创设多元教学 添彩珠心算课堂 论文.docx

创设多元教学添彩珠心算课堂情臬：人们在探索脑功能开发和利用的途径中，珠心算教育洸是其中之一。它是以珠算为基础，通过实除拨珠、到模拟拨珠、再过渡到印象拨珠，超终在牍中彩成球像运动进行计算的一种技能。作为一门新兴的学科，且它就培养儿金的记忆力，理解力，注意力和思维能力，都具有独特的功能和作用。版应新深标要求，在珠心算教学中，不应只停留在为计算而教，而应致力于儿业终身的可持续发展,这就要求教者要适时改变敢育现念,创设多元教学环或添彩课堂,让课堂充满张力,让学生成为课堂的主人。关词：珠心算教育；技能；可持续发展；多元；人们在探索脑功能开发和利用的途径中，珠心算教育就是其中之%作为门新兴的学科，且它对培养儿童的记忆力，理解力，注意力和思维能力，都具有独特的功能和作用.£小学数学课程标准3指出：“义务教白阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展“数学课程的最终目的是为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础”。“使儿童获得时数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展J顺应新课标要求，在珠心算教学中，不应只停留在为计算而教，而应致力于儿童终身的可持续发展，这就要求教者要适时改变教育观念，创设多元教学环境添彩课堂，让课堂充满张力，让学生成为课堂的主人。在从事珠心算教学的这几年里，我一直在思考：如何吸取课标的新理念进行珠灯教学？怎样使这门课程更具科学性、趣味性，让教学更有效，更能提高学生的思维能力及珠心算水平？带着这些问题，我将从趣味性课堂，思维能力的培养，珠心算水平提升等方面出发，多元化创设教学，以提高珠心算课堂教学的张力，激发学生学习力。一、趣味化教学情景，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。新课标理念下的数学课程要求教学要注更寓教于乐，让学生在玩和做的过程中学习，在自主活动中建构自己的认知结构.珠心算本身就具有这些特征，再欲与其科学、有趣的教学情景，有利于提高学生学习的兴趣.1.故事化导入新课根据儿童的年龄特征，用故事化导入新课，符合孩子的天性。在珠心算的课堂教学中，我常以故事的形式来描述情境，学牛们特感兴趣。这样能激发他们的学习兴趣，更能启发他们去思考，去领悟主题图的意图，从中获得新知。如：在珠心算第一册教材第28页，教学“连加、连减、加减混合”的时候，我以举办“森林音乐会”的故事引入，再分层出示课件，让孩子一目了然。师：森林运动会要开始了，瞧！爱唱歌的百灵丹正忙着练习呢，它的歌声引来r一些小伙伴，又引来了一些小伙伴。你能根据数学信息问一个加法的问题吗？（生组内交流，汇报算式）师：像这样连着写的加法算式，叫连加。（跟着老师读读）想想,像这样的连加算式，在我们的小算盘上怎么拨呢？（生思考后，汇报，教师示范拨珠，生看拨后，进行实拨、空拨练习）如：让我们去看看池塘边又发生了什么故事吧？（出示图片）你会编一编小故事吗？（小组内互相交流，并分享故事）通过讲故事、编故事，有效的创设出了个问题情境，激发学生们的求知欲以及学习兴趣，提高课堂上的教学效率以及学生们的学习效率。在小学珠心算的教学课堂上，通过创设出问题情境的方式，将学生们引导进情境之中，从而产生更好地教学效果。2.游戏化出示练习游戏是儿童认识世界的一种重要方式，新颖有融的游戏能调动学生学习的热情。且根据低年级学生的思维特点，多以具体形象思维占主导地位。因此,在珠心算教学处理练习的过程中，我常采取游戏性活动来帮助他们巩固、记忆新知，让他们在玩中学，玩中求进步，最终达到熟能生巧。如；小鸭子们要过河设计“过关卡”游戏，它们能顺利过河吗？你愿意帮帮它们吗？在平时教学中为吸引学生的注意力及学习兴趣，我还会设计一些游戏活动“扫雷”、“闯关”、“捕鱼达人”、“摘聪明果”等，在游戏过程中,学生能不断产生成功的情感体验,这种对知识本身的兴趣，使教学活动“活起来”、“动起来“，使学习成为一种快乐，一种享受，一种愉悦身心的学习体验。二、灵活多样化训练，提高学生珠心算水平清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已J可见练习具有不可忽视的作用.灵活多样化的练习，可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，活跃学生的.思.维，延伸学习的深度、宽度和厚度，拓宽学生的知识视野，亦可以养成乩好的学习习惯，达到提升学生的思维品侦，实现其价值。珠心算本是以珠算为基础，通过实际拨珠、到模拟拨珠、再过渡到印象拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的种技能。只仃通过不断的训练，愈有纯熟的珠算技巧，方能发挥高超的心算。课堂上灵活多样化的训练，对提高学生的珠算水平尤为重要。1 .少而精的基本功训练.在学习新知之前，我会根据本节课教学的¢:难点，添加一些有代表性的基本功练习，如：“珠洋数“、”数译珠“、“秒闪”、“实拨”等一些练习，来提高学生的基本功，培养学生的观察力，注意力，思维能力.时丁习题的选择上，我采取“少而精”的思想，即达到对I口知的巩固，亦为新知做铺垫。2 .充实多样的课中训练珠心算的教学要求“教师精讲、学生.多练”，这样才能实现珠算向珠心算的转化。学生对新知的掌握情况，我们要通过课中练习来得以了解。先通过“实拨”练习加强战本手法的训练，并从中反馈学生们对算理知识的理解程度。其次，再通过在算盘上“空拨”、“空拨画珠”等练习，帮助孩子们的脑中形成珠像图,最后通过“看拨”、“想拨”训练，得到进一步提升。3 .多元合作的课后训练针对现实情况及每位教师的教学任务，单驿在课堂上的练习是远远不够的。因此，我认为课后练习要采取“多元化”练习手段，如：a每日一练。在学校期间，利用大课间时间进行基本功训练,氏视频跟学。现代化的通讯工具是一个很好的交流平台.在新授课结束，将新知视频发至微信群,对不熟练的学生可I可家“跟学:&视频“督学，家校合作促学生更好的发展。布置课后训练任务.并让家长朋友将学习情况反馈学习群，以起到督学的作用。三.激励性评价，促进学生全面发展每个学生都是活生生的主体，在课般教学中都必须尊应学生的主体地位，发挥学生的主体作用,调动学生主体积极性，培养学生自主学习的能力与自信。激励性的评价必不可少，它在丁激发学生的内在动力，挖掘白身潜能，形成积极的心理，有利于促进学生全面发展。在珠心算教学过程中，对于那些学得慢，接受能力较弱的学生，关注较多，他们有一点进步，就及时给予激励性评价，让他们更有自信。对于能力强，学得快的学生，我鼓励他们多练习，在班级形成“比，学，赶，超”的学习冗围，推进他们刻苦练习，使课堂更具活力，教学充满生机，用“评价”点击孩子心灵的鼠标.充分发挥评价功能，让学生在学习中可获得持续性发展。伟大的人民教育家陶行知先生，曾提出：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟J我们知道“教无定法，党在得法作为名刚接手珠心算教学的年轻教师，在漫长的珠心算教学中过程，只要我们根据学生们年龄特征、和他们学习特点，多元有效的组织课堂教学，坚持不懈地学习，不断进行教学反思与总结。一定能找到更好的教学方法，激发学生的学习兴趣，促学生可持续发展，为最终实现高效的珠心算课堂而努力。参考文献：1 .居士芳.海标行景下小学数学课堂有效教学的策研究J.教育教学论坛.2011,(24)：157-158.2 .义务我方教学课衽标渔3,2011.3 .王训才，文志芳，刘芹英,未息珍珠心算开发少儿智力潜能及教方磔新研究J.珠算与珠心算，2007