自由呼吸了吗？第三，关于阅读。“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”当看到李老师引用的苏霍姆林斯基的话时，我想到了：我们经常在做反思时说，要加强孩子们的课外阅读，可还是做的不够好。下学期，我要在学生课外阅读上下功夫，结合正在进行的课堂教学改革，要把课外阅读引入课堂。在读这本书之前，抱着好奇心去读的，书读到大半，我对李老师所说的自由呼吸的教育略有理解，但我想真正拥有自由呼吸的教育，是需要我们所有教育人参与与课堂教学改革要去做的一件大事，我会继续为这样的教育付诸实践，尽一份绵薄之力。为了自由呼吸的教育的确是一本好书，让我在阅读中思考领会了书中的教育思想，我想：还应该在教育教学实践中去回味运用书中的教育理念，才能促进自己不断成长！第4篇夏荷妩媚弄轻柔，烟雨织成丝。微风青草，几点星星闪烁，流萤月影，穿过窗根，品一杯香茶，静静地看一本说,无不让人身心舒爽。最近读了李希贵的为了自由呼吸的教育感触颇深。书中写到，老师的心目中不该有坏学生”这个篇章时，使我认识到在我身上也会发生类似的事情，而作者正是在遵循了“没有调查就没有发言权”的原则下处理好了这件事情。他在书中写到“不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒，不要盲目'上纲上线'，不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中不该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。平时我们一直强调对学生民主、平等，其实做到真不容易，尤其是现在面对着应试的氛围，时常我们就会用成绩去判断学生在各方面的优劣。大致的观点是，成绩好的学生一般不会犯错误，因为他们勤奋好学，没有时间精力去犯错误；而那些成绩不好的学生，则往往是对学习不感兴趣，惹事生非，捣乱出错的往往都是他们。于是，我们看学生就有了先入为主的印象。如果是成绩好的.学生犯了错误，也许我们不但不会去责骂，有时老师还为他们开脱责任。可是，如果是成绩差的学生犯了错误就没有那么幸运了，不但要写检查，还要顺便教育几句：你看你，为什么成绩差？就是因为没有把时间花在学习上，一天到晚想的就是调皮捣蛋。成绩好的学生不仅从老师那里享受到春天般的温暖，成绩差的学生恐怕就只能领略一下寒风般的凛冽，不把过去所犯的错一并算总帐就已经是很大的造化了。欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时,“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生出错时，“再想想”作为教师，我们应该：悄悄告诉学欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生出错时，“再想他的优点，悄悄告诉学生你对他的喜欢，悄悄提醒他的错，悄悄传递你的爱，你会发现，学生正在悄悄改变，数学课堂会成为快乐的学习园地。学生在意的是我们对他们那一刹那的肯定性的评价，良性的谎言也会激励学生向前奋斗一段时间，多些鼓励，少些批评，多些良言美语，少些狂风骤雨。你会发现，其实每个学生都很美丽，只是我们没有发觉罢了。做教师要善于发现,学生的成功一定程度就藏在我们的眼睛里。世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。“建立民主、宽松的学习氛围，和孩子们平等的交流，让孩子们在校园里自由的呼吸，”这是我们作为教育工作者的共同愿望。捧读为了自由呼吸的教育一书，细细品味，反复思量，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言，向我们讲述了他曾经实践过、经历过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则意味深长，发人深省。虽然自己做了二十几年的教师，但有时感觉“教育”两个字很深奥，而自己只是从事着与教育有关的一份工作。但李老师的为了自由呼吸的教育，让我觉得，我们所从事的不只是与教育有关，而就是真正意义上的教育！“一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始”，身为教师，对教育确实需要万分热爱和努力，但对学生的真心和爱护有更深远的意义！李老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”不要再用单一的学习成绩去评价每个学生,尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学生充满自信，这是我们每一个做教师的责任。教育是一门艺术，人人都在探索。我是一名普通教育工作者。拥有书本上的理论是远远不够的，在实际生活中有许许多多的细节要慢慢体会、琢磨，在实践中慢慢成长。努力使我的学生在自由呼吸下成长，使我的学生成长为幸福的学生。