18文言文二则《铁杵成针》 公开课一等奖创新教学设计.docx

18文言文二则铁杵成针公开课一等奖创新教学设计铁杵成针教学设计教学目标：1.通过多种形式读文，引导学生读准字音、读好停顿。2 .引导学生运用注释、联系上下文、扩词法等方式引导学生读懂故事，体会文言文的凝练美。3 .借助重点语句“太白感其意”，引导学生借助想象，走进人物内心，感悟道理。教学重点：通过默读课文，借助注释尝试理解文意，进而读懂故事，体会文言文的凝炼美。教学难点：通过解读“太白感其意”，想象老媪的语言、李白的心理活动，用文言文补白读悟道理。教学时间：1课时教学过程：（一）启发谈话，揭示课题同学们，大诗人李白一生写了许多脍炙人口、流传千古的经典诗句，我们来交流一下吧。（师生交流）你们知道李白小时候的故事吗？今天，我们就走进18课文言文二则铁杵成针来一探究竟吧。1.播放视频，直观形象的让学生了解故事梗棱。引出课题。书写课题。4 .借助注释，理解课题生齐读课题，师追问“铁杵"是什么？你是怎样知道的？【设计意图】：引导学生关注注释，理解题目意思。（二）初读课文，整体感知课文内容1.学生艰着音频默读，做到读准字音、读通句子。（1）读准字音"逢老娠"''还卒业"。（2）利用希沃软件中的板中板功能学习"逢''的认读，书写。（3）多种形式朗读课文，读准字音，读好停顿。（4）整体感知课文共有（）句话，故事中的人物李白在山中读书时，未成，（）。经过一条小溪，遇到一位（）正在（），用来做（）0【设计意图】：学生初读课文，读准确，读通顺，在此基础上了解学生读书时遇到的困难，教师的范读从学生的需要出发，帮助学生读好停顿，学习生字，从而体会文言文的韵律美，激发学习文言文的兴趣。（三）借助学习方法，品读交流感知1 .再读课文，品读感知。（1）师生共同交流学习文言文的方法。（2）借助注释，小组合作自主学习。2 .全班交流。要求：一人读句子、一人解释词义、一人说学习方法、一人解说句子意思。大家分工合作完成汇报交流。A.交流“磨针溪，在象耳山下"的理解。8 .交流“未成，弃去追问：“弃”什么意思，你用的是什么学习方法？C.交流“逢”、“老媪”。追问在哪首诗词中遇到过“媪”这个词？D.交流：“问之”。追问：李白会怎么问？E.交流“太白感箕意，还卒业二追问“还”是什么意思？9 .游戏PK形式，反馈学生学习情况，激发学生的学习积极性。【设计意图】：引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主学习的能力。同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。（四）联系生活，读有所悟1.想象补白，走进故事。（1）出示：太白感其意，还卒业，猜一猜，老奶奶说了什么让李白感动了？（2）听了老奶奶的这番话，李白会想些什么呢预设：李白心想：我也要回去读书了，老奶奶能坚持磨杵成针,我也一定能坚持学有.所成。（3）再次播放视频后半部分，体会故事的道理。预设：做什么事情只要坚持就能成功：只要功夫深，铁杵磨成针。【设计意图】：读有所悟，通过展开想象，读悟道理，多种方式诵读，增进学习文言文的乐趣。2.用游戏抽奖的形式，增强课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。做到当堂任务当堂完成。（五）布置作业1 .读一读学习园地有关求学的成语故事凿壁偷光程门立雪等，悟一悟，讲给他人听。（六）板书设计18 .铁杵成针结果经过起因做事情要有恒心