复习课中借助Ticking time培养学生的学习能力 论文.docx

复习课中借助TiCkingtime培养学生的学习能力【摘要】学习能力是英治核心素养的重要组成部分，如何在小学英语课堂中培养学生的学习能力，本文困绕小学英语复习课，从以TiCkingtime内容为目标，达成实现力：以TiCkingtime内容为原料，提升思考力：以TiCkingtime内容为话题,培养创造力三个维度谈谈小学生的学习能力的培养。【关键词】复习课Tickingtime学习能力引言高中课程标准提出：英语教学要关注学生的核心素养，即培养学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化品格，其中学习能力的培养在英语教学中往往容易被老师们忽视，我们的课堂往往件留在语言知识和语言技能的训练方面，忽视了其它儿方面素养的培养。但在学习过程中，学生学会自主学习既是他们自身发展的需要，同时能修提升他们的学习效率，更班要的是培养他们的学习自制力，磨练他们的意志，从而达到事半功倍的学习效果。尤其对小学生而言，他们缺乏学习的自觉性，缺乏学习的技巧，缺乏坚持长期学习的意志，培养他们的自主学习能力就显得尤为重婴.在译林新版英语这套小学教材中，每个单元的最后一个板块均为TiCkingTime,这是教材改编后新增加的内容，该板块是学生对整个单元的自我总结，同时也鼓励教师为学生提供学习自主权，让学生根据自己的学习情况进行反馈，从而帮助教师为下节课做好重难点分析进行充分准备。同时，编者也试图通过这一板块提醒教师们，不能仅仅依靠教师评判学生的学习掌握楮况，而应该在教学过程中，教新试着放手，慢慢让学生成为教学主体，试着让学生去做学习的小主人，从而培养学生的自主学习能力和终身学习能力。（沈芸,英语学习教舞版2016,10）笔者将结合教学实践，淡谈在兔习课中借助TiCkingTiInQ培养学生的学习能力的几点做法。一、以TiCkingtime内容为目标，达成实现力单元复习课中最重要的是教学目标的确立，教学目标设定太低不能激发学生的探索欲，学习热情低下，教学目标设定太高容易造成学习畏惧情绪，学习动机不足。笔者在教学中发现，TickingTime中所描述的内容正是每个单元的困难点综述,从而要求学生根据自身的掌握境况进行合理真实的评价,笔者抓住TiCkingTime这一板块功能,在匆习课中把它和教学目标进行了有效融合，使之成为整节更习课的主线，从而很好地检测了学生单元学习的效果.如在进行英语六年级上册Unit8ChineseNewYear课中,结合TiCkingTime,我设计了如卜学习目标：1.Icanta1.kaboutChineseNewYear.2.Icanuse“am/is/aregoingto."tota1.kaboutp1.ans.3.Iknowthecu1.tureaboutChineseNewYear.4.Iknowthesoundof"oo".四个学习目标中，有三个是TiCkingTime的内容，笔者在深度挖掘教材之后，在此基础上增加了第三点1knowthecu1.tureaboutChineseNeWYear.加深学生对中国传统节日文化的了解。笔者因借班授课，和学生之间还有定的陌生感，简单的Freeta1.k后，师生之间有了初步了解基础上，教师顺势引导学生用Wearegoingio.猜猜我们本节课要做的事情，目的在于对本课所学语法知识进行语境卜的巩固运用。紧接着教册带领学生复习Storytime板块的内容，并且把文本内容划分为beforeChineseNewYear,onChineseNewYear,sEvo,onChineseNowYear,sDay和OntheseconddayofChineseNewYear四个部分，要求学生回忆课文，找出在四个不同的时段Anna及家人所做的事情，进一步加深学生对杏港人过春节相美习俗的了解，这环节实现了对目标语言的巩固运用。通过SUHai及时给Anna写封回信，无痕过渡到CheCkOUttime板块的学习.学生在小学阶段很少有写电子邮件的经历，笔者抓住这一细节进行深度挖掘，在这一环节中不仅有对语言信息进行必要的关注，同时对电子邮件的格式的书写也进行了有效指导，引导学生比较在发送英文格式的电子邮件和中文格式电了邮件的不同之处，体会中外文化的异同，培养学生的跨文化意识，实现学生.思.维的深度的提升.在补全SUHai的电子邮件过程中，箔者善于捕捉文章中的留白部分：通过引导学生自主发现SUHai和Anna在过春节时习俗的细微不同之处:在SuHai的电子邮件中并未涉及OntheseconddayofChineseNewYear这一环节，笔者巧借文本这一留白处，给学生创造了练箔的机会，引导他们结合生活实际，音SUHUi完成春节第二天的活幼，学生充分发挥想象，结合自己的以往个人经历，书写出自己个性化的语言，实现了思维广度的拓展。在完成板块学习任务后，笔者深度挖掘了本单元的主题意义，设计J"拓展阅读的活动,围绕年的故事让学生/解更多关于春节的故事，同时对春节期间的习俗寓菽进行了总结，让学生了解更多中国节日的传统文化，加深对中国传统节日的热爱，实现了情感教育目标的达成。因此教师要索紧用绕TiCkingtimC内容为目标，在教学过程中抓住细节，巧用密白，引导学生自主学习，自主评价，小组合作，共I可提升，达成学习目标的实现力。二、以TiCIdngtime内容为原料，提升思考力Tickingtime的内容概括了本单元的话题、语法和悟音等各方面的内容，我们在引导学生对照TiCkingtime的内容逐条进行自我评价时，可对条目化要求进行适当的拓展和外延，给学生.创造积极思考的空间，以此来丰宓文本的内容，给学生提供语言输出的情境，从而拓宽学生语言知识面，提升自身的思考力。如在教学译林英语三年级下册Uni1.5Howo1.dareyou?一课时，通过文本内容的学习，学生对数字1至10的英文表达以及在生活场景中如何询问别人的年龄等的语言知识层面华握较好，但是笔者认为我们的教学仅仅停留在只注重语言知识的传授层面是远远不够的,如：Tickingtime中提到Icancountfromonetoten.这是对数字掌握的最基本要求，我们可以从数数入手，设计形式多样的数字活动，让数字复习充满趣味性和思维含量。结合三年级学生的认知水平及心理特点，笔者设置如下的数字游戏：首先是奇偶数训练.教师说奇数，学生说偶数，然后交换。接者进行找规律填数，把数学思维体现其中，激发J'学生的探索欲，从而枳极思考，提升了学生思考力。这样的教学安排不仅避免了数字豆习的枯燥乏味，同时培养了学生枳极动脑、勤于思考的好习惯。针对TiCkingtime中的第二条：ICanaskandanswerquestionsaboutage.我们可以对这评价进行适当的扩展延伸，如：除会问人的年龄外，还有一些动植物的年龄如何判断？笔者借用/生活中一些常见的动植物，如大树、小鹿、小马、乌龟等，思考他们的年龄可以从哪些外部特征去发现。渗透着学生.感兴趣的科普知识，激发了他们的求知欲，从而能够积极思考，自生探索出答案。另外在史习课的场景设置方面，笔者也考虑到了语言交际的合理性：生活中我们一般很少涉及到询问对方的年龄，但在一些特殊的场合，询问年龄却很有必要，如本节课我设置了去书店购书的场景，服务员为了向顾客推荐合适的书籍的场景，首先就要确定小读者的年龄，于是产生了询问年龄的对话，这样的场景设置符合故事的真实发生，不仅达到划习巩固目标语言的目的，更IIt要的是让学生能在情境中学会思考如何使用习得语言完成与人交潦,体会用英语做事情的喜悦。因此，语言知识的学习仅仅是教学中的小部分，更重要的是要培养学生的综合素质，在学习过程中学会思考，学会质疑，学会交流。教师要善于利用TiCkingIime为原料，在此基础上适当拓展延伸，达到为教学服务的目的。三、以TiCkingtime内容为话题，培养创造力创造性思维是思维能力中极其重要的一部分，也是促进学生全面发展的关键一环。在复习课的教学中如何培养学生的创造力，笔者认为抓住TiCkingIime中内容创设话题情境尤为重要。如在教学洋林英语四年级下册Ijnit4Drawinginthepark课时,针对Tickingtime中Icanta1.kaboutthingsinthepark.这一评价中,笔者提出如卜要求：能够简单史述Storytime的内容可得一颗星，能够熟练运用语言表达sto>ytime故事场景可得两颗星，能够以Storytime内容为基础,发挥想象，加入自己的个性化语言，及动作对故事内容进行适当拓展或改编，并能盛有条理性性和遗辑性的友达出来，可得三颗星。学生在小组讨论中，发现文本中一直是Mike在向Tim看到什么和会画什么？文本中并没有提及Mike会画什么，教师抓住这一田白，设计话题情境：呈现幅有树，有鸟,有球，有山的公园图片，引导学生发挥想象，来创编故事。在此环节中有的同学英迈克的视角来创编续写，有的同学维续以Tim的视角来写，培养了学牛.的想象力和创造力，同时也丰富了学生的语言。很多学生都想获得三颗星，在组内积极创编新的对话：Tim:Ican*tdrawaboatwe1.1.,canyoudrawaboat,Mike?Mike:Ofcourse,1can.1.ook!Tim:Wow.It'sbeautifu1.Whatcanyouseeoverthere?Mike:Icanseeahi1.1.anda1.ake.Tim:Icandrawthem,theyareeasy.1.et'sdrawthem.Mike:Icandrawthemtoo.Tim:1.et'Sdrawtogether.Mike:That,Sagoodidea.再如TiCkingti1.nQ中语音部分的表述也是发展学生创造力的最佳机会，每一单元的soundIime内容以韵律诗为主，读起来朗朗上口。在复习中我们可以鼓励学生改编韵律诗，创造出自己的韵律诗，如在教学译林英语三年级卜册Unit6Whattimeisit?更习课时，针对TiCkingtime中Iknowthesoundofthe1.etter“1.”时，学生围绕SoUndIime创编如下韵律诗：Tick-tock,It,stimeTick-tock,twoo,c1.ock,tota1.k.twe1.veo,c1.ock,I1.'Stimetowrite.学生们自己创作的韵律诗朗朗上口，读起来兴趣盎然，表情得意洋洋，在创作中达到了学以致用的目的。小学阶段的学生极具想以力和创造力.笔者认为教师要学会巧用TiCkingtimC内容为话题，抓住恰当的时机加以引导，让他们的创造性思维得以施展。结语TiCkingtim。内容虽少，但囊括了整个单元的学习内容，在纪习课的教学中，我们应该紧紧围绕这一板块的内容深入思考，进一步挖掘，从而通过精准的日标定位提升学生在更习课上的学习效率，结合文本的内容设计具有思维深度的教学环节引发学生进一步深入思考，在文本情境的基础上延伸话题激励学生进一步创编丰立文本，从而提尚更习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。参考文献：1 .南中英语课程标淮,20172 .英语学习数师版2016.103 .小学英语课程标$2011