“相遇问题”综合练习教学设计一等奖.docx

“相遇问题”综合练习教学设计一等奖£“相遇问题”综合练习教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、“相遇问题”综合练习教学设计等奖教学内容：课本练习八(一)教学目标：1、通过练习使学生进步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系,并能正确熟练地解答相遇问题应用题。2、沟通“相遇问题”三种类型的,内在联系，提高学生的分析和判断能力。教学困点：沏通“相遇问题”三种类型的内在联系教学用具：幻灯、小黑板教学过程：一、组题练习沟通联系1、练练两列火车分别从甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米，3小时后相遇，甲乙两站相距多少千米？两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米。几小时后相遇？两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，3小时后相遇。-列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行多少T米？2、说说教师板书:(75+83)*3=474千米提问：先求什么？再求什么？474/(83+75)=3小时提问：先求什么？再求什么？(3)474/3-75=83千米提问：先求什么？再求什么？3、比比这3题的条件和问题有什么相同和不同的地方？教册要求学生填表：条件算式一共行的路程相遇的时间速度第一题第二题第三题归纳小结：不管是哪一类总是先求速度和“二、变式练习加深理解1、小吉和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行的路程是小青的2倍，两人20分钟相遇。甲乙两地相距多少米？提问：应先求什么？为什么？学生练习（60-60*2）*20还有别的方法吗？2、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行120米,两人20分钟后还相距400米,甲乙两地相距多少米？学生练习：400+（60+120）*20你能说说“两人20分钟后还相距400米”这句话的意思吗？三、课堂练习课本练习八（一）第27题2、“相遇问题”综合练习教学设计一等奖作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为种具有操作性的.程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的“相遇问题”练习课教学设计（二），供大家参考借鉴，希望可以梢助到有需要的朋友。教学内容：课本练习七（二）教学目标：1、通过练习使学生进一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能解答稍复杂的相遇问题应用即“2、培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学重点：“求相遇问题”的特征和解题方法。教学用具:幻灯、小醇板教学过程：一、基本练习I、口头列式工人们修条长120米的路，每天修15米，几天修完？一辆汽车5小时各地区320千米，每小时行多少千米？火车每小时行85千米，行425千米要多少小时？要求学生说出基本的数量关系式2、指名板演其余同练习(D甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，甲机每分钟飞行9千米，乙机每分钟飞行12千米，40分钟后，同时降落在同一个机场.两架机一共飞行J'多少千米？两个水管同时向游泳池中注水，大管每小时放水16叱，小管每小时放水12吨.放满224吨水要多少小时?要求学生说清解题的思路二、变式练习加深理解改变上1的条件：甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，每分钟飞行9千米，乙机每分钟比甲机多飞行3千米，40分钟后,同时降落在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？让学生分析：与1有什么不同，要先求什么？列式计算：9+3=12千米(9+12)*40=840千米改变上2的条件：两个水管同时向游泳池中注水，大管3小时放水48吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？让学生分析：与2有什么不同，耍先求什么？列式计算：48/3=16吨224/(16÷12)=8小时两辆汽车同时从相距190千米的甲乙两地相对开出，每小时行45千米，乙车每小时行50千米。两车开出几小时后，还相距95千米？你能表演一下这种情况吗？其实是什么以生/变化？学生尝试练习列式计算:(190-95)/(45÷50)甲乙两地相400千米.一辆客车从甲地开往乙地，每小时行68千米,在客车行了28千米以后，一辆货车从乙地出发开往甲地，每小时行56千米。货车开出后几小时两车相遇？提问：现在的情况又发生了什么变化？哪一段路程是两车同时行的？请你在图上表示出来？学生尝试练习歹U式计算：(400-28)/(68+56)讨论：刚才3、4两题我们都可以通过转化变成相遇问题，然后进行计算。三、课堂作业练习七(二)第914髭3、“相遇问题”综合练习教学设计等奖作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的“相遇问题”教学设计2,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学目标：1、通过教学，引导学生认识”相遇问题(求相遇时间)”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇时间问题应用题。2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学重点:“求相遇时间间g”的特征和解题方法。教学难点：“求相遇时间问翘”的特征和解题方法。教学用具：多媒体课件一套教学过程：一、激趣引入,复习旧知1、小明家离学校1500米，小明每分钟行100米.从家到学校耍用多少分钟？2、口头列式150列100=I5分钟3、且习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数域关系。（板书：时间=路程/速度）二、学习新课I、例6教学出示：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来。小明每分钟走60米,小红每分钟走55米“经过几分钟两人相遇？读题分析思考：这里的460米是几个人走的？两人是怎样走的？一份钟两人一共行了多少米？（第三问时：用课件演示帮助，学生理解）学生尝试练习评讲板演，理清解题思路，概括解题方法教师板书：60+55=115米460/115=4分钟综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟质凝：求相遇的时间应先求什么，再求什么？你知道吗？相遇时他们各行了多少米？揭示课题：求相遇时间2、试试甲乙两台机床同时加工580个零件，甲机床每小时加工28个，乙机床每小时加工30个，加工完这批零件需要多少小时？完成时各加工了多少个零件？三、变式深化1、对比练习两人同时从相距2400的两地相对而行。一个人骑摩托车每分钟行600米，另一个人骑自行车每分钟行200米，经过几分钟两人相遇？两人同时从两地相对而行。一个人骑摩托车每分钟行600米，另一个人解自行车每分钟行200米，经过3钟两人相遇，两地相距多少米？比一比你能找到两题之间的联系吗？2、变式应用臼行车商店要装配2500辆自行车，一个组每天装配52辆，另一个组每天装配48辆，两个组同时装配，完成任务要多少天？四、小结今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？五、课堂作业练一练的第25题板书设计：求相遇时间两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来。小明每分钟走60米,小红每分钟走55米。经过几分钟两人相遇？60+55=115米460/115=4分钟综合算式：460/<60+55)=460/115N分钟4、“相遇问题”综合练习教学设计一等奖作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的“相遇问题”教学设计，希里能够帮助到大家。教学内容：课本应用题例5及练一练教学目标：1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇路程）”的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用期.2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学重点：“相遇问题”的特征和解题方法。教学难点：“相遇问题”的特征和解题方法。教学用具：多媒体课件一套教学过程：一、激趣引入，熨习旧知I、根据已知条件解答问题。电脑演示位学生边走边唱上学的情乐.“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”2、学生门答列式：70X4=280（米）。究习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数室关系。（板书：速度时间路程）二、揭示特征，化解难点k想想,说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。两个学生是怎么上学的？（板书：同时相对相遇）“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演下。2、城填，议议介绍人物及行走的速度和时间。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里I可时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。分组合作，完成以下表格：比一比，看哪个组填得又对又快？走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分2分3分分组汇报表中所填数据“走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）I分70601302分1401202603分210180390采取教师提问，学生回答：学生提向，教师回答：学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解,并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。“130米是什么？”一一表示两人每分所走的路程和即'速度和"（板书：速度和）“260米是怎么得来的？”一一渗透两种方法即：140+120,130X2。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间）“390米是怎么得到的？”-一强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（130×3）“390米表示什么？”两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。三、解答例题,理清思路1、尝试例5（稍做改动）,弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍然求两家相距多远？”学生读期后尝试练习。评讲板演，理清解题思路，概括两种方怯。先求两人4分钟各走多少米.分步列式解答70X4=280（米）60X4=240（米）280+240=520（米）综合列式解答70×1+60×4=280+240=520（米）先求两人1分钟一共走多少米。分步列式解答70+60=130（米）130×4=520（米）综合列式解答70+60）X4=130X4=520（米）2、质疑小结，揭示课题.想一想，这两种解法有什么联系？概括“相遇问题”的特征和解题方法。揭示课题.这两种解法都是利用速度X时间-路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和：第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容一一“相遇问题”（板书：相遇问题，决这样的问题可以用两种方法。四、深化理解，应用拓展1、基本练习。用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的？先求什？再求什么？2、变式练习。电脑演示小明和小芳放学的情景。认识“相背而行”（板书：相背）小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远？2分呢？4分呢？结果怎样？揭示“相背而行”和“相对而行”求总路程时的.解题思路是样的。3、拓展练习。结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参加经贸会，临行前一段对话情景。对话实录如F：张教授：喂，李经理吗？我己坐在湖州去杭州的大巴上。李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊？张教授：大概每小时行70千米吧！李经理：这样吧！我把车速控制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦！张教授：杭州见！一路平安！李经理：好，一路平安，杭州见！分组合作，进行探究。请同学们认真听，仔细看，从对话中能捕捉到哪些信息？根据刚才捕捉的信息，能解决哪些问题？比一比，看哪个组提出的问题多？汇报提出的问题，交流解决的方法。生活中的行程问题，是不是一定都是这样？有没有别的情况？4、全课总结。今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？同学们，只要你们留心观察，善于思号，就会发现许多数学问题，刚才大家出的问题，都有一定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还需耍续学习，深入研究，将来去解决。五、课堂作业练一练第1一一5题板书设计：相遇问题同时相对（背）相遇速度时间路程（和）（相同）（和）（1）70×=280（）（3）70+60=130（米）60X4=240（米）130X4=520（米）280+240=520（米）（2）70X4+60×4（4）（70+60>X4=280+240=130X4=520（米）=520（米）答：两家相距520米。5、“相遇问邀”综合练习教学设计一等奖作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的“相遇问题”教学设计（求其中的一个速度），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学目标：1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求其中的一个速度）”的特征，理解数星关系，并能解答求其中的一个速度问题的应用题。2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。3、结合生活实例，培养学牛.收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。教学歪点：“求其中的一个速度问题”的特征和解题方法。教学难点：“求其中的个速度问题”的特征和解题方法。教学用具：多媒体课件一套教学过程：、激趣引入,复习旧知今天小红打的去忠家3600米的少年宫学习舞蹈，6分钟就到了少年宫，汽车每分钟行多少米？学生口答列式：3600/6-600（米）.更习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系.（板书：速度=路程/时间）一辆客车和一辆货车一小时共行115千米，其中一辆客车每小时行55千米，一辆货车每小时行多少千米？二、揭示特征,化解难点读读议议出示：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来，经过5分钟相遇.小明每分钟走60米，小红每分钟走多少米?提问：你知道相遇的时候，小明行了多少米？小红行了多少米？如果只知道：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来，经过5分钟相遇。你能求出什么？460/5=92（米）三、解答例题，理清思路I、尝试例7（梢做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。将上题中“经过5分钟相遇.”改成“经过4分钟相遇.”，其余条件不变，仍然小红每分钟走多少米？”学生读巡后尝试练习。评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。解法一：分步计算：两人母分共行多少米？460/4=115（米）小红每分种走了多少米？115-60=55米综合算式：460/4-60=115-60=55（米）解法二：分步计算：相遇时小明行多少米？60*4=240米相遇时小红行多少米？460-240=220米小红每分行多少米？220/4=55米综合算式：（460-40*4）/4-220/4=55米2、质疑小结，揭示课题，想想，这两种解法有什么联系？概括“求其中的一个速度”的特征和解题方法。揭示课题。四、深化理解，应用拓展I、基本练习。用两种方法完成练练第1题比一比哪一种方法简单一些？2、变式练习甲乙两台机床同时加工580个零件，经过10小时正好完成.，甲机床每小时加工28个，乙机床每小时多少个？五、课堂总结今天这节课你有什么收获？六、课堂作业练练第2、3、4、56、相遇问烟练习教学反思我们都知道，“相遇问题”是四年级应用题教学当中的一个难点，所以在讲解此部分知识点的时候，我就仔细对本知识点进行了研究，试图找到一条事半功倍的的解决办法。经过一番深思熟虑之后，结合本班学生情况，我决定用两课时把本知识点教给学生，具体方法如下：第一课时：这节课主要是基础类型的课。课始先带领学生共同第习了“时间、速度和路程”三个量之间的关系，以此为新知做以铺垫。然后重点是引领学生理解重点词语“相遇、同时、相向（相对）”的概念。主要采用的是实际演示怯、游戏法和空间想象法让学生对此部分知识中最关键的词语加以理解。等学生对这个基本概念搞清楚之后，第三部我就开始结合学生生活实际例举了一个行程方面的例题，首先是求路程、然后变换题型求时间，再求某一方的速度。在学生解答过程中，我主要是让学生通过观察图形，充分发挥自己的想象力让学生自己总结归纳出求每种问题的方法。最后再结合练习题加以巩固。第二课时：是知识的扩展“我主要是先对课后所涉及的知识延伸工行进行了分析，然后引领学生归纳出：I、同时，相向，不相遇,2、不同时，相向、相遇。3、相背行程类型应用题的解题思路，经过大量练习之后，我再把知识面拓展到工作方面，让学生明白这种类型应用题的解答思路大同小异，基本是一样的。这样一来学生对工作方面求时间、求工作效率、求工作量的问题就迎刃而解九总的来讲，这两节课我都是采用让学生在比较中掌握新知的方法进行教学的，放下权利，让学生自己去探索发现规律，获取新知。在解决方法上特意引领学生在同中求异，注全培养学生的创新意识，对那些能够灵活解答问题，有新意的学生给予及时的鼓励。并且充分发挥了学生间的合作精神，让他们在合作中解决问题.那么这种教学方法到底行还是不行，通过这次考试，我己经找到答案。7、相遇问题缄习教学反思小学数学西加版（四下）教材学相遇问题是在学生初步学习时间、速度、路程三者之间的数量关系以及会解答某堆个物体运动的简堆问题基础上的进一步拓展，本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，即“两个物体同时相对运动相遇”的情况，通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握相向运动中求路程的解题方法以及理解速度和，同时也为后继学习更复杂的行程问题做好准备，相遇问题（教学反思）主要引导学生探索分析相遇问题的.数必关系，学会相遇问题求路程的解题方法。反思整节课，有以下得失：、灵活处理教材，创设生活情比。改编了例题苗苗与余刚在少年宫相遇的情境，变为如何帮助tr老师拿到落在办公室的钥匙，通过3种方式的呈现，发习由一个物体运动的特点和数量关系，以此引出两个物体运动的特点，让学生充分体会数学与生活的联系，教学反思£相遇问题（教学反思）。二、关注学习过程，注全学习方怯的引导.“两地”、“同时”、“相向（相对）”、“相遇”是相遇应用题的四要素，是解答相遇应用题的关键,为r使学生能够充分地理解它们的含义，请广两位同学在讲台上演示了两人从两地同时相对出发直到相遇的过程，并且对相遇点的确定作追问，让学生充分理解题意，也为后面面线段图作铺垫。三、让学生自己经历研究问题的一般方法：自主整理信息一一理清数砥关系；借助直观线段图一一探明解题思路：明确解题方法，独立列式解答一一自主建构应用问题的数学模型。四、配合课件演示，加深学生理解。在初步感知的堪础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律“五、练习设计有层次。练习是课堂教学的重要组成部分，在设计练习时，分为了巩固练习，变式练习，以及星级挑故，力求由易到难，形式多样，将简单的相遇问题进行了变式，使学生深刻理解了“速度和”、“相遇时间”、“总路程'三个数量之间的关系。五、倡导合作交流，给学生充分的白我展示机会，力求将讲台交给学生。六、存在的不足，课件板拈出现了失误，数形结合不够到位，对学生放手不够，提问不够准确，引入花费时间较长。8、相遇问题练习教学反思五新课标认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学牛.通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度规察事物、思考问题，激发对数学的相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。本节课我从“书本数学”向“生活数学”转变，大胆“舍弃”书本过r知识化、形式化的例题，对教材合理整合，使学生学现实的、有意义的、有价值的数学，使学生感受到数学源于生活，乂用于生活，从而增强学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。因此我在设计上力求体现让学生在活动中学数学这一思想，创设了课件两个走路的情境，先是一个人走路，让学生带著问题观察、.思.考，复习速度、时间、路程的有关计算，为新课的学习做好铺垫。接着是两个人走路，两个人相对而立，同时出发，知道碰到为止。让学生观察后描述他们走路的情况，揭示出同时、相对、相遇等术语的含义。进而探窕两个人走路中的实际问题，即相遇问题.根据本班学生特点，老和利用课件演示走1分钟两个人分别走了多少米和两个人共走了多少米，接着演示2、3、4分钟两个人分别走了多少米和两个人共走了多少米，并用线段图表示出两个人所走的路程，在此基础上，学生顺利地列出了求两地距高的两种算式，并比较了两种方法的不同之处，但此时忽略了让学生选出更为简单的方法，导致练习时学生用速度和乘时间这种方法的人不是很多。另外，本节课的教学内容涉及到的情况较多，既相向运动有求路程的，又有求相遇时间的。学生在次次愉悦的演示过程中，感受理解相遇应用题的规律和特征。住一次次演示过程中，老师问学生：你们从活动中感悟到了什么？发现了什么规律？学生都纷纷举手发言：面对面行驶，时间相同，途中相遇，速度不同，所以行驶路程不同等，把相遇应用题的特征、规律给揭示出来J这节课我采用让学生在比较中掌握新知的方法进行教学的，放下权利，让学生自己去探索发现规律，获取新知。在解决方法上特意引领学生在同中求异，注重培养学生的创新意识，对那些能够灵活解答问题，有新意的学生给予及时的鼓励。并且充分发挥了学牛间的合作精神，让他们在合作中解决问题。解决问题教学反思植树问题教学反思9、“相遇问邀”的教学反思对于“相遇求路程”的应用题一课的教学，感触颇多。应该说，对这堂课我在思想上是非常重视并付出了努力的，但同时也有一些顾虑，担心我的教学设计不符合新的理念，思路不被学生所理解从而直接导致本节课的失败。带着这些期望和楝虑，我完成了这节课的准备并予以实施。本节课的基本思路我是从学生的生活实际出发较白然的引入新课，然后重点通过引导、学生观察、课件演示等方法和步骤，帮助学生理解“相遇问题”的特征，然后再组织不同层次，不同形式的练习，从而使学生更好得掌握此类应用题的解答方法。从上课时学生的表现和课后的作业练习来看，绝大部分都能理解相遇应用题的特点并正确解答简堆的和稍加变化的此类应用题，解题思路也较清晰，而且下一课时教学“相遇求时间”的行程问题时，学生由丁对前一问题的数量关系式掌握较好，所以教学起来显得也还比较顺利。自我感觉基本完成教学任务。在确定这节课的指导思想的时候，我还溶入了自己的一些担心.由丁这节课在西华学校上，对学生的学习现状不了解，在课上能否象平时一样调控学生，让学生完全跟上我的思路我没有的把握，怕学生敞开讨论后不容易收回。所以在过程中自己还是没有完全放得开，泳觉自己的理论知识窗完成一堂较高质量常规课的要求还有差距，一些细节的处理上也还有明显的漏洞和缺陷。这些都有待在今后的课堂上有所改进！10、相遇问题教学反思根据学生年龄特征和认知规律，在数学教学中尽量地创设让学生探究问题的情境，让学生主动、积极地参与学习过程，从而确保学生在学习过程中的主体地位。在教学相遇应用题时，我让远达和福海两名学生分别扮演甲车司机和乙车司机，在讲台前演示相遇过程，充分调动学生的枳极性和主动性。通过直观、生动的演示，引导学生观察、思考、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义0在感知理解的基础上，组织学生通过小组讨论，自己去探索应用题的两种解法，去体验成功的喜悦。这节课的最大特点是活动取代了教师的讲解和灌输，激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，学生学得比较轻松、愉快。不仅掌握了应用题的两种解答方法，而且明白了知识的形成过程，也培养学生自主探究、合作交流的意识和提出问题、分析问题,解决问题的能力。Ik相遇问题的教学反思身为位到岗不久的教师，我们的工作之就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的相遇问题的教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。£相遇问题是五年级解决问题的重点和难点，是在学习了速度、时间和路程的数收关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。本节课我重视引导学生“书本数学”向“生活数学”转变，不断探究解决问题的方法。一、努力之处1 .数量关系，奠定基础。现在的数学教材淡化r对数量关系的教学，但是我想相遇问题是涉及路程、速度和时间这三个量的教学，所以在更习环节我加上了对于数量关系的回忆和纪习，由于学完时间较长，有半数孩子比较生疏，所以我将以下三个数量关系板拈下来，分别是：速度X时间=路程；路程÷速度=时间：路程÷时间=速度，这是学习相遇问题的基础，我加以强调。2 .利用表演,加深体验理解.我通过谈话加以过渡：一般情况卜.，我们算的路程问题都是向同一个方向走的，那么，想想，如果两个人同时从段路的两端出发，相对而行，会怎样？这时揭题：今天我们就利用方程来研究相遇问题。然后出示例题：淘气和笑笑家相距840米，淘气的速度是每分钟80m,笑笑的骑车速度是每分钟75m。两人何时相遇？这时我请两名学生商量后上台表演相遇,通过他们分别扮演淘气和笑笑，学生深刻理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”这几个相遇问题的要素，学生在进行合作演示相遇过程的时候，他们不断商员如何表演，引发的思考正是解决问题的关键，这比教师强加给他们要生动有趣很多，这个环节帮助他们理解相遇问题中的重点，合作表演比较成功。3 .分析数量，构建模型。然后我加以引导在黑板上画出线段图分析数量关系，使题意更加形象直观，数量关系更清楚。之后我鼓励学生寻找题目的等量关系，学生发现了在相遇问题中两个重要的等量关系，我将他们的发现板书在黑板上：淘气的路程+笑笑的路程=总路程；（淘气的速度+笑笑的速度）X相遇时间=路程，然后我并没有将两种方法孤立开来，而是引导学生对这两种方法进行比较，通过比较沟通f联系，实际上是运用了乘法分配律，在学习中感受理解相遇应用题的规律和特征。二、改进之处1 .画线段图是个难点，不少学生不会画线段图时，我有些急于求成，边讲边直接给学生出示了线段图，这时应多些引导，多些耐心，引导他们一点一点地将线段图画出来最好.2 .解方程的能力有待进一步增强。学生基本上通过数量关系列出方程，但是计算是出现问题不少，应该在计算上再加以细心指导，不断练习，提高正确率。生活是具体的，数学是抽象的。在教学中要把抽象的数学内容寓于现实的情境中，引导学生构建解决问题的模型。12、相遇问鹿的教学反思£相遇问题B是五年级解决问题的重点和难点，是在学习了速度、时间和路程的数属关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。本节课我重视引导学生“书本数学”向“生活数学”转变，不断探究解决问题的方法。一、努力之处1 .数量关系,奠定基础。现在的数学教材淡化/对数量关系的教学，但是我想相遇问题是涉及路程、速度和时间这三个量的教学，所以在更习环节我加上了对于数域关系的回忆和纪习，由于学完时间较长，有半数孩子比较生疏，所以我将以下三个数星关系板书下来，分别是：速度X时间=路程：路程+速度=时间：路程+时间=速度，这是学习相遇问题的基础，我加以强调。2 .合作表演，亲身体验。我通过谈话加以过渡：一般情况下，我们算的路程问题都是向同一个方向走的，那么，想一想，如果两个人同时从一段路的两端出发，相对而行，会怎样？这时报题：今天我们就利用方程来研究相遇问题。然后出示例题：小林和小云家相距4.5千米，小林的骑车速度是每分钟250m,小云的肺车速度是每分钟200m。两人何时相遇？这时我请两名学生商量后上台表演相遇，通过他们分别扮演小林和小云，学生深刻理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”这几个相遇问题的要素，学生在进行合作演示相遇过程的时候，他们不断商量如何表演，引发的思考正是解决问题的关键，这比教师强加给他们要生动有趣很多，这个环节帮助他们理解相遇问题中的全点，合作表演比较成功。3 .分析数量，构建模型。然后我加以引导在黑板上画出线段图分析数量关系，使题意更加形您直观，数量关系更清楚。之后我鼓励学生寻找题目的,等量关系，学生发现了在相遇问题中两个重要的等任关系，我将他们的发现板书在黑板上：小林特的路程+小云骑的路程=总路程：（小林骑的速度+小云骑的速度）X相遇时间=路程，然后我并没有将两种方法孤立开来，而是引导学生对这两种方法进行比较.通过比校沟通了联系，实际上是运用了乘法分配律，在学习中感受理解相遇应用题的规律和特征。二、改进之处1.画线段图是个难点，不少学生不公画线段图时，我有些急于求成，边讲边直接给学生.出示了线段图，这时应多些引导，多些耐心，引导他们一点一点地将线段图画出来最好。2.解方程的能力有待进一步增强。学生基本上通过数量关系列出方程，但是计算是出现问题不少，应该在计柒上再加以细心指导，不断练习，提高正确率。生活是具体的，数学是抽象的。在教学中要把抽象的数学内容由于现实的情境中，引导学生构建解决问题的模型。“相遇问题”综合练习教学设计一等奖这篇文章共的514字.