古诗《咏柳》教案一等奖范文.docx

古诗咏柳教案一等奖范文£古诗咏柳教案一等奖范文这是优秀的教案文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、古诗咏柳3教案等奖范文教学内容：£咏柳3是长春版小学语文三年皱第六册第二单元的一首占诗。教材分析：作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的存风牛.动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情.教学目标：1、学会生字，理解字词，读懂古诗。2、通过对诗占内容的理解，激发学生热受大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。3、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳B描绘的美丽景色。教具准备：多媒体课件。教学过程：一.导入新课，初感诗境一一感知美。k播放歌曲春天在哪里。2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步乂近了，这轻快K行的燕子，吹面不寒的杨柳风，是红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）3、我们以前还学过一首古诗,叫咏（学生答：咏鹅），咏鹏就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？4、揭地解题：柳树真美朝.唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶辞了，所以写卜一了这一首赞美柳树的诗一一£咏柳机5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。二.交流切磋，诵读求悟一一品味美。I、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？2、在“碧玉妆成一树高”中.“妆”一一装饰,什么装饰/什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中飘荡,诗人乂想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉）,把柔美的柳枝比作（绿丝绦）,突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而屣现了“垂柳”的“美”.5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？6、第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风风）7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树,你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“球丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“技”，再到''叶”.然后想到春风。诗人（整体到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条仃理，自然有序。短短的四行存，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。10、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊,诗人一连用了三个比嗡句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绛来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的百爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一卜这首诗的意境，等一下我要谙同学们把你们想到的意境描绘出来。【主要运用课件图片帮学生理解，让学生通过反匆读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美】三、分组活动，熟读成诵一一抒发美。师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己寻欢的方式：表演、朗诵、写作、(画画等)I、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组.2、学生分组讨论、创作表演。(教新巡回指导，启发学生开闾思路)3、分组展示表演。(1)诗明诵组：a.学生朗读几首有关柳树的诗歌。b.全组起配乐朗读咏柳。师评：同学们有表情地朗诵£咏柳h更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。(2)表演组：学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。师评：这组同学用优美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃去机。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！(3)图画组：同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一佃幅美丽的图画。师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮(4)写作组：学生用自己生动的语言，表达对春天的喜爱。师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！4、帅：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？【设计分析：1.采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2.用多种形式表现古诗，加深学生对古诗的体会和理解。3.通过创造、体验、合作，生生互动，使学生的情感得到升华力四、总结写法，网络拓展一一延伸美。1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发我情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了后爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼隔，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。3、作业：画一幅春景图.五、板书设计咏柳唐贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/球丝繇.不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀。2、占诗咏柳教案一等奖范文教学目标：1.学习2个二类生字，会写7个类生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3,春意盎然给学生以美的更陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。教学重、难点：理解诗句，想象诗歌描写的画面，体公诗歌表达的思想感情。教学准备：幻灯片。教学时数：1课时教学过程：一、习旧引新，,激发兴趣“导语：现在是春暧花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，徙能背给大家听？同学们背得很好，今天我们再来学一首6咏柳板书）二、解题知人，感受美。出示幻灯片，观察图画，说说画了什么？解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。（介绍作者）三、逐句解择，理解美。1.加范读全诗。2 .学生试读，读熟，边读边思考，提出不懂的地方。3 .加生共议。4 .析句。存的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树商”是写整体，说尚高的柳树像是碧玉装饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。第二句"万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句"不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁放出？”一一自问：“二月春风似剪刀。”一一自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到存风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是存的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。5 .请学生说说这首诗的意思。四、赏境诵读，抒发美。师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。五、随诗学习生字。咏：y6ng左右结构词语：歌咏、咏叹、吟咏柳：Iici左右结构词语:柳树、柳条、柳暗花明妆：ZhUdng左右结构左右:化妆、妆饰、嫁妆、梳妆绿：Ii1.左右结构词语：绿色、绿化、青山绿水绛：td。左右结构词语：丝绦、绦带俄：Cdi半包国结构形近字：“裁”词语：裁定、裁减、裁决、裁军、别出心裁、量体裁衣.剪：jidn上下结构，下形上声，刀字旁。词语：剪裁、剪彩、剪刀、剪辑、剪影六、完成课后习题。1 .展示学生为诗歌的配画作品，结合配画完成第二题。2 .熟读课后词语。3 .古诗枳累。熟读早春让学生说说自己对诗歌的理解，再回想自己身边早春的景缭。七、作业：1 .背诵并默写古诗,书写一类生字.2 .为诗歌配画.板书设计：碧玉咏柳绿丝绛赞美春天细叶3,古诗咏柳3教案一等奖范文课题：2、古诗两首课型：新授课时数：2上课时间：主备人：执教：学案教案一、自读导航：1、作者相关情况搜索：贺知章朱薇2、读通诗句，疏通诃句。初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的或查找工具书，并在书上做好批注。3、整体感知，理清思路.6咏柳中柳树具有特点。春日B讲的是作者在春日浏览，看到。4、细读诗句,深入思考.咏柳的一、二句分别把比作了,三、四句用了修辞手法。春日里的:景像让我们感受春的美好.5、回顾全诗，总结提升。£咏柳讥作者通过对初春二月的'描写，歌颂.赞美大自然呈现的。春日讥赞美了万紫千红的春天景色，也点出是春天的的源头。6、丰富阅读，拓展视野.读早春呈水部张十八员外（轴愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。清明（杜牧），体会诗中所描绘的存色。7、诗情画意。选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。教学目标:I、读读记记生字新词。2、背诵两首诗.3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学课时：2课时教学过程：1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测课后反思：按照导学案进行演习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些.4、古诗咏柳T教案一等奖范文教学目标知识：1 .会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。2 .背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好.教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时第课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习1 .自读生字，在文中为生字注音。2 .抽读。3 .小老师教写生字.易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、我或、紫紧4 .抽读、齐声读三、学习咏柳1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作£回乡偶书采莲5 .解题：存天里的柳树是怎样的呢?赤天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗？(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美6 .诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂J'什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。7 .交流汇报1.2句(1)碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绛：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满r翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。(2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？(引导学生想象，春天万物夏Jh柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)(3)朗读8 .交流汇报3.4句：(D细叶:细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!(2)思考：这两句采用了什么样的形式？(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么？(3)指导朗读9 .朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反第朗诵,体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习咏柳,并集体背诵,引入春日二、解题1 .朱:熹：南宋思想家，教育家，文学家。2 .春日即在春天里三、初读，初通诗意1 .自读全诗，再抽读。2 .分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3交潦：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气暗朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽4 .由词意思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。5 .整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风荒，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。6 .说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读.7 .运用同样的方法学习3.4句。自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到J'万紫干红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。指导朗读3.4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境联系诗意，说说自己的理解，体会诗人对春天的法美之情。五、指导朗读、背诵5、古诗咏柳教案一等奖范文一、设计理念：小学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习古诗是有困难的，而且容易产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性,富有童趣，激起学生学习的兴趣.语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生.身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的生动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用风活的形式，通过合作学习，进行交流反保，并且使学生学会合作，学会探尢。同时展示学生的个性0尊重、相信学生，创设出民主的课堂.二、教学设计：（）、激发兴趣，感悟春天。回忆有关春天的古诗，引出课翘。将学生的所得进行展示。（二）、尝试解题，初读课文。1、借以前学过的咏鹅r解本课咏柳3的主要内容.引发学生的学习兴趣，激发读古诗的欲望。2、解题：诗人贺知章也和同学们样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍占诗.3、学生自由读，认读生字。交流认读方法，尤其是自己的独特的识字方法。4、检杳自读生字情况。（三）、个性阅读，体会内容。1.学习第一、二句.出示挂图，你看到了什么？2、再读课文，看图观察柳树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？3、请学生再读古诗。4、诗人从远处看到柳树，发出了感叹。你们看诗人比嗡得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美.5、指名读。老师相机指导：智玉/妆成/一树高，71条/垂卜/绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。6、自读第三、四句。（1）接下来,诗人乂是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情.（2）学生自读.（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。7.全班齐读。（四）、背诵古诗,赏境诵读.I、师启发：在诗人笔卜.，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。3、让我们看若挂图一起来有感情的背诵这首古诗（五）作业设计：搜集有关春天咏物的古诗，练习诵读。板书设计：咏柳碧玉妆成一树高，拄图小黑板万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。6、古诗咏柳T存日的教学反思1两首诗个主题,与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首占诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫F红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。2£咏柳从剪，裁入手，学习完后自然剪出春日瓦过渡自然,两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基附.课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读.使学生领会到:咏柳如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；春日则如泼墨挥亳，渲染出春天的“无边光比”，“万假千红”。然而此处对比的实侦并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱.至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对存的感受便如水到渠成，蹴而就。课堂就用达到高潮。3让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文£春,使古今诗文得以整合。两首教学有所不同.C咏柳是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写卜.来。£春日则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，6味柳抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。4文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰宓。而''每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个房面“（张厚感）.占人云“三分诗，七分读.”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”°就定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反史吟诵中浮现出诗的意慈.读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，个学习讲言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的'关键。例如6咏柳3前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体公词的妙处.教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意.5诵读是引发读者与作后情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。7、古诗咏柳教学反思今天用了两节课的时间，教学咏柳.E咏柳这首诗描写和赞美了春天的景色，把存天描写得姓紫嫣红，多姿多彩，而又充满'勃勃生机，表达/作者对万物强苏:的春天的渴里，以及春天到来的喜悦。£咏榔是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了价态中的柳树.却使人感到柳树内在的生命力后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。与诗人的另首片回乡偶书样，都是千古传颂的精典之作。£咏柳这首诗对学生来说已经比较熟悉，背诵已是不成问题。因此，在盛个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都是非常顺利，学生摇头晃脑的，颇有点味道。但是，到r每一句诗的.解择，特别是让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就卡壳了。到这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排了小组合作学习，让孩子们在小组里进行合作。孩子们除了书下面的注择，还拿出词语手册及d跟我学语文等工具书来杳。当汇报时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的理解听上去非常别扭，让听课的老师也忍俊不禁.古诗的写作手法跟我们平常的语言有许多不同，倒置现缴较多，有时甚至要先解择最后的词句。孩子们刚刚接触，难免闹出笑话。我不厌其烦。最后，大多数的孩子都能用自己的话说得出来r（当然不可忽视的是，还有相当一部分不会说的）。本课的教学，我意在培养孩子们的自学能力，让孩子们通过现有资料去理解古诗，不懂的通过小组讨论和全班交流解决。同时，结合插图感受春天的美好。本课的教学特点，我自己认为是平平淡淡的，是朴素的，也是扎实的.课前备课时，从名册同步教学设计中，看到了特级教和杨屹的教学设计，甚为欣赏。但我清燧得知道，凭我的水平、凭我班的孩子，却是很不适合，可惜！8、古诗咏柳的教学反思4咏榔这首诗描写和赞美了春天的景色，把春天描写得姓楚嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物豆苏的春天的渴望，以及存天到来的喜悦。6咏榔是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树.诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想望，把对柳树的贷美，引向对春天的赞美。与诗人的另一首初可乡偶书一样，都是干占传颂的精典之作.£咏柳这首诗对学生.来说已经比较熟悉，背诵已是不成问题。因此，在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都是非常顺利，学生摇头足脑的，颇有点味道。但是，到了每一句诗的解样，特别是让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就卡壳了。到这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排r小组合作学习，让孩子们在小组里进行合作。孩子们除/书下面的注释，还拿出词语手册及跟我学语文等工具书来查。当汇报时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的理解听上去非常别扭，让听课的老师也忍俊不禁，古诗的写作手法跟我们平常的语言有许多不同，倒置现象较多，有时甚至要先解择最后的词句。孩子们刚刚接触，难免闹出笑话.我不厌其烦.最后，大多数的孩子都能用自己的话说得出来了（当然不可忽视的是，还有相当一部分不会说的工本课的教学，我意在培养孩子们的自学能力，让孩子们通过现有资料去理解古诗，不懂的通过小组讨论和全班交流解决。同时，结合插图感受存天的美好。本课的教学特点，我自己认为是平平淡淡的，是朴素的，也是扎实的。课前备课时，从名册同步教学设计中，看到了特级教加杨屹的教学设计，甚为欣赏.但我清楚得知道，凭我的水平、凭我班的孩子，却是很不适合，可惜！9、咏柳G春日教学反思M咏柳和春日这两首占诗拥有同一个主题，与其说是在教学两首占诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写存天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，乂要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。£咏柳从剪，裁入手，学习完后自然剪出©存日，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着干丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题.为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和,进行对比参读。使学生领会到:咏柳如细笔勾勒，由,柳而见出整个春天：春日则如泼屡挥亮,渲染出春天的“无边光景”，“万紫干红”然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：1 .通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。2 .教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处.从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。3 .在上课前，有目的的安排学生杳阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生枳累语言的兴趣。学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到r一定的培养.另外我教学中自认为一大亮点的是让学生学诗画画，并引入朱自清的散文春,如使古今诗文得以整合.两首教学有所不同.e咏柳是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写卜.来。春日则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，6味柳抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言域为精场'感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张岸感）。古人云“三分诗，七分读。”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味,让他们在反及吟诵中浮现出诗的意蕴.读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，个学习语言、积累语言的过程。这是读存的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如咏柳B前两句“碧玉妆成一树富，万条垂下绿丝绦”用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处.教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。诵读是引发读者与作老情感共呜的酵母，是作者和读拧情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形型性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。但教学中我乂有了新的疑问：1 .如何能照顾到基础较差的一部分学生，他们几乎不思考，不想像，不发问。2 .娈不要学生记教参上的诗意“3 0、咏柳。春日教学反思本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。但是诗文的理解方面还是不到位。本节课的成功之处：1、学生.对古诗的意境感情理解比较到位。我采取学生自读，学生范读，老和评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟的律美，体会诗词意境。2、学生当堂都能够背诵古诗。通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗.3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。本节课的诵读部分采取学生相比影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的.4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能螭当堂默写占诗。我觉得这些都是这节课比较好的部分。这节课的不足之处与改进方式：1、对诗意的突破不够.虽然我花费了大量的时间，但是收效显微，只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。等我班多媒体修好后，卜.次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。学生的形象思维比较活跃，要抓住这点。每首诗都是幅画。2、春日这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”整体的诗菽学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。回想了一卜.，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍朱融，点明这首诗是朱聂春日郊游时写的。没有点明朱底的写作特点。导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。古诗夕咏抑教案一等奖范文这篇文章共33866字.