如何利用绘本开展幼儿情绪教育的研究 论文.docx

如何利用绘本开展幼儿情绪教育的研究摘臬：情绪作为幼儿心理体舲的重要组成部分，对幼儿的认知、社会性、个性等方面都产生*要的影响作用。但幼儿情绪能力的发展不但需要先天自发的完善，也依桢后天的学习.幼儿团作为幼儿教育的索要方面，应该担负这对幼儿进行情绪教育，促进幼儿情绪发展的更妥任务。绘本作为幼儿莪早接触到的文学作品，其图文并茂的形式深深符合幼儿的心理发展特点，绘本中顼含的价值观、生活现危等也时幼儿社会性方面起看潜移戒化的禽响.本文以情绪主逸类绘本为莪体，尝试开展适宜幼儿的情绪教育活动，以期促进幼儿情绪能力的发展。关於字：情绪正题绘本幼儿情绪教育一、前言1995年格尔曼在情绪智力一书中提出“情商”的重要性,这对传统教育只重视培养幼儿的智商是一次很大的冲击。情绪作为幼儿个体体验的揖要组成部分，对其各方面的发展起着重要的影响作用,他的观点使得“情绪”再一次成为教育与心理领域的热门话题.著名的加德纳的“多元智力理论”将智力分为八种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能，可见除J'认知能力，人际和自我认知的能力也对一个人的发展产生重要影响，而情绪的能力和它们正有着千丝万缕的联系.对幼儿情绪能力的划分不同学者有不同的观点.不同的学者有不同的看法.国外有学者将其细分成很多维度：觉察自身、识别他人情绪的能力：使用情绪语言的能力：移情的能力：区分内部情绪与外部表情的能力：应对案张情绪的能力：使用适当情绪进行交流的能力：情绪自我效能。而我国学者陈英和在前人研究的基础上上，将儿童情绪能力的能力概括为情绪理解能力与情绪调节能力.W幼儿园教育指导纲要3中对幼儿心理健康提出的目标是“提高幼儿情绪自控力，保持积极愉悦的心境J学者黄利依此对不1可年龄段幼儿情绪培养目标进行J'阐述“小班幼儿应能够初步认识和体脸几种基本的情绪情感，愿意向他人表达自己的情感，日常生活中逐步做到情绪稳定：中班幼儿则应做到认识和体验情感，学习选择正确的方式表达自己的情感，逐步学会控制白己的情绪，不随便发脾气：而大班幼儿则要做到清晰准确地体脸和认识情感，公用恰当的语言、动作、表情表达自己的情绪，并以有效的方式来调节自己的情绪波动，保持愉快的心情，对自已充满信心。”二、情绪对幼儿身心发展各方面的影响情绪对幼儿认知、社会性、个性等方面的均有显著影响.首先，在日常生活中，情绪直接指导着幼儿的行为.当幼儿情绪高涨时，更愿意与老师同伴进行互动，消极的情绪则公使他们不愿意与周围环境发生互动，从而不利r他们的学习.其次，情绪与认知密切联系，情绪随认知的发展而分化，反之，情绪对认知活动又起着激发、抑制、延缓的作用.再者，情绪影响幼儿的交往行为。情绪在交往过程中起着信号的作用，向对方提供交潦的信息.幼儿兴趣的社会化，有利于他们更好地适应外部环境中去。总之，情绪对幼儿发展的作用越来越受到重视,使得如何开展情绪教育活动成为了重耍课题.三、绘本对幼儿情绪发展的促进作用阅读治疗是一种读书对情绪的治疗，它是指在适当的时机提供与个人处境相关的文学作品，通过回想书中主角怎样解决问题来学会如何解决自己的问题“所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特，读者在接触文学作品时触动的点是不同的。国外有学者认为，阅读治疗包括三个心理历程：认同、进化、领悟。对于还处于“他律”阶段的幼儿来说，他们的心理发展都还不够成熟，在他们的成长过程中，书籍常会被作为有力的教育媒介，引导他们学习、模仿和思考。四、情绪类绘本情绪在敦育教学中的实践随着教育部门对幼儿情绪的关注，一些专门的情绪课程应运而生.如比比和朋友3这一国际性课程落户上海，据报道通过此项情绪课程的实施，幼儿的情绪能力发生J'很大的变化，这个项目也取得显著的效果.由丁本园没有专门的情绪课程，但是在绘本的选择和实施上教加还是有很大的自由度和实施空间，因此绘本的选择变得尤为重耍.杜威认为“课程即经验”，情绪教育内容的选择就是整合幼儿情绪的经哙，并延伸拓展幼儿的情绪体验,使幼儿更好地认识情绪、控制情绪.d我的感觉是美国著名儿童心理师康娜莉娅莫得斯贝婺所著，图书切实联系到幼儿日常生活中所容易产生的七种情绪，易丁孩子产生共呜，可以帮助幼儿更好地理解情绪，疏导情绪.书中将情绪分为两类，一类是“害怕、难过、生气”等消极情绪，另一类是“自信、想念、关心”等积极情绪，下面就两种情绪分别进行讨论“1. “消极情绪”绘本的教育实践及分析情绪教育的目标是让幼儿认识情绪、接纳情绪并克服不良情绪。幼儿由丁年龄的限制，经验的缺乏，在面对消极情绪的时候容易发泄，具体表现为哭闹、损害物品、伤及他人，他们的动机并不坏，只是没有学会正常的发泄案道.面对幼儿的消极策略，教师要在理解的基础上正确的引导幼儿分辨是非对错，重建认知，学会更多积极地策略.下面通过一则案例来探讨：案例1或很生气救学片段钱老师：请小朋友看看那小兔子在干什么呢？幼儿：葛秋千。钱老师：荡秋千应该量件很开心的事忖呀，可是为什么小兔子的脸怎么样？幼儿：它生毛了.钱老师：你从哪里看出来？学学它的样子。钱老师：原来呀，小伙伴们取笑它，所以它生气了。接下来还有谁？幼儿：小羊、小兔子、兔弼妈.钱老师：有这么多好伙伴啊。那你们看木小龟子的表情，它是怎么了呢？幼儿:还是生气.钱老师：它为什么会生毛呢？（幼儿猜测）原来呀，小鼠子和小羊在玩游戏，它俩正玩殍高兴呢，可是这个时候兔码妈却叫兔子去打扫房间，所以它就很生气了。钱老师：好多事情让小兔子生气了，那孩子们你们在生活中哪些事情会生毛啊？幼儿：角角爸爸一走玩手机的时候。不给我买玩具的时候.爸爸妈妈吵架的时候钱老师展示小兔子克眼生气情绪的四张PPT.钱老师：小兔子生毛时会去找法呢？幼儿：找玛弼。钱老师：哦，和妈科说出来是个好办法.那除了这个办法，小龟子生气的时候还会怎么做呢？幼儿：它哭了.钱老师：哭出来是一个好办法，哭完就不生毛了，还有呢？幼儿：和小动物出去玩。钱老卯：原来小电子有这么多好办法能让自己不生气啊，你们还有什么更挣的办法呢？幼儿：内车子、跑步、玩玩具分析：幼儿善于模仿.当绘本主人公在面对负面情绪时所表现的行为对幼儿是一个很好的示范作用.班杜拉的“观察学习”理论认为，幼儿就是在观察中进行模仿，并内化为自己的行动的“同时根据班杜拉的理论，个体只有对在榜样者处获得的示范行为经过实际操作之后，才能转化为长久保持的记忆。因此，操作行为是身助幼儿将好行为转化为自身行为的田要步骤.这时教师应当创造故事表演模仿的时机，以满足幼儿模仿的需要。经典的讲述克服消极情绪的绘本还有很多,如E我的感觉3系列、E妈妈，我真的很生气、双味情绪3、6让我安涉五分钟等，都是情绪教育的良好教体02. “积极情绪”绘本的教育实践与分析案例2没有不方便裁学片段陈老师：小朋友看看，王阿明的腿怎么了？幼儿：受伤了.陈老师：小假子是怎么对待王阿明的？幼儿：他这样呵呵地而笑他.（幼儿露出不满的表情）陈老师：石来小假子的陵也挣坏了，阿明是怎么帮助小孩子的？幼儿：他这样把小猴子手架在脖子上希助他走路。幼儿：他脸上都是汗了，很辛苦.陈老师：你们觉得阿明势不挣？有些幼儿情不自禁的鼓掌。陈老师小结：是书，阿明一点没有给大搴带来不方4史，不但照顾自己，还能帮助别人呢.分析：本书是用一个朴实的故事，传达出耍慌得“关心帮助弱者，一视同仁”的态度。活动中幼儿的正义感很强，表示王阿明般不方便，不应该嘲笑他，并觉得王阿明帮助曾经岬笑他的人是英雄.幼儿对积极情绪总是很热心，教师要满足幼儿效仿之的热切之心.如创设机会在班中让幼儿相互关心物助，让幼儿在成功的活动体盼中感受积极情绪的美好-同时，对丁抽以情绪的拓展，可以结合美术.教育家迪斯特佛赫曾经这样形容过：“儿童画1小时画获得的收益，比阅读9小时的书本所获的收益还多儿童有一百种语言，美术是契合幼儿心灵的活动，让幼儿通过笔端将抽象的情绪表现出来，并画出产生这种情绪的原因，基本上幼儿都为自己的画讲述出很长一个故事呢>教师在利用情绪绘本进行教育实践时，一般耍考虑到三个维度的目标：一、情感目标.认真听讲，理解绘本内容，积极参与互动。二、认知目标：通过绘本认识该情绪，对此情绪引起共呜.：.、能力目标：能用语言简单表述该情绪的相关事件，并知道该情绪的解决办法。只有多维度去利用情绪绘本，才能对幼儿情绪的发展产生实际有效的影响“6纲要将“在集体生活中情绪安定、愉快”是作为幼儿园健康教育的首要目标，同时还要求幼儿园各领域的教育都要促进幼儿的情绪情感的发展.可见幼儿的情绪情感教育在幼儿的整个教育和发展中的重要作用。教师作为指导者，在利用绘本进行情绪教育时要引导幼儿理解绘本内容，唤起幼儿对类似情绪体验的回忆.在讨论中，教舞巧妙地使用提问策略，使幼儿更深乂次理解情绪.在后续的表演游戏中，教师指导幼儿体验积极情绪的美妙和克服消极情绪的办法，而不仅仅停留在嬉戏房面上，让幼儿明白哪些情绪行为是正确的，哪些是错误的.参考文献：1 .李炼.培养幼儿情绪自我科节控制能力初探IJ1.学前教有研克.2003(5)2 .婪安林.儿交情绪旋力研克现状及启示Q.幼儿教有(教有科学收).2007(7.8)3 .卓美红.29岁儿变情绪足解危力的发展研克9.浙江大学4士论文.20084 .康长运.幼儿图由故事书阅读过假研究他.北京：粒寄科学出版社.20075 .刘坤.情绪主超绘本促进幼儿靖绪能力发展的行动研究D.西南大学硕士学位论文.2010