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浅谈如何培养小学生的计算能力【摘要】：计算来源于我们的生活，计算走进我们的生活。在小学阶段计算教学史是贯穿于数学教学的全过程，由此可见学生计算能力的重要性。但是在目病的学习环境下小学生计算的正璃率常长到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。学生在先成计算次时，普遍有轻视的态度,一些计算邈并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错邈、运算敏心、不进行验算造成的。计算能力也是所有教学学习的原，学生的计算能力直接决定了学生在漫长的教学学习道路上的解邈能力。因此,端正学生对教学计算的学习态度，培养学生良好的教学计算习惯也是一项支要的我学任务，教师不仅要注在培养学生的计算的方法和计算技巧，更要注定培养学生的计算兴趣和计算习惯。关使刘：兴趣：习惯：应用引言小学数学6新课标明确提出：“小学数学在提海人的推理能力、抽象能力、计算能力、想缴能力和创造能力等方面具有独特的作用，还要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式显活和运用合理的施本要求。”在小学数学教材中，计兑所占的比盎很大。如：有些概念的引入要通过计算来进行；数学应用题的解即思路、步骤、结果也要通过计算来落实，筒易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关，儿何中涉及的周长、面枳、体积公式的推理与运用同样忠不开计算。因此，为了能有效地提高学生的计算能力，使学生计鸵既准确又速度，达到教学大纲所要求的熟练程度，并使计徵方法合理灵活。我认为需要真确地分析学生的错误原因，并组织形式多样的练习，提高学生的计.兑兴趣，以便真正提高学生的计算能力。教师需要通过科学的教学方法，让原本枯燥的计算学习变得有趣，激发学生对计算学习的兴趣。一、培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计克兴趣，让学生乐丁学、乐丁做，教会学生用口算、笔兑和计兑工具进行计兑，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的.讲究训练形式，激发计克兴趣。为r提高学生的计克兴趣寓教丁乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化.如：用游戏、竞褰等方式训练：用卡片、小黑板视算,听算；限时口算,自编计兑题等°多种形式的训练，不仅提裔学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典里事例，或者是以学生再闻乐见的小故事来增添课堂气第，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中粘神进行计算，提高课堂上的学习效果。二.培养坚强的学习意志培养学生坚强的学习意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍安杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。三.培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课，认真.思索，认真独立的完成作业，并做到先第习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数还要养成自觉检查、5佥算和有错必改的习惯.教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率,如：解题教学，审题在前.分析在后思路清晰，层次分明：板书简明，揖点突出.培养学生良好计肾习惯时，教和要有耐心，有恒心，耍统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底.四.理解和掌握计算法则是计算教学的重点知识和能力是宓切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运兑的意义、运算定律和法则为提础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解莫理。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。所以教学时，要注意创设情境，让学生充分感知，以加深学生对法则的理解。例如：20以内进位加法的教学，除“凑十法”外，还可以运用数轴上的点进行教学.这样教学比实物相加抽象，比数与数相加形象，有助于学生理解进位的道理。又如：1/8+5/8=6/8,先通过图解，使学生直观理解同分母分数相加减的方法，实际上是若干个分数单位相加减，然后再引导学生抽象出法则等等。在创设情景，让学生理解和举提计算法则，要注意及时抽象，不能让学生停留在具体的形象思维上，应楮助学生在感知的基研!上及时抽象出计算法则。法则得出后，要引导学生应用法则进行计算。在应用法则的开始阶段，要让学生详细地讲出思考和计算的过程。经过定的练习后，可要求学生计算时默默想计算的每步，边想边算。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进步将这些法则联系起来，形成法则系统。例如：把分数加减法与整小数加诚法计算法则统起来，这样就使学生建立起完黑的整数、小数、分数相加减的认知结构。再如：把商不变的性历、分数的基本性质、比的基本性质联系起来，有些知识就迎刃而解了。五.加强练习和基本技能训练在计算练习中，加强基本技能训练是提高计克能力的重要一步。比如在分数四则计免教学中，常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映r学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利他们熟练运用基础知识进行计第，不断提高计算能力“还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计免本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触怙绪，不愿计算，严重:的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计和形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味题，如：（）+（）-（）÷（）=0。这样既减轻了学生的学业负担，又增加了学生的学习兴趣六.联系实际.发展估算能力在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。正因为估算的实际应用较多，在这几年的课程改革中，估算被放在了一个不可为代普的位置。估算教学明显比以前更受重视，估鸵开始和平时计算教学结合起来。实践证明，培养学生的估算遨识和能力，指导学生养成“估算一计算一审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算39X486时，可以让学生偏差说说积大概是多少，从而知道积的位数，不至于出现较大的错误。七.总结众所周知，小学作为教育的初期阶段，各方面的内容都有所涉及。其中，在小学数学教学中，学生计算能力的培养是极其重要的内容，可以说学生的计算能力在一定程度上影响者学生的成绩。因此，每一位小学数学教和都应重视对小学生计算能力的培养。参考文献吕世芳：浅析小学生数学计算能力培养友略J.it*(±6),2015,(12):198.王海宝：小学生教学计算能力的培养探东J1.新课程下旬，2014,(4):101-101.督长苏：提高小学生教学计算能力第珞的研究Q1.科学咨询，2013,(32):89-90.赵春玲：浅析小学敦学教学对学生计算能力的培养策略,科技创新导报，2015.03.郭世杰：谈在小学教华技学中如何提高学生的计算能力,2014.02.