小学口语交际教学中存在问题及教学建议 论文.docx

小学口语交际教学中存在问题及教学建议摘要：新课程改革要求学生掌征日常。语交除的基本技旋，并在各种文标活动中表达自己的想法。部编成枚材在编排上也把U语交际独立为板块。现代社会处处需要与人沟通交流，语言表达尤为更要，社会发展也向语文教学提出了点视口语交标的新要求。但是，。语文标教学历来都是小学语文教学中相对薄弱的部分。本文主要探讨了日常教学中口语交际教学存在的问题，以及如何提升小学生口语交际能力，让小学生能够在口语交除中做到有效表达。关筵河：口语交际：转变理念；翎设情境：实践：倾听现代社会，处处需要与人沟通交流，语言表达尤为重要，社会发展向语文教学提出了重视口语交际的新要求。新课改要求：“学生应具备日常口语交际的基础能力，可以在多种交际活动中表达自己的思想，与他人进行交流，学会倾听，学会文明地展开社会交往，加强合作菽识J部编版教材在每一册课本中也都设计了口语交际活动,并设定了清晰的口语交际目标。教材在重视交际能力培养的同时也十分关注交际意识、原则等方面的内容。但是，口语交际教学历来都是小学语文教学中比较薄弱的部分。、在小学口语交际教学中存在的问题在日常的语文教学中，很多一线老师组织口语交际教学仅在每一单元的练习中有所涉及，所花时间不过整堂课的三分之一，很少雌独拿出一堂课来练习指导。老肺们常有这样的心理：考试无法直接考察学生的口语交际能力，我只要把口语交际中的礼貌用语教给学生，让学生写写就可以了；口语交际不需要教，学生自己在平时练习练习就好了。这种心理导致了教册对口语交际教学不重视，学生在课堂中没有足够的时间来进行口语训练。虽然，有部分教好很清楚口语交际训练的重要性，并且知道在课堂中应该留给学生充分准备和交流的时间，让学生在课堂上得到实实在在的训练。然而，在实际教学中，有些教酊没有足够的能力去解读和设计口语交际教学。在口语交际的备课上，老册们常会有力不从心的感觉，不知该如何组织一堂学生能够“想说、会说、说得好”的课堂，不知该如何引导学生在口语交际中有效表达。现在，部编版小学语文教材中更加注重口语交际的训练，在教材编排上口语交际获得了独立地位。这就要求我们必须要更加重视口语交际的教学，努力提升小学生的口语交际能力。二、提升小学生口语交际能力的具体策略(一)教师要转变观念，提升个人素养提升学生的口语交际能力，教师的引导作用不可忽视.打铁还需自身硬，教师必须要从心理上转变“口语交际不用教”的钳误观念，树立正确的口语交际教学观念,口语交际不是简单地进行听和说，而是将倾听、沟通与表达进行有效结合，进而形成综合口语交际的能力。学校也要重视口语交际课堂，通过开展口语交际过关课、示范课、优课等，让教师心理上重视起口语交际课堂。学校还要丰富教师学习的途径,为教师提供优质学习的资源。教师虽然是课啦的主导者，但学生才是课啦的主人。教师要把学生放在主体位置上，给学生.充足的时间，让他们枳极的参与到口语交际的训练中。最重要的是教师要提高个人教学能力.在日常教学中，教师要多观摩优秀的口语交际课堂，多收集资料，认真备课，“打有准备的仗“，以便更好的引导学生。口语交际教学对教师自身的口语水平也是仃定要求的，教师自己要“会说话”。学校可以定期开展相关活动，比如教师朗诵比赛，演讲比赛.读书交流会等，提高教师的口语水平，提升语文教册的语感。(二)创设平等的有趣的交际情境很多老师也有这样的困惑：我认真开展了口语交际课，但是孩子就是“不说”、“说不好”怎么办？要让学生“想说二首先要从学生.感兴趣的话题入手，为孩子搭建说话的平台，给孩子说话的空间。教师在教学中除了使用丰'富生动的语言描述孩子感兴趣的交际楮境，还可以借助图片、录音、视频、动画短片等方式，给孩子创设交际情境.让孩子身临其境的真实感受，孩了才能枳极的投入到交际训练中.其次，在课堂上，教师要与学生之间进行平等对话，口语交际的课堂是没有正确答案的，要让孩了明白即使说错了也没有美系，仃了个仃趣的，愉悦的，平等的情境，孩子心中有了底，自然而然就会“想说:孩子在感兴趣，平等的交际情境中，根据心情，根据语境，合理表达，从而“会说”。在组织学生说话训练中，要给孩子充分的准备时间，并且要让学生.反爱练习，练习的方式也要多样，如自己说说、同桌相互说说、小组内说说。还可以组织学生个性化表演练、具体问腿解决讨论、课后延伸练等。在学生口语交际中，教师要及时反馈，及时鼓励，引导学生注意表达的方式，肢体语言，面部表情，让学生充满自信，从而“说得好:在这过程中，如果孩子还是无法有效表达，教师要枳极示范，参与到孩子的口语交际中去。（三）循序渐进，培养学生自信部编版教材在口语交际的编排是有一个循序渐进的过程的，它的目标要素的设定基本遵循者由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，槎步促进学生.口语表达能力的发展。那么，教师在指导学生进行口语交际时也不能操之过急。一年级上册1.语交际的目标要求分别是：“大声说，让别人听得见。注意听别人说话“说话的时候，看着对方的眼晴。”“有时候耍大声说“有时候要小声说大胆说出自己的想法其重点消除学生击荒、胆怯、畏难的怙绪，培养学生表达的自信，让让每个学生都有“敢说”的勇气。学生在“敢说”的基础上，再慢慢提出提出“说清芨，听清楚”的要求“想要“说清楚”教师要可指导学生声音要大，也可以一边说一边做动作：若要“听清楚”则可以让学生借助图画记住内容、没听清时可以请对方重复。(四)在倾听中“说好话”另外，除了要让孩子“说”,“听”也是特别重要的。学生不会“听”，那么“说”的内容也会大打折扣。二年级上册在一年级下册“说清楚,听清楚”的基础上,则进一步提出“说清楚，听明白”的要求。“听明白”菽味若不仅要听清楚，还要能听懂，交际要求有了进步提升。在“说清楚”方面，教如要可明确要求学生吐字要清楚、按照顺序说、把自己的想法说清楚：而在“听明白”方面，要提醒学生在听不明白的地方要有礼貌地提问、记住主要信息、边听边了解讲话的内容等，不要心急,不要急与表达.如果每个孩子都急于表达，而忽视听，那么这样交流是无效的,没有意义的。所以.教师在指导学生说的同时,更不能忽视让孩子静下心来去倾听别人的声音。(五)在实践中提升交际能力口语交际在课堂上多是对于生活场兔的模拟再现,与实际生活中的口语交际还是有不同的。口语交际应该是贯穿在语文教学的整个过程中的，平时的阅读教学、识字写字课堂教学中，都要有所涉及。口语交际也不单1.单是语文老师的事，整个小学课堂中的，其他任课老师也是嘤在课堂上注意引导孩子说完整的生动的有逻辑的话的.口语交际的特点是实践性，所以，口语交际不该只局限于节课上。教师要鼓励引导学生在平时的生活学习随时随地锻炼口语交际能力。学校要多组织实践活动，为学生提供足够的练习机会，只有在亲身的体验和经历中，学生才会更容易在交际中完成石效的表达，提高口语交际水平。三、结语“会说话，说好听话”是每个人的必备技能，有效的沟通是对学生的基本要求。小学生口语交际能力的提高，不是一日之功，它需耍每一位老师的“苦心经营”，让孩子在耳海F1.染中，口练心惟，做到这些，最终必会水到渠成。赛考大破：x.农村小学语文口语大际技学中存在的问腐及我略的实践研究j.学周刊.2019(57)2庄明施.小学语文教学中对学生口语交冷能力的转券J.学周刊.2019(39)13产华筝.试论小学语文教材中的D语安除内容以人找板加部编本教材为例J课程教学研究2019(52)4何捷.统痂版小学语文港交际教学的头表及指J.新教师,2019(24)