《地球属于谁》教学设计一等奖和反思.docx

地球属于谁教学设计一等奖和反思篁地球屈于谁?教学设计一等奖和反思3这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、d地球属于谁B教学设计等奖和反思教材分析：本中元的主旨是楮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背珏下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的亚要意义：形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识：通过''做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命：只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展，学情分析：同学们通过各种途径'解了许多关乎动物灭绝的信息，触目惊心.对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然界的正确态度。教学目标：I、学习简雌的食物徒知识。2、初步r解物种灭绝的事实.3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。4、思考并旦形成人类对于自然界的正确态度。教具准备:I、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。2、教师准笛些有关动植物灭绝的资料.3、多媒体课件。教学过程：一、设置悬念,引入课题.同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？地球不光蛹育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。二、了解地球现状1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他中.命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。演示课件：苦笑的地球提问：你看到了什么？有什么感受？学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交潦自己的感受.3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。请学生朗读教科达6令人深思的数字4、看到这些数字你想说些什么？学生交流自己的想法。5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。三、认知食物链I、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？2、课件演示食物链学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的感受3、找出图中有哪些食物链学生进行食物链的寻找，交流四、升华主题同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该屈于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。反思：教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交潦，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境恶化，保护地球母亲己经是刻不容级的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是由于学生的能力，接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰常的经脸储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体脸，才能使课堂教学的目标落到实处。2、©地球限于谁?教学设计等奖和反思设计思路经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，/解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题一分组讨论、探究一尝试解决问题一教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2小组合作及自主探窕等学习方式：（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。教学目标知识目标1.认识地球仪/解赤道'纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。2.明确南北半球、东西半球的划分。能力目标掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。教学重点1 .了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准幽地找出。2 .常握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析.教学难点1 .掌握经线和播线的特点、分布、变化规律。2 .东西半球的判定。教学方法讨论法、归纳法等相结合。教学媒体地球仪、地图熨习1.描述地球的真实形状。2.说出地球的平均半彳仝、赤道周长、表面积。思考、回答巩固上节课所学内容，并引入新课。导入新课由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照定的比例把它缩小，制作了地球的模型一地球仪。提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？观察地球仪、思考引起学生对地球仪探索的兴趣。认识地球仪展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论“1 .地球仪的作用。2 .在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度'纬度3,南极和北极各用什么字母表示？教师点拨：地轴只是一个假想的.轴,和地球仪上的线和点样在地球上是不存在的。观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。让学生通过实际观察认识、r解地球仪，直观，印纵深.经线和纬线组织学生观察地球仪和地图，思考.、讨论以下问题，并埴写表格：什么是纬线？纬线是什么形状的？各纬线长度的变化有什么规律？找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？经度是以哪条经线为起点的？经度的标度范围是多少度？对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。经线纬线定义形状长度指示方向特殊经纬线度数的变化规律半球的划分小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格.通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。巩固要求学生在地球仪找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，出示南北半球的划分和东西半球的划分图，使学生知道他们是重要的经纬线。观察地球仪,找出三条经纬线,说出它们的意义。通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和单握。利用经纬网定位1 .说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。2 .教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。同学说出自己判断的依据。使学生明确经纬网的作用-定位.巩固与拓展出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。学生讨论、研究，与同学交潦自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。加强学生间的合作学习.培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力.教师点拨以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法1 .先定方向：般定向法一一面对地图，上北下南，左西右东2 .判定经线和纬线根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。介绍东西半球的判定方法1 .说明判定方法：2 .解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小r20,不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160,不管是东经还是西经，都在西半球上：不在这范用的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的，使学生.掌握判断经纬度和半球的方法。巩固指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、。度经线、东西半球的分界线等。绘图巩固知识引导学生总结本节内容小组合作总结培养学生归纳能力板书设计地球和地球仪（二）一、地球仪一地球的模型二、经线和纬线（列表）东西半球的判定方法三、经纬网定位教学反思改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生时地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高0但在教学中，我们应注意以卜问题：问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。学生的探尢、合作，必须是在教册指导卜的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。3、书地球属丁谁B教学设计一等奖和反思教学目标：技能目标：能用深情优美的歌声表示手拉手地球村h合唱时基本做到二声部声音的和谐知识目标：引导同学明白“地球村”的含义，树立全世界人民手拉手一起为绿色事业做贡献的意识情感H标：通过演唱歌曲，加强对环境维护的感性认识，更加关注绿色事业，保护我们自身的家园教学重点和难点：时歌曲手拉手地球村歌词有较深的理解，演唱时声情并茂，二声部初步整齐和谐。难点：二声部声音的初步和谐演唱：教学准备：钢琴、歌曲我和你录音、歌曲的范唱和伴奏带、课件美丽的大自然教学过程：一、组织教学师生问好歌。二、巩固复习:歌曲：美丽的受牧场羽师拉手风琴伴奏.二、新课教学：1、导入：2008年对于中国乃至世界都是不平凡的一年，同学们，你们知道为什么不平凡吗？（生.：北京举办了奥运会，）第29届奥运会和般奥会在中国举办胜利，“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念深入人心，由中国歌手刘欢和英国歌手莎拉布莱曼演唱的主题歌6我和你唱出了中国人民欢迎世界朋友来中国的真挚情感，下面就让我们起欣赏这首歌曲。师播放歌曲我和你录音。师：歌曲中唱到了什么？生：我和你，心边心，同住地球村相聚在北京师：谁来说说什么是“地球村”？（板检地球村）生：就是我们生活的地球师：说的很好，“村”是最小的地方，但是随着科技的不时发展，世界各地人民的交流越来越方便，地球仿佛越来越小了，所以人们就亲切地称为“地球村”，全世界人民都生活在地球上，我们要团结心，手拉手，把地球打扮得更加漂亮。今天，我们就一起学习歌曲手拉手，地球村（板书:手拉手）2、师播放他唱一遍师提问：歌曲的两个局部分别有什么特点？生：第一局部：轻快、活泼；第二局部：热情、悠长师：请你边听边在空拍处拍手。播放音乐.学习歌曲师范唱歌谱:同学自由唱谱，师进行个别指导：师拉琴逐句教唱，进行正音：生跟琴加词试唱歌曲：生独立唱歌。歌曲处置:师播放课件美丽的大自然.师：绿色是生.命的颜色，大自然中美丽的景色令人心旷神怡，我们要从小树立环保意识，让绿色永远伴着我们。这样优美的比色我们用歌声怎样表示？生：轻快、热情、优美，发臼内心师拉琴，指导同学有感情地表示歌曲。3、合唱教学：出示板书合唱局部，指导同学认识二声部：师拉琴让同学感受介唱局部的和谐效果：师范唱二声部:师逐句教唱二声部：生跟琴唱二声部：分组合唱.（引导同学注意听另一声部的声音，从而达到声音的和谐统一）4、小结：通过这节课的.学习，你收狭了什么？（要让绿色永驻地球，其实就在于日常生活中的一些小事，如：弯腰捡垃圾、保护花草树木手拉手，地球村教学反思歌曲手拉手，地球村，这是一首曲调优美的二段体合唱歌曲，歌曲表达r全世界人民同住地球村，手拉手、心连心，呼吁大家为绿色事业做贡献的美好心愿。通过本课时学习同学掌握了歌曲，合唱局部也得到了训练，完成了我预设的教学目标。整体教学来看，刚开始我有些紧张，继而同学也开始紧张，致使课堂气氛不够活跃，同学未大胆表述自身的想法，经过和时谢整，特别是课件美丽的大自然的欣赏，使我和同学都进入了歌曲所渲染的动人氛闹中，教学效果也越来越好。为了谢剂课堂气氛，空虚教学内容，我在特诲制作了课件美丽的大自然,主要目的是为了启发和引导同学,让同学更好地表示歌曲,通过上课中课件的使用，我感觉效果比我预期的要好，同学兴趣深厚，起到了很好的作用。但由于课时前半段用时过长，致使在突破难点过程中，有些匆促，虽然难点突破1.但同学掌握的不够扎实，这也反映出我在课堂应使上存在缺乏，在今后教学中应多加训练和枳累。4、地球属于谁?教学设计等奖和反思【教材分析】本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差何题是学生理解的难点，而考试题中涉及此基珈知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。【教学FI标】1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。【课程标准耍求】用事实说明地球自转及其产生的地理现象用地球仪演示地球的自转【教学用具】师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学生）：生：彩色不干胶条、手电【教学时间】12课时【教学重点和难点】体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。【教学方法】实验操作，观察总结，时论合作【教学过程】一、合格地球人的考查1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落卜？2 .小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？3 .你知道地球是怎么转的吗？4 .你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里根据学生已有的经除回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。1 .学生都能回答出来。2 .是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。3 .那么，地球是怎么转的呢？活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负货指正，要求人人会演示。第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球白转方向：赤道上空看；北极上空岩，南极上空看，最后总结出结论。总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东：北极上空看，逆时针方向：南极上空看，顺时针方向屏幕给出三福地图：A.面向赤道：B.面向北极:C.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力并告诉学生：记住极地地球自转方向聘是以后解决以极地为中心的.习期的关键！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。学生总结：1 .由于地球是个不透明体，在太阳的照射卜.面向太阳的一面就是白天，即昼:背向太阳的一面是黑夜，即夜.2 .由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。3 .不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。教师补充演示：利用书上问和图进行解说。练一练：给昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。老和总结：地球自转产生的现象：近夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。（如果时间允许，可以补充下列内容）小知识：古时人们判断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳城高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时间的差异，人们为相互交潦，人为规定Z24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不需要记忆，只需要使用时区表，如图就可以查出。（下图置r大醉幕上，学生使用简图）活动三：教你小技巧3：利用简易时区划分图判断各地时间工具：时区划分图（教师提供第一步：聘该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时间表）并在时间表上把每个小时的时间都注出。第二步：求解：明确己知时区和时间，求已知时区的未知时间（1聘已知时间和该地所在时区（空间）盘合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点利用时区与时间的有机组合，你可以很方便地读出图上任意城市的区时（屏幕上老师用课件演示，第三步：学生练习，老师先随便出题，给学生练习的机会：根据时事出题，比如镌国世界杯比赛时间与北京时间的换算，2008北京奥运会与世界各地小朋友观看时间的换算等等。整节课小结这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）课外作业布置手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法（选做）1）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、了母扣、大头针、钢笔2）步骤:（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）.两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲可以白由转动:（二）给图中按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示：（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界线，在日界线两侧标出今（明）天和明（今）天字样。同样，在底板的24点处延长界线，在两倜标出今（明）天和明（今）天字样。【教学反思和后记】本节课内容较多，雄度也较大，忒图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！5、地球属于i隹力教学设计一等奖和反思【教材分析】本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的琲点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。【教学目标】1 .让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。2 .利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地星夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。【课程标准要求】用事实说明地球自转及其产生的地理现象用地球仪演示地球的自转【教学用具】师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学）:生：彩色不干胶条、手电【教学时间】I2课时【教学重点和雄点】体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。【教学方法】实验操作，观察总结，讨论合作【教学过程】一、合格地球人的考查1 .你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？2 .小时候你认为是天转还是地转？现在呢？3 .你知道地球是怎么转的吗？4 .你知道地球的自转对地球人有何影晌吗？这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。1 .学兴都能回答出来。2 .是大动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求其理而努力。3 .那么，地球是怎么转的呢？活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注遨选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看：北极上空看，南极上空看，最后总结出结论.总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向：南极上空看，顺时针方向醉幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，密求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随著地球自转昼夜是怎样交替变化的。第三步：在地球上选择几个城市,分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开岁、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。学生总结：1 .由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼：背向太阳的面是黑夜，即夜。2 .由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历r晨、午、昏、夜的昼夜交浒现象。3.不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的展、午、行、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出，教新补充演示：利用书上问和图进行解说。练一练：给住夜平面图，让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。老师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。（如果时间允许，可以补充下列内容）小知识：古时人们判断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳最高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时间的差异，人们为了相互交流，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不需要记忆，只需要使用时区表，如图就可以查出。（下图置于大屏幕上，学生使用简图）活动教你小技巧3：利用简易时区划分图判断各地时间工具：时区划分图（教师提供）第步：将该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时间表）并在时间表上把每个小时的时间都注出。第二步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点利用时区与时间的.有机组合，你可以很方便地读出图上任意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。第三步：学生练习，老师先随便出题，给学生练习的机会；根据时事出题，比如德国世界杯比赛时间与北京时间的换算，2008北京奥运会与世界各地小朋友观看时间的换算等等。整节课小结这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）课外作业布身手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法）（选做）I）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔2）步骤:（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的葩围剪出圆盘（将时钟剪去）。两图中心用大头针穿孔,用了母扣别好，使图甲可以自由转动：（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红箔使其突出显示；（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界线，在日界线两侧标出今（明）天和明（今）大字样.I可样，在底板的24点处延长界线，在两（W标出今（明）天和明（今）天字样。【教学反思和后记】本节课内容较多，难度也较大，成图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！6、酎也球属于谁B教学反思教学本课，我根据学生.的实际，提前布.置学生通过直阅有关图书，看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交潦，使学生充分认识当今地球存在的一些问题。然后我再跟学生.交流一些地球上已经灭绝的动植物的情况，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境严重恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产牛.共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是，由T学生的能接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足，比如，我让学生说一说，为了保护动植物，我国政府都采取了哪些措施，学生对此的了解非常有限，因此，在课堂上大部分有关保护地球的知识还需要我来给学生讲解，因此课堂上学生的主体地位显得不够落实。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课怅教学的目标落到实处。7、八年级思想品德上册£财产属于谁留给谁教学反思本节内容主要是让学生明确对个人合法的私有财产可以行使哪些权利，以及怎样依法维护自己的合法私有财产和合法继承权。教学中通过生活剧场并联系自己的实际进行判断，让学生理解掌握，其中，王华的车子失而更得说明了什么，让学生明确r法律维护公民合法的私有财产不受侵犯.在理解法律采取的手段上举了两个例子，让学生明确民事法律手段和刑事法律手段及其特征，接着让学生表演小品，让学生有兴趣地进入到问题中去，进行交流，明确当自己的合法私有财产受到侵击时该如何去维护。对于第二部分的内容，先利用例子分割财产的小法官事例让学生进入要学的问题，通过自己看课本和小组交潦，再让学生明确相关的.内容，进行分割财产，最后是具体的实例，让学生明确收养关系也同样有继承权，并交流当合法的继承权受到分割时该怎么办？解决教学难点问题。整个教学过程学生积极投入，交潦展示，课堂氛用较好，运用媒体手段学生的积极参与性强。在处理第二部分内容时，因当小法官的例子解决的太详细，时间上有点浪费,在走进生活环节和谈收获的问题处理上太仓促，教学中应更合理地掌控课堂，引导好学生。8、财产属于谁?教学反思这次有幸参加市优质课评比，是我第一次参加市级比赛，紧张、辛苫，多谢区内各位老师的关心和梢助，让我最终有勇气站在讲台上，谢谢！这次优质课是24小时备课.漫长乂紧张的24小时，以至于课上完后“伏如隔世”，两天前的事情都觉得是很遥远。这次备课、上课发现自己的很多问题，很多时候拿不定主意，总是不确定“怎样上才好”。一、备课伊始，就想标新立异这次备课第一稿出的很粗糙、很慢。为什么？因为就想若一定要和别人不样，一定要有不同之处。看到网上的资料，更是觉得这类案例人家也用过r：那样的思路人家也上过了.就把自己逼的没有路可以走，非常痛苫。早上8点拿到客厅，到中午还没有第一稿，卜.午第三节就要忒讲，很仓促的就上了第一遍。结果问题很多，刘老师、纪老师、乐南珠还仃其他听课的老师都帮我提了很多问邃，自己感觉也特别不好，很深的“挫败感”，非常弼苦。等到自己能够调整好情绪，再次坐到电脑前面好好备课，宝货的两个多小时已经被浪贽了.原来第一稿是以“拆迁”为案例来贯穿，因为感觉不好，晚上自己就另外备了以“学生得到奖励”来贯穿，征求陈桂林老师意见的时候，认为第二种方案太琐碎，财产，还是原来的方案好些，又三个小时没有了.在备课过程中，一点弯路都不走，一点时间都没有浪费是不可能的，但是我这次浪费严重！相比较上次区里教坛新秀备课，只有十几个小时，也没有备课备的这么痛苦，就因为那次备课很快确定了出路，想好了要怎么上，后面就是不断完善的过程，时间很少浪费。这一短的时间备课，如果一开始就冲着“新意”去，可能会把自己困在版颈，更是不会上了。要先理清思路，把完整的一节课上好，然后再一个环节一个环节的去完善。二、案例取舍，犹符!不决这次上且财产属于i隹h我一开始的方案是以拆迁为案例，后来自己怕学生.觉得远离自己的生活，就设计了第二稿以学生考进创新班得到奖励来展开教学；后来在这两个案例里，犹像不决，拿不定注意，又去征求乐雨珠的意见。还是她恬我卜一了决定、理清头绪，不然脑子混沌、犹豫不决，时间就无限制的浪费下去了.自己反思案例取舍为什么这么犹侬不决，归根结底还是自己吃不准什么样的案例是最合适这节课？还是自己对教材的把握不准，平时不钻研。三、环节设置,，该如何判断1、“小组活动一一案例探究”环节这个环节，我是在想不到更好的解决办法的情况下设计的“这节课的知识点很多，但是能够设置情景冲突、两难问题的却很少，值得探究、讨论的点也很难设世。如果为了探究刻意增设情景，案例编造的痕迹就太明显了.“三个维权方式、法律依据”是这节课教学的重点、难点，我想小组探尢也应该设置在这里，讨论合作应该针对这个知识点展开。但是探究应该怎么设置，直到最后上课我都没有让自己满意的方案，迫于时间的限制，只能是退而求其次，设置这样的一张探究单，在小组回答的时候，结合幻灯片来展开知识点O但是最终，这个知识点的教学还是不够紧凑。2、结尾“板书设计”环节。不知道是不是天生缺乏艺术细胞，我的板书设计总是喜欢知识框架，-初三的课还比较合适，但是初一、初二的思品课，这样的板书无趣、死板。关于板书设计，纪老师提出三项归双、四个权能要展示，三个法律依据要展示。我也认同纪老师的看法，这样知识结构是很清楚，不过，评委会不会觉得没有“设计感”，觉得这个板书根本就没有设计过？我后来咨询董老师,她建议我突出“依法维权”，尤其是“法''和“权”两个字，在“法”字后面标出三个法律依据。可是，我又舍不得“三项归属、四个权能”这两个重要知识点。怎么办呢？我灵机一动，如果让学生设计板书呢？让学生给老师的板书提提意见，认为要补充什么，可以怎样设计的更好？在这个过程中，学生会注意到知识点和知识陕系，构建知识框架，毕竟是法律课，知识点的掌握还是很羽要的。而且这个环节可长可短，也可以移到课后，方便我控制时间。我自己对这个点子还挺满意的，但是，翁老加提出这个环节不好，”板书是老师的事情，不是学生的事情”，围绕板书小结，应该干净清楚。所以，还是“怎么上才好"？个知识难点，怎样设身教学能更好的去突破？一个教学环节到底合适还是不合适？我还缺乏判断和取舍的能力。其他翁老师这次听课后，给我的第一个问题就是“上课声音不够响，太轻了”，尤其是学生回答的时候，学生声音轻我也会跟着轻，就变成两个人的悄悄话。这是我的个新毛病，因为总想若要跟学生亲近，所以自己的音量、情绪也很容易受到感染，上课激情不够.还有，就是对于学生的追问不够，不能抓住学生的答案及时追问。6地球属于谁教学设计一等奖和反思这篇文章共39431字。