中学音乐欣赏课教学 论文.docx

中学音乐欣赏课教学音乐审美的培养摘要：对于现代的中学生而言，多是通过媒体.手机接触音乐，但是学生能否通过流行音乐体会到音乐的魅力,能否通过优质的流行音乐实现审美能力的提升，是现阶段中学开展音乐教育工作必须关注的点点。因此必须提升中学生时音乐的审美能力，本文从培养学生对音乐的感受、理解、创造以及蓼赏等四方面的能力进行探讨，旨在提升中学生提升对音乐审美能力的培养。关健词：中学生：音乐审美：音乐鉴赏能力的培养是学生综合素质全面发展的重要组成部分，但是现代社会信息纷杂，学生接收到的音乐信息纷杂，尤其是通过影视剧的形式间接向中学生输入音乐文化“往往中学生受制已有的文化教育，自我认知能力和艺术鉴赏力还不完善，无法分辨出流行音乐的优劣。中学生音乐审美能力的提升必须依赖学校音乐数育的培养，通过学校老师的专业指导，形成对流行音乐的正确认知，形成对音乐流行的感性认识、理性理解以及专业鉴赏等方面的认识。一、培养中学生感受流行音乐的能力所谓的感受能力是指中学生对流行音乐初步的感性认知能力。学生的审美观念和鉴赏能力以及创造力多是基于中学生对事物的感性直观的认识，缺乏对感性认知能力的教育，中学生难以实现理性创造、专业鉴赏能力等方面的形成。对音乐的感受认知能力是基于听觉实现的，听是学生.感受音乐能力培养的前提，也是学生音乐鉴赏能力培养的首要过程。因此，中学音乐教学必须通过“听”，培养学生敏锐的听觉神经，现代学生音乐偏好多是流行影视剧，教师可通过剧潦行经典音乐的播放，用学生的兴趣引导学生形成对音乐的全面认识，同时让学生在教学过程中学会帧听，感受影视音乐的美感，体味音乐语言，引导学生感受经典影视音乐在旋律、节奏等方面的美感，培养对音乐能力优劣最基本的分辨能力。二、培养中学生理解流行音乐的能力学生对音乐理性理解的培养是以学生对流行音乐直观的感性认识为基础的。所谓的音乐理解能力是通过接触潦行音乐实现r某些情绪方面的共鸣，将流行音乐的视觉体验与生活经验相融合，进而通过音乐鉴货相关的专业知识深入挖掘流行音乐作品的内涵，形成对流行音乐作品更深层次的认识。中学生专业的乐理知识虽然较为缺乏，但是其接触流行音乐的途径还是较为广泛的，能够形成对音乐的直观感受，这也为中学生理解音乐提供基础。教师在教学过程中可以首先加强学生在音乐节奏、速度等基础乐理知识的传授，然后引导学生将音乐与生活经验连接，让学生在感受流行音乐感情传达的基础上，基于联想感受流行音乐在已经方面的传达，实现对流行音乐全方位的体验。珀为重要的是，鼓励学生自我总结所欣资的音乐的认识，让学生能够实现对流行音乐作品更加理性的认识和理解。三、培养中学生表现流行音乐的能力音乐表现能力必须是在充分理解流行音乐内容的基础上，通过适当的方式表达流行音乐的能力.要想全方位的提升中学生的音乐鉴赏能力要实现对音乐符号的正确表达，中学生对流行音乐的表现能力必须要求能够正确读谱，揩乐谱的每一个符号都能正确表达，这要求学生对乐谱进行细致的研究，首先对乐谱形成初步而全面的认知。除此之外，教师要引导学生从旋律和和声分析影视音乐作品的创作特征和手法，理解音乐人的创作目的，用适当的方式再现作品，m,应该尽可能地鼓励学生使用音乐表现的技巧，在传达流行音乐作品最基本内涵的基的上，形成自己独特的音乐表现能力。影视流行音乐能够广为流传，不仅在于作品能够实现与感性碰撞.还需要通过作品包含的理性音乐符号和旋律传达作品的经典性，实现感性认识和理性认识相结合。四、培养中学生鉴赏影视流行音乐的能力音乐鉴赏能力的培养旨在帮助中学生从性质、类型等方面分辨影视各乐，在挑选音乐的过程中做出自主性的筛选，对流行音乐的感受和理解能力的培养是学校音乐教育课程的目的。感受音乐的美感和魅力，需要学生形成反史惊听的能力,因此，学生音乐鉴赞能力的培养需要学生能够长期浸染在音乐的纸府中，课堂教育的过程中需要丰富影流行视音乐播放的种类，扩充学生接受音乐的范围，让学生对各种类型的音乐形成熟悉感，加强对流行音乐的感受能力，体会经典音乐的美感。课堂上，以经典流行音乐播放和基本乐理的讲解为主，课后让学生对自己感兴趣的音乐做相关方面的总结，让学生自我挖掘流行音乐中传递的感情和美感,体味作曲家的审美取向，通过自我探究的方式实现鉴送能力的提升。同时，学生文化课水平与音乐鉴赏能力也是相辅相成的，教和除了考虑影视流行音乐作品基本乐理的教授，还应从该音乐的文化背景出发，鼓励学生通过查阅文献的方式获取相关的信息，让学生形成阅读的兴趣。五、结语流行音乐的传播是把双刃剑，在提升学生对音乐的兴趣的同时,劣质的音乐会对学生的发展产生不良的影响,学校的音乐教育显得尤为重耍，通过以学生感兴趣的流行音乐作为音乐教育的主要材料，能够提升学生对音乐的审美能力，能够很好地耕助学生分辨优质的流行音乐，实现自我音乐鉴赏能力的提升。参考文献：1*÷.渍谀中学乐就学中审美危力的通年口】.斯谭租导学，2016