小学科学培养实验探索能力提高科学素养 论文.docx

培养实验探索能力，提高科学素养摘要：科学探究是科中教E的基本理念.跳走.科学教育的目标内容.也龙科学技弯的过程与方式。学好科学.需发对学生解决实存问咫的能力学生探究加力和钊新能力进行培养。在当加的小学科学实验教学中，大郃分的技师采用的仍然是修筑的故学接K,学生只能通过教师的演亦现舟化学实殿过作，时化学实胫乏实戏.，达计学生的发展具有非常产重的影响,为此,如何提高学生的探究能力计当/小学科芋实检教学具有非常支要的意义。关城河：小学科学：科学实验：学生探究能力拈葬随着我国教育行业的改革，学生探究能力的培养对学生成效发展越来越重要，这对学生的今后发展具有非常重要的影响，而在小学科学实验教学中，其涵盖的各种理论知识非常多，因此，在进行学习的过程中要求学生观察非常认其仔细，并对实验过程进行总结，这对学生的分析能力以及解决问题的能力是一种非常大的提高，小学自然课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样攵杂和规戒,其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们科学探究能力和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。为此，如何在小学科学实验教学中培养学生的探究能力对学生今后的发展具有非常孟要的影响。一.实验种类介绍时了当前的小学科学实险，其根据不同的视角可以分为几种不同的化学实险类型。<1）像根据实验的主体类型可以将实验分为学生实验和教Mj实验。教如实验要是以教师的演示为主，学生通过教册的实验演示了解实验现象，并根据实险现象分析实验过程中发生的变化。教师不紧要掌握教育科学实验的类型、实验学业考核方略以及实险室管理等理论知识。还需要系统全面详细了解整个小学科学教学中实脸教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。并且在案例和自制教具部分对许多实验和教具制作尽可能要提供多种方法.而对于学生实验，其是学生自主探究性的实验，学生在这阶段需要掌握对应的操作过程。（2）而根据实验的目的可以将化实验分为探究性实验和验证性实验两种。探尢性实验和以往的实赛比较起来，学生的兴趣就更浓了，有了自己亲自的参与，观察与讨论也更加认或细致，理解的也比以前要容易多了。更主要的是学生的创造力也有发挥的地方。通过观察、实瞪、制作等活动进行探究是实施探究活动计划的过程。这些探究活动耍突出学生的主体地位，是学生亲身经历的自主探究，教学中教师要善于引导学生动手操作，乐于实践，让学生在动手中思考，在思考中探究，在探究活动中学习方法。教师要在学生探究过程中帮助学生收集第一手资料，教会他们观察、测量、记录、统计与做统计图表的方法，根据学生的具体情况提供具体的有针对性的帮助。验证性实验直接知道结果，然后老师把过程告诉学生，更好的节省时间，掌握知识点。<3）根据实验的质与城之间的关系可以将实验分为定性实验和定量实验等。定性的实验目的是了解,解择和理解研究对象，理解并不必然导致时现象的预测和控制。定性的实验的研究者是研究过程的一部分，他不可避免地要参与以至影响到对研究对象的观察和解读。定性的实验的计划会随着研究的进展而调整：定启的实验目的是发现规律，以推论推体，预测未来或控制未来。定量的实验的研究者与研究对象可以互相分离，研究者是外在于研究对象的。定量的实收要遵循事先拟订的计划，并在研究过程中严格遵守。-根据实验类型对学生的能力进行培养1演示实验对于演示实验，其主体是教师，教加通过自身的实验内容演示对学生的观察能力进行培养，在这一过程中，学生需要掌握对应的实验过程，并根据实验现象推断实验过程中可能出现的问题等。对于演示实脸，教师首先需要做好掂备工作,在实验开始之前让学生了解实验过程，然后开始进行实验操作，此外，在进行实险演示的过程中，教师需要采取规范化的操作流程，培养学生的规范实验习惯等。最后，在进行实验演示的过程中，教师需要对学生进行正确的引导，帮助提而感知认识，锻炼学生的思维能力。（1）像在用显微镜观察洋葱表皮细胞实验时，教师在演示的过程中，教师需要引导学生对整个实验演示过程中的仪器放置位置。在实验开始之前，教师需要为学生设定一些问题，从而使学生能够更加有目的的观察演示实验。像根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你的发现？通过这些问题的设置，能够对学生的观察能力进行乩好的培养，帮助学生锻炼自身的思维能力等.（3）比方说0杠杆类工具的研究在老牌演示之前同时要求核子先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点：分析三个点之间的位更关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶落开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，开酒精盖不少学生找不准阻力点和支点，这里需要老师加以引导分析。在进行实验演示的过程中，教师需要采取规范化的操作流程，培养学生的规范习惯等.2对学生动手能力的培养对于学生实验，其实验的主体是学生，因此，在这类型的实验教学中，教师能够对学生的实际动手能力进行良好的培养。在进行实验之前，教师需要对整个实验中需要注意的事情等进行讲解，同时将忒验中需要注意的一些问题告知学生，这样能够放巴学生操作过程中出现失误而威胁学生的生命安全，另外，教师还需要鼓励学生亲自动手进行学习，在实5佥的过程中可以对不同的实险现象进行讨论研究，总结实5佥过程。（1）比方小学科学电能从哪里教学的部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。木课的一个难点动手理解这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不若。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能看到电的产生。手摇发电机是个不错的工具。同学用了一台手摇发电机，亲臼动手完成，过程中，学生看着手摇后小灯泡完1.还能过两根导线将产生的电潦引出,使灯座上的灯亮了，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是怎么样的。经过观察，里面是没仃电池的，但有个类似于小电动机样的东西，通过转动描柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。来理解这里的电动机准确的称呼应该叫发电机了。这里不仅培养了学生的动手能力，在过程中也需要注意安全。（2）例如小学科学神奇的小电动机3这节课需要用分部分观察、整体观察的方法/解小电动机的构造。不但如此还需要动手操作来加强对内容的理解这节课内容比较难，虽然很多孩子都特爱琢磨这个小电动机，但是其转动的秘密很雄理解，在自己的探索过程中要实现这样的教学目标感觉有点难度，我也从中找过不少的原因，学生能理解电磁铁的性质，以及磁铁的性质，但是要实现两者之间的相互作用，并实现转动，还是很有难度的，关键是学生多做，多动手，在这样的情况下，这个课的教学上下来，镇觉教师讲述得太多，课反而显得有点枯燥了。要锻炼学生动手能力。通过动手能力的培养，学生能够更加直观的了解实验现象，提高学生的动手实戕能力。3探究性实验对于探究性实验，其主要是对学生的探究能力进行培养，因此，教师在进行实验教学的过程中，首先需要对学生进行正确的引导，,激发学生进行探窕实验的积极性，然后通过学生实瞪过程中发现的探究性问题开展讨论，培养学生的探究精神。（1）在教学£温度计课时，由于学生在教室中所处的位置不同，有的学生花窗，有的学生在教室边测因此学生实测教室内的温度时,出现了多种数值,这时，仃的学生开始怀疑自己的测量而打算采用多数孩子测量的数据，教加注意到此情后，要提问数值不一样的原因，鼓励该生要M借自己的测量，实事求是地记录自己实测的温度，并要对学生进行正确的引导，激发学生进行探究实验的枳极性.（2）在煤的分离实验.以往的教学中总是由教师在前面单独实验,边做边说明，学生是很感兴趣，但总是感觉学生没有真正的理解。因此,我将这部分实验内容，设计为在我的指导卜.，由学生动手操作。在实验的过程中，小组间进行观察、讨论,鼓后再进行全班的讨论和交流，最终达成共识。通过学生实验过程中发现的探究性问题来开展讨论，培养学生的探究精神。（3）比如六年级轮轴的秘密通过实验和游戏J'解/在轮抽的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测），把更大的轮和轴（不变）固定在起，先在轴的棉线上挂3“5个钩码，然后请学生.尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本的表格内。交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？通过这些探究开展讨论.学生能够对这些实脸具有更加充分的理解，从而提高学生对解决实际问题的能力，这对学生的发展具有非常重要的意义。4验证性实验中对学生验证性能力的培养对于验证性实验，其主要是对学生的验证能力进行培养，教师在进行教学的过程中，首先需要符验证性实验的验证过程告知学生，帮助学生对验证性实验有一个全面的/解.培养学生的验证性能力。例如：5佥证植物的向光性.准备一只能放下一次性杯子的有盖的盒子，在盒盖右边上方挖一个边长3厘米左右的正方形孔。把种有幼苗的次性杯了放入盒内，观察杯中植物的生长情况，特别注意观察植物幼苗的生长方向。三.总结小学科学教学是科学的堪础教育，是对学生进行教育的一门正要课程，担负者儿童科技创新的重任，对丁学生的实验探究能力，是小学科学实验教学的主要目的之一，对学生的今后发展具有非常重要的作用，因此，教和在进行实验教学的过程中需要重点注意这内容。通过探究性实验对学生的探究能力进行培养，其能够帮助学生更好的理解化学实验过程和内容，提高学生的学习效果。叁考文献1徐爵明：化学实骆教学中学生探无危力的培养J双功（故有），2013,08：117.2皆洽华：小学科学教学中学生探亢能,力的培养J小学科学（教仲版），2017,000：012.3石宝明：探究姓实.验在小学课本的运用J商情（教育）,2009,000:17.