基于儿童立场生成班本课程的实践与思考 论文.docx

基于儿童立场生成班本课程的实践与思考摘要：班级自然角投放的安宝宝引来了孩子们极大的关注，从安宝宝的外身、饮食到泰宝宝的生长变化，都激发了孩子们莫大的探究兴典!，这也成为我们不可多得的课程资通，随着蚕宝宝的不断生长、变化，孩子们也不断成长起来。由孩子们的好奇心引发的一系列探索活动和班本课程，见证着我们教师对幼儿的关注、支持、引导和鼓励，也见证着一线幼教工作者对36岁儿堂学习与发展指南播神的硕悟和践行深度。关植诩：指南交宝宝探索课程1案例背景饲养活动是幼儿园自然教育的重耍内容.学期初，大班开展rG可爱小动物主题活动，小朋友们在家里饲养/一些小动物，生活中时常能听到他们在一起交流喂养动物的趣事。幼儿参与饲养活动，方面能增进他们对动物的了解，丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验：另方面能更真切地感受到动物的生长变化，体会自己的行为与动物生命之间的关系，感悟生命的存在与成长的神奇，从而真正去了解生命、感受生命、珍惜生命。36岁儿童学习与发展指南科学领域明确指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”）虽然孩子们都是农村的，但班级里没有几个孩子比正见过蚕宝宝，为了满足孩子们的好奇心，激发科学探究的兴趣，也为了更好地培养孩子们友爱、利他精神，我们决定在自然角投放一位神秘的成员一一蚕宝宝。案例描述一、利用好奇支持幼儿探索自从蚕宝宝来/以后，他们每天都公非常认真地关注这些小蚕宝宝，还公引发出许许多多的问题：蚕宝宝喜欢吃什么？小蚕宝宝怎么那么小？蚕宝宝是怎样唾觉的？质宝宝怎样吐丝？蚕宝宝有脚吗？蚕宝宝会变成什么.1.猜测：蚕宝宝喜欢吃什么？随着孩子们的关注，需要探索的问题就多了起来，他们的讨论也更加热烈。针对蚕宝宝喜欢吃什么的问题，他们各抒己见的争个不停。子轩说：“蚕宝宝爱吃树叶。”洋洋说：“蚕宝宝爱吃虫子。”幕鸿说：“蚕宝宝爱吃茶草。”润润说:“它爱吃树皮”“这样吧，你们把蚕宝宝爱吃的东西带到幼儿园，我们一起来喂喂它，看看小蚕到底爱吃什么好不好？”孩子们异口同声地说：“好好好！蚕宝宝肯定爱吃我带的食物！”第二天一早，孩子们迫不及待地跑到我面前介绍自己带来的“食物”紫嫣说：“我带的是花藏，味儿可好闻了，蚕宝宝肯定速吃.”晓谕说：“这是我奶奶现摘的树叶，最新鲜仔细一看，孩子们带来的“食物”种类真丰富：不仅有各种各样的树叶，还有虫子、树皮、肉、小草、花海真是应有尽有。2 .探究：蚕宝宝喜欢吃什么？3-6岁儿童学习与发展指南中提出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”面对孩子们带来的五花八门的“食物”，我们向孩子抛了一个问题：“你们带来这么多食物，我们怎么喂蚕宝宝啊？”孩子们对自己感兴趣的问题总是刨根问底，更喜爱通过动手动脑去寻找问题的答案。浩宇说：“把我们带来的食物，都放进小盒子里，小蚕吃了哪种就证明蚕宝宝爱吃什么.”清雅立刻说：“那可不行，蚕宝宝的家太小，根本放不下那么多食物。”畅畅说：“咱们给蚕宝宝换一个大点的家吧！那样就能把所有的食物都放进去/°”雨洋说：“把所有的食物都放进去，小蚕宝宝要是害怕不敢吃f怎么办啊？”孩子们你一句我一句地争个不停“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点与经验”'也是3一6岁儿童学习与发展指南的精神所在。为了更好地选择个大家都满意的办法，我们通过讨论致决定：把小蚕分成4组，每组的小盒子里放23种食物，在盒子上标注食物图，再通过每间隔1小时的定时观察，了解各组蚕宝宝都吃了什么食物。实施方案明确之后，孩子们就开始实施了，为了尽早了解蚕宝宝的喜好，他们没事的时候就去看看蚕宝宝。3 .观察：金宝宝喜欢吃什么？一个小时过去了，我们集中组织幼儿去观察蚕宝宝，可孩子们发现蚕宝宝没有动静，很多幼儿有点小失落。我对孩子们说：“别若急，我们先去户外活动，一会我们再来看蚕宝宝。”户外活动回来后，孩子们陆续洗手、喝水子轩从自然角笑着跑向我们：“蚕宝宝吃东西啦！他吃叶子，那叶子上有好多小洞洞呢？都是蚕宝宝吃的，你们快来看啊！"孩子们连忙跑到饲养角去看蚕宝宝，还不约而同地欢呼着“蚕宝宝吃东西了！”面对孩子们的惊:,我也高兴得笑出了声。我走过去问他们“蚕宝宝把什么吃了啊？”“叶子，树叶。”“那你们知道小蚕吃的这是什么树叶吗？”文杰边指若那片叶子边说：“就是这个叶子，只要是绿色的叶子它都吃“”有一部分幼儿跟着应和“对，只要是绿色的叶子它都吃.”文泽说：“蚕宝宝就吃桑叶，我奶奶告诉我的，蚕宝宝吃的这个叶子是我带来的，叫桑叶。”若妍说：“我觉得应该吃野草吧！”浩宇说：“应该吃桃树叶吧！”就这样，孩子们乂争论了起来！在争论中我们乂产生了个新的问题：质是所有的树叶都吃吗？4,揭秘：蚕宝宝喜欢吃什么？随着活动的不断深入，新的一天又开始了。孩子们把自C1.认为蚕宝宝爱吃的树叶带到了幼儿园，有杨树叶、桑叶、桃叶我们利用和上次一样的方法，把小会分成4组，每个小盒子里放2-3种树叶，每隔1小时就去观察蚕宝宝。通过孩子们的定时观察，他们发现小蚕都趴在桑树叶上吃桑树叶，没有一只蚕宝宝到其他叶子上，于是孩子们得出结论：蚕只吃桑树叶。5 .延伸：蚕宝宝喜欢吃桑叶。在孩子们带来的“食物”中，通过观察蚕宝宝确实只吃桑叶，所以孩子们得出/“蚕只吃桑叶'的结论，虽然结论不是很准确但我们予以肯定，因为孩子们年龄尚小，而I1.带来的叶子具有定的局限性。通过查阅资料得知米能吃的叶子不下20种，如蒲公英就是其中一种，但蚕最爱吃的还是桑叶，这与去世世代代繁殖在桑树上有定的关系.为此，我们乂开展了知识延伸活动，帮助孩子们完善自己的认知，把结论由“蚕只吃桑树叶”变成了“蚕宝宝喜欢吃桑叶。”二、利用兴趣生成班本课程1 .在细心照料中产生关爱的情感自从蚕宝宝来了以后，孩子们可有活干了。每天早上入园的第一件事就是去看看蚕宝宝，看看它们有没有什么变化，长大了没有。这时候，我们会邀请一些孩子帮忙打打蚕宝宝的“小房子”，如把蚕宝宝吃过的桑叶倒掉，把蚕屎清理出去，或帮蚕宝宝换桑叶孩子们很乐意做这些事情，同时也对小蚕产生r浓浓的呵护之情。一天，我照例请先来园的幼儿帮蚕宝宝换桑叶。“云钿.、文博，来帮蚕宝宝换桑叶吧！”云倒很乐意的说:“好的！”话音刚落，梦桃也来了,我就对她说：“梦桃，你也来帮蚕宝宝换桑叶吧！”一向都很积极帮老师做事的她却摇摇头对我说：“嗯，我不要！”我觉得很奇怪，一向胆大的她怎么突然不愿意广？便问：“为什么呀？”“因为我怕蚕宝宝。”我并没有勉强她，而梦桃始终都站在一旁看着云钮和文博换桑叶，等他们把桑叶及蚕宝宝都交到另一个空框里后，梦桃连忙把盒子拿起来，将垃圾倒进垃圾桶，然后再把盒子放到桌子上。2 .在模仿学习中体验运动的快乐孩子们在了解了蚕宝宝如何“走路”之后，有些孩子在游戏中开始体验起蚕宝宝的行走。户外活动中，三三两两的幼儿结伴在一起，他们将自己的双腿并拢，然后趴在垫子上模仿蚕宝宝爬行的姿势，一伸一缩地向前行进，孩子们中爬行的姿势与蚕宝宝“走路”的样子像极了。我们班的“小调皮”子龙还别出心裁地说：“老师，我可以把脚套在大J袋里学童宝宝吗？然后戴上我衣服后面的饵子，把头发遮起来会更像蚕宝宝的。”“你就试试吧，让大家看看像不像。”我同意了他的要求。果然，他把脚食在麻袋里，戴上帽子遮住头发，双腿一伸一缩爬行，外观更像蚕宝宝r.在子龙的带动下，衣服上有帽子的孩子都戴上帽子，双脚套上大口袋就这样，孩子们学蚕宝宝爬行活动的兴趣更高1.在此基础上，我们生成r大班体育活动学蚕宝宝”走路”，让孩子们体验“”伸拱的波浪状运动”乐趣。3 .在困惑遗憾中感悟生命的神奇天,孩了们发现自然角里饲养的蚕宝宝活动少了,好多蚕宝宝停止了吃桑叶，还有的蚕宝宝开始吐丝了，慢慢地结成了一个个椭圆形的茧子，白色的。这更引起了孩子们的兴趣，他们兴致盎然地观察着蚕宝宝吐出白白的、又细又长的丝，把自己包裹起来，透过薄薄的茧壳，孩子们看到蚕在不件地扭动着身体。又过了几天，白白的蚕茧一动不动了，里面是什么样子呢？孩子们在一旁猜测若。为了满足孩子们的好奇心，我便拿起了剪刀，剪开了其中一个茧：咦！里面的白胖胖的蚕没有了，而是一个褐色的中间圆，两头稍尖的东西。有孩子站出来说：“我知道，这是蚕师.”还有的孩子说：“蚕宝宝吐丝之后会变成蝴蝶飞走的.”此话一出，有很多孩子都担心起来，还不停有孩子来向我求证.看见许多孩子带着遗憾、不舍，还不时地发出声声无奈的叹息，我笑若说：“蚕宝宝爽的会变成蝴蟆飞走吗？你希望它变成蝴蝶吗？让我们再耐心观察一段时间吧，相信你们一定能找到准确的答案。”随后，我们跟随孩子们的探索热情，在班级开展J'科学活动蚕宝宝的一生，让孩子们在集体学习、观看图片和阅读图书中，全面了解蚕宝宝一生的四个重要成长阶段；面对孩子们蝴蝶和飞蛾傻傻分不清的困惑，我们又开展/£蝴蝶和飞蛾B教育活动，并通过观看视频，让孩子们直观了解蝴蝶和K峨在颜色、触角、身体粗细及习性方面的不同，初步学会了分辨蝴蝶和长饿的方法。r案例反思】班级自然角里新添的成员一一蚕宝宝引发了孩子们强烈的好奇心和探究欲望，由此产生的各种问题与探究活动也成为了不可忽视的课程资源。从案例中可以发现，我们所有的活动都是水到渠成的，没有刻意的安排，也没有过多的干预，完全是追随孩子们的兴趣，自发生成了一系列的教目活动.这些“活生生”的课程资源，不仅让孩子们体验了生命的成长过程，激发了他们关注生活，热爱生活的枳极情感，也让孩子们对小动物产生了一份浓浓的关爱之情.当然，这些活动也在潜移默化中增进/孩子们的贡任意识、合作意识，自然也提而了他们的服务能力和社会性能力。伴随着蚕宝宝的生长，孩子们关心的问题和探究的需求也在不断变化者，面对他们的好奇心，我们都能及时A以积极的回应，但由于是初次实践，也还有需要不断改进、延伸与深入的地方。1.科学记录持续性有待提升。蚕宝宝今天和明天会有什么不同？蚕宝宝什么时候会有明显的变化？面对这些问题，我们可以利用记录表来耕助他们进行持续的观察与记录，采取测量、照相等方式做好蚕宝宝的“守护天使”。2.活动延伸深入性有待挖掘。面对孩子们学习蚕宝宝走路的热情，我们不仅可以让他们学一学，而且可以圉绕“蚕宝宝走路为什么一扭一扭的？”这个问题来开展更为丰富的健康活动。面对孩子们对“全宝宝吐丝”的关注，我们可以追随“蚕宝宝作茧会死吗？”“蚕丝可以做什么？”等问题挖掘更为丰富的课程内容。另外，我们还可以利用孩子们对蚕宝宝持续的兴趣，进一步开展课程资源整合方面的活动。如，开展科学活动丰富认知的同时，结合艺术活动，画-画多变的蚕宝宝，并以此创设班级环境，从而充分发挥环境与教育有效融合。还可以围绕蚕丝作用开展“丝巾展览”，结合生活开展“品蚕蛹”活动相信通过一系列活动的陆续开展，孩子们对蚕宝宝公有一个全新的认识，或许也能顽利解决梦桃宝贝的害怕问题。36岁儿童学习与发展指南科学领域”内容与要求”1：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。"'作为教师，要做个有心人，善于发现幼儿感兴趣的事物及其中所蕴含的教育价值，把握时机，积极用导，从而把身边的自然资源有效提升为活动课程。我们要相信幼儿自主探究的能力，枳极为他们创造各种“亲历”的机会，从而不断激发他们学科学，爱科学的兴趣。只要心中有孩子，追随孩子，面对孩子们产生的一系列问题，一定能及时予以枳极的回应。教育是一个充满奇迹的过程，让我们保持一颗不断探索的心,与孩子们一同成长！分才文以：123(4中华人民共和国找育部.«3-6岁儿堂学习与发展指南.2012年