在角色游戏中培养幼儿语言表达能力 论文.docx
在角色游戏中培养幼儿语言表达能力的研究摘委：“与人交往，在与交流。”交流的流畅程度与幼儿的语言能力息息相关，语言是每个幼儿都需要学习的对象。幼儿园教育指导纲要语言领域目标中明确楮出：“创设一个自由、宽松的活f环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教邨、同伴交往，体联洁言交流的乐趣。鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的想法和感受，发展语言表达能力J可见，培养幼儿语言表达能力是幼儿园故有工作者的一工更艰巨的任务。游戏一直以来是幼儿生活的主体。在角色游戏中，通过师幼之间的互动交流，来提高幼儿语言表达能力的研究尤为重要。美健刊：角色游戏生活及脸语言环琥适度指导心一6岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期J幼儿教师如果能抓住3-6岁儿童发展的关键期,给孩子正确的教W,将会为他们今后语言发展莫定良好的基础。角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，玩什么，怎么玩，由几个人玩，用什么玩，遵守什么规则等都是按照幼儿自己的意愿、兴趣爱好、能力来进行的。我将从以下几个方面阐述如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力。一、丰富幼儿的生活经验角色游戏是孩子眼中的小社公，孩子在游戏中所表现的语言、动作都来源于社会。因此丰富幼儿的生活经验可以提高幼儿的认知水平,使其语言得以较快地发展。例如：刚开始玩“商店”的游戏，孩子根本就不知道商店里的营业员是怎样与顾客交谈的，怎样与顾客发生.买卖关系。针对这种情况，我在游戏开始前就让幼儿讨论：“你们去商店买过东西吗？营业员是怎样说的，怎样做的”？然后带孩子到商店里进行观察，通过老和买食品，让幼儿r解营业m与顾客之间的关系。这样之后“商店”的游戏顺利开展了,孩子在游戏中的语言运用就得到r发展.再如幼儿在娃娃家做了“爸爸”“妈妈”和“宝宝”就会模仿生活中的爸爸妈妈，然后去把角色扮演出来。在这些角色游戏中，如果幼儿经验不够，就不会把角色演绛出来，就会感到失落，就不会喜欢角色游戏了。二、创设一个材料丰富的语言环境陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力得到进一步提升。教师在创设区域活动时，应注意提供多种活动材料。活动材料的可选择性及自选程度，直接影响着游戏的针对性、积极性，同时要根据情况及时更换或更新材料。教师可以通过以下两点来布置环境：1 .教师与幼儿共同收集游戏材料、制作玩具。如“点心店”，师生共同收集盒子，做烘烤面包、蛋糕的烤箱;根据店内的需要，协助幼儿自制电话、收银机;根据本地特色食品，制作各种食材，比如煎饼、寿司等,新兴小吃食品如火锅串串、烧冷面等。新材料的使用可以提高幼儿参与游戏的积极性。2 .通过场地布理来影响幼儿的行为。例如:用物体或“家具”把空间分隔,把吵闹的影剧院和安静的图书馆分开,减少两个游戏之间的不良影响。某主题参与人少时,可通过变换场地、更新道具等方式吸引幼儿。三、开展有效的适度指导教师只有适度指导，才能正确地判断游戏情况,有的放矢地引导、帮助幼儿获得发展,才能避免以成人的需要和看法干涉幼儿游戏。教师可以通过以下方式指导：1.运用语言提示指导.教加的语言具有多种功能，正如奇美纽斯所言:一个能够动听地、清晰地教学的教师,他的声音会像油样浸入学生的心里,把知识道带进去。教师宜用亲切平和的询问，以了解孩子的具体真实的想法。如“你要做什么呀？”“为什么要这样做？”等，促使幼儿引起思考,对自己的行为作出明确判断。而当幼儿遇到困难、缺乏目标时,教师可用简单语言进行建议性提示。例如，“糖果店”的糖果卖完游戏没法开展下去,教师说“我们一起再做些糖果吧”，引导孩子们开办“糖果加工间”.3 .运用动作提示指导。教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等身体语言对幼儿游戏行为作出反馈。例如教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情肯定幼儿的良好表现;用攫手、摇头或面部表情等否定一些不良行为。必要时教师应适当地示范游戏玩法,具体如：“银行”的职员如何办理“存款”“取款”；饮食店的“招待员”怎样耐心、和说、有礼貌地招待顾客;医院的医生怎样给病人看病、开药等.4 .以角色的身份进行指导。教师加入游戏,并通过扮演角色取得发言权、管理权和评议权。如:在“汉堡店”中，教师担任副经理,绐“经理”示范如何管理整个店的工作，以副经理的身份指导“店员”进行工作，不断丰宓游戏内容,发展游戏的情节。在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况,影响游戏的顺利进行和效果。这就需要教肺及时、有效地进行一些随机教目。总之，角色游戏是发展幼儿语言的一种有效方式.孩子们通过角色游戏，语言表达能力得到r很大的提升.在平时的教学活动中,教师应结合幼儿的年龄发展特点，精心设计适合幼儿讲言的角色游戏，使幼儿在角色的表达中，想说，敢说，喜欢说，有机会说，从而达到发展幼儿的语言教学目标。参考文献：幼儿园我有指导烟娶江苏教寄出收社36岁儿先学习与发展掂南与荀都师范大学学前儿堂社会教育甘健梅克埼中央广播电视大学出版社幼儿园课杈实践新视角章丽X向京师范大学出版社
