反思性学习：提升小学高年级科学实验数据处理能力的有效途径 论文.docx

反思性学习：提升小学高年级科学实验数据处理能力的有效途径:小学高年级科学实版以探究性实蚯为主，在实践中发现学生可以在教师的指导下完成实蜡操作，但不能很好地完成对实验数据的分析处理。究其原因是小学高年级学生在科学实墩中的数据收集能力、数据整理能力较强，而数据分析镜力普遍偏弱。实验探究中有效的反思能帮助学生学会多维度地进行数据处理，能够整体把握实版数据处理的方法和过程，达到提升学生在思维活动中的“分析”与评价1能力的教学目标。关词：反思性学习小学高年级实验数据处理能力发展学生的而阶思维是培养学生创造性能力和学习能力的重要途径。同时反思性学习是实现和促进学生高级思维形成的关键策略。小学高年级学生在科学实验中的数据收集能力、数据整理能力较强，而数据分析能力普遍偏弱，通过反思性学习帮助学生对实验数据深入分析，回顾实验数据得到的过程和内在联系.学牛.通过对实验探究的反思形成知识的内化，更好地实现学习的自主成长。借助有效的反思活动对实验数据进步思考，深入挖掘数据内在联系，能真正达成实验效果，达到提升学生实验数据分析能力的教学目标.一、注重反思性学习提升数据分析能力传统教学中学生多为被动接受教师讲授，无法自主常握学习的主导权，导致学生对学习FI标含糊不清，对学习过程没有兴趣，更重要的是对教肺提出的问题缺乏思考。这是由于学生对新知的接受是被动的，长期以往不利于学生形成自主学习能力.而借助真实情境中的反思，能真正激发学生主动参与学习的积极性，使学生真正融入课堂教学，通过对数据的收集、整理，深化分析数据的能力。基于反思的探究要求学生在学习过程中能批判性地看待问题，并开展自我反思活动，在已有知识经验的基础上建构新知的意义，进而达到提升分析数据能力的目的，这都体现了高阶思维的认知。在课堂教学中教师利用真实情境引导学生对问题及自己的思考过程进行反思，更深入理解数据的内在联系，将实验过程进行完善，枳累实验经验，能有效激发学生的探究欲望，并在归纳总结中形成数据整理、分析的能力，深化对实验现象内在科学原理的理解。反思性学习的目的是通过反思活动使学生的认知结构进行重组，进而培养核心素养中的科学精神。二、关注反思性学习促进学习动机形成学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部后动机制.其中，学习需要和学习期待是构成学习动机的两个基本要素，学习需要更是学习动机产生的基础、激发学生学习活动的内驱力。小学高年级学生因家庭、臼身性格、学习动机、学习兴趣等各方面的差异导致班级两极分化情况较为严重，如何能更好地解决这一难题是一线教师急需探索的方向：而反思性学习能够很好地实施差异性教学，I可时激发学生的学习内驱力.学生的反思活动要结合知识的就近发展区，在独立反思的过程中发现问题、分析问题，进步确定解决的策略。通过小组协作分享探究经验，促进已有认知的深加工：通过反思活动对新知进行知识建构或转化,借助真实的自我评价总结经验、提升分析能力。在反思中汲取成功体验，激发学习兴趣，积极融入到课堂活动中去，最终完善对科学实验数据处理的能力。三、优化反思性学习活动助推数据处理能力形成反思性学习策略就是要在学习活动中树立反思意识、开展反思活动、培养反思能力。教学实践中我们根据反思发生的时机，将反思分为学习活动前的反思、学习活动中的反思以及学习活动后的反思。反思的目的是为了对学生已有知识的重构，因此在知识建构中学生要通过对开放性问题的思考,对已有认知产生冲突,通过分析冲突产生的原因进而建构新的知识体系，遵循“冲突一反思一生成”的模式。（一）情境诱发反思性学习明确实殴探究目标学生学习前的反思活动要立足学生已有经验，能够使学生对即将开展的学习活动进行创造性地预见及思考。教师应借助真实情境激起学生对实验活动的注意，明确实验的目的、激活原有知识经验，并由此确定适合白己的学习目标。学牛.经历只是重组过程，促进思维品质的成长。如教学6抵抗弯曲一节时，教师由问题“用张纸A4纸做桥面,桥面最多能承受几个垫圈”引入。在保证纸张形状及所放裔度相同的情况下，提问是一张纸能承受的垫圈数量多还是两张纸能承受的数量多。通过改变“桥梁”的宽度、一张纸的形状.垫圈的重量，呈现出一张纸反而比两张纸承受垫圈数量多的现象引导学生反思。由“不公平”的现象引导学生思考抗弯曲能力与形状、厚度存在关系，但是要对比试救的话需要统试脸要求。学生自主归纳出试验过程中要保证纸的厚度、长短一样，架起纸桥高度一样，纸桥架空的距离一样，放垫圈的位置一样，垫圈的轻重一样，弯曲标准一样等要素，学生通过对债设与结果冲突进行反思，规范了实验探究的过程和要求，使学生明确学习的目标，明确科学实验的方法，利于研究抗弯曲能力与宽度、厚度关系的探究.（二）多种形式促进反思性学习内化实验数据处理能力“知识建构”与“知识转化”是教学活动中的重要环节，在此阶段学生的主要学习任务是通过反思来调控自身的知识习得过程，并对实验过程中发现的问题进行科学探究和仃效解决。反思活动要抓住学生的知识生长点，通过对旧知识的整合形成对新知识点的融合，通过已有知识的引导掌握新的知识点。科学实验过程中的反思活动主要作用是对正在开展的学习进行监控与调节，教师在教学活动中应根据学生数据分析过程设计多样的问题来引发学生反思。I.表格化数据呈现优化分析方式实验数据的整理要做到简洁、合理，在表格设计方面要根据不同的实盼进行合理优化，便了学生进行数据填写、统计、迅速的发现实验数据体现出来的规律“同时在呈观数据时要有针对性，有利于学生形成深刻的印缴，帮助学生突破实验的核心概念。如在抵抗弯曲探究活动中的表格设计（图I）.纸梁的宽度并不是按2倍、3倍的方式延续，而是加大宽度变化幅度，是实验数据更有视觉冲击。学生在数据分析中更加直观地感受宽度对抗弯曲能力的影响。表格化呈现数据的另优势是帮助分析能力弱的同学提升学习信心，对于理解能力较弱的同学教师可以先呈现一部分数据，学生尝试发现数据中蕴含的规律，这种操作的目的是使不同学生都有思考的立足点.适时的差异化教学能提高学生的课堂参与度，学生数据处理能力得到提升，达到促进学生科学思维品质提高的教学目标。殴勺的为标由）IM4伯dM*三ta>MffW2.借助数据及时追问提升反思品质小学高年级学生语言表达归纳能力虽然己经有/很好地发展，但是在分析实脸数据时仍会出现表达不清楚，此时教师应及时抓住学生发言的关键点进行追向，帮组学生更深刻的理解实验数据背后的科学道理，形成新的认知。教师的追问有助手学生更深入地思考，通过反思来发现实险数据的内涵意义，建立新旧知识之间的联系，最终促使学生学会学习和深度学习。如在教学*橡皮泥在水中的沉浮-课中，学生通过对比各小组数据发现，不同形状的实心的橡皮都会沉入水中，但排开水的量相同，得出实心橡皮泥改变形状不会引起沉浮发生变化。通过对比浮着的橡皮泥排开水的体积相同追问学生背后的原因，引发学生对数据的反思，同时教师适时对初中将要学习的浮力与重力之间的关系作相应拓展。通过及时的追问加深学生对实险数据的分析，加深学生对实验的理解，进而形成更为完善的思维结构，同时合理的知识延伸也利于学生思维品痂的提升.科学实验结束后的总结评价过程是对实验过程进行优化的重要环节，属于学习活动后的反思。此时的反思活动主要作用是回顾实验过程，并对实验数据处理方法进行评价，总结成功的经验和失败的教训。教学内容结束后学生通过小组合作式反思，对实验数据处理过程进行归纳总结，有利r优化自身的认知结构，深化对学习的理解，达到提升学习能力和思维品质的目的。课后利用学习日志的形式反思、回顾整理实照数据分析方法，梳理借助实验数据分析实验现象，得出实验结论的过程。以写作的形式提升学生对数据分析的认知，使思维条理化，最终形成实验数据分析能力的内化“杜威认为“反思”指的是“经验中的反思”，其目的是要建立新旧经验之间的联结：“经验”指的是“反思的经验”，没有反思便不可能产生有意义的经验。反思性学习策略在科学实验数据处理过程中的实施，有助于培养学生的数据.以识，培养学生用数据来深化对实验结果的分析，符合学生学习能力螺旋式上升的规律，能有效促进学生思维由具体向抽象发展，最终形成高阶思维能力。弁考文献：1 冯玉良，伍新存，姚梅林等.教育心理学M.北京：人民教育出版社,2000:217-218.2 赵玉香.反思性学习理论与实践探索M.济南：山东大学出版社，2006.4:15-19.3 涂荣豹.试论反思性数学学习J.数学教育学报，2000.9(4):17-20.4 杜威.我们怎样思维M.北京：人民教育出版社，2005.2.