幼儿园户外环境中的饲养角资源建设初探 论文.docx

幼儿园户外环境中的饲养角资源建设初探摘要：忖养活动可以培养幼儿对科学探索的兴趣，是幼儿园课程的重要内容，也是践行生活化教育理念的举措"但在现有的幼儿课程体系中，人们往往对忖养活动的空视程度并不高，其中动物种类单一、饲养不规范；教学体系不完善、教师指导不到位、我学计划不明确等问邀。因此本文在阐述了幼儿园伺养活动价值的基侬上，明峋了幼儿因的养角迂谈所需要的的准备工作.最后又提出了关于幼儿国户外饲养角电设的方式方法，旨在以幼儿为主体，将W养活动与课程体系紧密结合，达到幼儿、幼儿园、室庭三方能动发展的效果。关林河：饲养角；幼儿园：饲养活动、幼儿园饲养活动的价值俗话说兴趣是最好的老师，儿童天生对自然界的切事物仃若好奇之心,但是现在的幼儿教育好像离自然越来越远了。基于兴趣与生活化教学，幼儿理应沐浴在春季的阳光中，走进自然，感受自然。幼儿园的饲养活动便是一个引导幼儿接触自然、走进自然的重要方式。比如在春天的时候，引导幼儿去种植区松松土，撒一些种子，浇浇水，施施肥：或者引导幼儿饲养一些小动物,并进行日常的观察记录，这样既可以引导幼儿学习一些饲养知识，又可以拉近幼儿与大自然的距离。幼儿园饲养活动作为素质教育的重要实践，也是幼儿园优质环境的重要组成部分它是幼儿科学实践的重耍前提，也是幼儿进行观察和自由探索的重要保障.对丁幼儿而言，饲养活动可以帮助他们开阔眼界，丰富知识，可以培养幼儿的贡任感和好奇心，学习尊至生命、敬畏自然。对于幼儿园而言，饲养活动可以提升幼儿园的教学水平和教杼质量，可以促进幼儿课程体系的不断完善。二、幼儿园饲养角建设准备工作(一)饲养动物的选择目前，幼儿园饲养角的动物主要以水产品和昆虫为主，主要是小鱼、小虾、蚕、蛆蚱，个别会有鸡、鸭、猫、狗等。总体而言，饲养动物的种类单，而I1.这些动物生长周期较为缓慢，短时间内难以发生明显变化。这样会导致幼儿在记录过程中逐渐失去兴趣.为了引导幼儿对饲养活动保持热情，需要选择合适的动物种类.比如可以根据不同的季节特点来选择动物，在春季可以选择蝴蝶等有春季特点的动物；更季更换为知/、田螺等常有更季风格的小动物。同时也可以充分利用地域优势，比如南方水乡可以选择泥维、河蚌等，北方草原可以选择岫姬、蟋蟀等.不同的幼儿带来的小动物不一样，极大的增加r饲养动物的种类，极大地吸引幼儿的兴趣.饲养过程也会更加专注，投入更多的感情，兴趣也会比较持.(二)饲养动物的补充长时间饲养同一类型的动物会使得幼儿丧失观察和记录的兴趣，因此要及时补充和更换饲养动物。首先可以根据不同的主题和幼儿的热点进行更换动物，也可以根据不同季节和课程内容进行轮番饲养。例如，春季可以选择蝌蚪、小鸡、小鸭、火鸡、的子等，夏季可以饲养蟋蟀、蛾岫等，秋季则选择螃赞，冬季选择乌龟。结合主题和课题内容，有目的地选择不同的饲养动物，丰禽饲养动物的种类，提高幼儿饲养的兴趣。及时补充饲养动物，能充分谢动幼儿饲养的积极性，既使幼儿收获心灵伙伴，又可以丰富幼儿园的教学课程体系。(三)饲养场地的准备幼儿园饲养场地的准备，首先要因地制宜的建立专门的饲养区域，比如在假山和树木上开辟鸟类饲养区：在小池塘中开展鱼虾饲养活动：在小草坪树养蟋蟀等。这样来，饲养区域既能和幼儿园整体环境融为体，乂可以成为幼儿进行树养学习和探究的重要基地。同时在非课程时间内也要配备专门的饲养人员，设置相应的用具和设备。其次，也可以充分利用班级内部空间。如将教室的窗台和过道改造成专门饲养角，然后采取幼儿分组管理的方式，使得饲养活动充分融入幼儿的日常生活。饲养活动如果单纯在幼儿园进行，可能公出现场地不够充足，资源不雄充裕等情况。要想充分调动幼儿对于动物饲养的兴趣，幼儿园需要家庭和社区的联合配合，共同经营饲养场地。比如可以联合本地的动物园、养殖场或行宠物店,建立一个幼儿园外的饲养基地.可以组织幼儿定期去喂养和参观饲养园，扩展幼儿校外实践的经瞪，拓展幼儿视野同时也可以组织家庭饲养，邀请家长协助幼儿的饲养活动。家庭饲养活动实践更加便利,且可选择的动物种类也更加丰富，更方便每日观察记录0三、幼儿园户外环境中饲养角资源建设的方法与途径(一)将饲养活动纳入课程规划幼儿园需要正确认识饲养活动的教育价值，可以借助饲养角丰富现有的课程体系，将饲养活动纳入课程计划。主要可以从以下几个方面进行：首先，集合本地的动植物资源，充分考虑幼儿的活动能力，结合幼儿的兴趣爱好，组织安扑最适合幼儿的饲养活动。其次，可以针对不同年龄段的幼儿组织不同的饲养活动，制定不同的管理措施。同时要根据饲养时间的不同，制定详细的季度饲养计划、年度饲养计划、长期饲养计划等。也要充分考虑幼儿兴趣的变化、幼儿年龄阶段和认知程度的变化和四季时节的变化，及时调整饲养活动安排和内容。最后，将饲养活动与其他学科的教学进行巧妙融合，使得饲养活动在照个教学体系中能够有效实施。(二)结合主题活动整合开展幼儿园的日常课程教学极容易和课户饲养活动脱节，导致幼儿丧失饲养的兴趣。饲养活动既然是幼儿园教学课程的重要组成部分，就应该按照课程计划积极组织饲养活动，将饲养和主题教学结合起来，充分发挥饲养的价值。首先，主题活动应该充分考虑幼儿的不同年龄段。比如：小班的幼儿可以开展“教室饲养之家”的活动，组织小班幼儿在室内进行小金鱼和小乌龟的饲养活动。大班幼儿园可以进行“我爱自然”的主题活动，教师可以带领大班幼儿去室外进行小鸡、小鸭的饲养观察，也可以组织大班幼儿去宠物店观察记录小猫小狗的饲养日常。其次，要充分利用好观察时机、把握幼儿的兴趣点。比如：充分利用雨后天晴的时间，带领幼儿去教室外观察因下雨而出现的蜗牛和蚯蚓。引导幼儿进行思考，“蜗牛如何进食？”“蚯嵋的家是什么样的呢？”并借此机会开展“雨后乐园”的主题饲养活动。最后，可以结合一些特殊节日，组织主题活动.比如结合国际环境日，邀请环境保护专家做专题讲解，并辅导动植物饲养：也可以结合地球日等节日.开展主题宣讲，宣传有关动植物保护的相关法律法规。（三）定期开展家园饲养交流在幼儿园的饲养课程教学中，因为观察时间和饲养空间的限制，仪仅依靠幼儿园的力量是不够的，需要家庭的相关超合。家庭的引导作用在饲养活动中的作用是不可忽略的，因此要枳极引导家长参与进饲养活动中，充分发挥家长的便利性，营造家长和幼儿园之间的紧密合作，公共为幼儿创造良好的饲养环境，提供更加便利的观察条件。比如，可以定期开展幼儿园饲养开放日，组织展幼儿园和家庭的联合饲养活动。邀请家长进园参观校内饲养区，开展家园饲养经验交流会等。家园合作不仅能帮助幼儿更便捷的观察动植物生长习性，也有效的保障了动植物的健康生长。结论<3-6岁儿童学习与发展指南中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常牛.活中进行的。”我国著名的教育家陶行知先生也主张要在做中学，让教育源于生活口服务于生活，因此，幼儿园户外饲养活动对幼儿的全面发展尤为重要。因此幼儿园需要积极将饲养活动纳入日常教学体系，拓展饲养角的空间，优化教师的饲养指导水平，同时我们需要从幼儿的视角出发，以幼儿的兴趣为主导，联合家庭和社会共同开展户外饲养活动。保证幼儿有时间和空间区探索动植物生长过程中的奥秘，引导幼儿充分发挥主观能动性，体验饲养活动的乐趣。驻考文献1计彩用，王善处.小小忖养员：幼儿园佝养活动南京：南京师范大学出版社.2014(05).2虞永平.倒赛区(角)与幼儿园源程J.幼儿收育.2010(26).3纣启泉.时话与文本：教学规范的转型D故有研究.2001.第22卷:33-39.4顾明远.核心索养：课作改革的原动力0人民收育.2015,(13):17-18.5王志明，张慈和.幼儿园浮假实施相导丛书-科学(M.南京：南京加范大学出版社,2004.