读《打造阅读环境》有感.docx

读打造阅读环境有感打造儿童阅读环境作者艾登钱伯斯通过解决如何掌握孩子的阅读情况，如何做个有协助能力的大人等等现实问题，告诉读者怎样才让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。给教师的IOO条建议中提到让学困生进步唯一的方法就是阅读，就像窦桂梅老师说的“教是为了不教二要想提高语文的成绩，只靠书中的内容是不行的，还应该大量阅读课外书。让不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读，让喜欢阅读的孩子读更多的书，让不会阅读的孩子学会阅读，让阅读有困难的人跨越阅读的障碍。这就需要我们为孩子打造阅读环境，我可以说是班上孩子的专属图书馆员，在班上我可以为我的学生们策划一系列的阅读活动，和他们分享阅读的种种，看着他们从阅读中一点一滴的成长，其中的成就感当真是难以言喻。接下谈谈如何打造阅读环境？一、选书鼓励阅读的首要任务就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书。这些藏书必须包括我们感兴趣的种类。选书时孩子们应该参与其中，讨论出他们希望增购的书单，五年级孩子应该结合课文上的推荐，读四大名著以及中国民间故事或参考亲近母语的分级阅读推荐的书目，以儿童文学经典为主，以人文百科类文物为辅的书籍。借助家委会的力量，班级成员缴纳班费，根据班级的购书经费整理出一份购书清单，之后去实地拜访当地的书店，讨论买书事宜，还得举办一个书展，公开说明选购这些书所遵循的原则，让孩子们明白他们应该把钱花在什么样的书上,也能够学会与他人沟通，他们在阅读这批他们历经各种挑战买回来的书时也就显得更起劲了。买之前提前跟其他兄弟班商量好，购买不同的书籍，定期漂流【两个月班级图书互换1达到较少的费用阅读更多的书籍。接着就是班级的图书陈列方式，书放在孩子可以随时拿到的地方，按主题分列摆放，比如新书展示区、专题书展【如四下第八单元，童话单元应该拓展有关童话的一些书籍，或者是同一作者同作者的系列作品安徒生童话王尔德童话】、与时令或时事有关的庆祝书展、配合当地正在上映的电影，电视节目的相关主题书展【如：最近热播的电视剧数风流人物，就可以推荐孩子们阅读周恩来恰同学少年等主题的书籍。】二、创造良好的阅读环境在教室的一个角落先给孩子设计一个阅读区，有宽敞的书架，高度合适，有足量的图书，封面向外，吸引儿童的注意力，贴上编号，方便借阅，将书架背向阅读区，面向教室这样的话，再切换书时就不必绕进阅读区，环绕的书架背面正好形成一圈小小的墙，将阅读区隔成一个小房间。阅读区孩子们需要追寻规则，在里面安安静静地看书，不和他人交谈，也别动来动去，以免影响其他小读者。在阅读区里只能阅读，不能浏览和选书，就像去逛超市的时候，绝对不会在买了食物之后，马上就喷煮食用。在书架上张贴一句“阅读宣言”，小组讨论，并一周定期轮换一次，利用后黑板布置一方“阅读园地”，张贴，营造遨游书海的氛围。阅读时间就安安静静阅读，就像鲁迅说的“时间就像海绵里的水，挤挤总是会有的，坚持落实周周四每天30分钟阅读量，鼓励孩子们，帮助他们发挥应有的自制力。睡前的共读时间，增进亲子感情，培养兴趣，积累阅读量，老师也应该以身作则，多读书，读好书，做学生行为上的榜样，达到“桃李不言，下自成蹊”效果，浸泡式阅读方能熏陶学生的心灵。三、坚持讲故事-读故事回应则是在读完一本喜欢的书之后，迫不及待的想和人谈论自己的阅读心得这个希望探究出内心深处的感想，是这整理这本书带给我们的意义。在给孩子的未来脑计划中也说：让孩子讲故事可以发展其思维整合能力。当你给他讲完一个故事或者读完一本故事书时，可以让他给你复述一遍，我们每天大量的阅读就是一种信息的输入，让孩子把自己所读的书的内容讲出来，这就是把输入转化成输出的过程。书架上漂流书按学号编号，每周二在小组内准时交换，一个月小组间相互交换，利用每天早上的20分钟时间小组交流分享，这样可以有共同话题。每次拿到漂流书孩子们都会先根据目录上的章节自己做好阅读计划，并按计划每天在组内交流分享主要内容以及自己的体会和感受，阅读速度快的孩子会在3天读完一本书然后会在书架上借阅其他书以拓宽阅读面。而且挑战榜会登记孩子们阅读书目，在比学赶超中促进阅读。自读书坚持每天的课前3分钟，按故事的起因、经过、结果分享自己昨天的阅读内容，这讲故事的过程就是一种复述，也是一种输出。现在的他们，从刚开始害羞、声音小变得落落大方，敢于表达自己的想法，这就是一种成长。读书是文明根脉，是精神底色、是历史之轮、是书写人生，作为教师更应该积极落实学校的阅读IEO,成为孩子的阅读的点灯人，以书为友，与书同行。