用自制玩教具引领学生课后继续探究的思考 论文.docx

用自制玩教具引领学生课后继续探究的思考内容捕集：一次利用自制的惯性模拟器教具进行教学,说起来就是一根筷子连接两个空娃哈哈饮料瓶.用一根线连着,通过不断地拉线带动上面的姓哈哈饮料断不停地转动,没出到同学们反响不猎,上课气氛特别热烈。几天后，我看到了许多的学生拿出了相似的模拟器，有许多的同学做将比我做的还要好。于是促发了我对自制科学坑教具进行教学的思考。关健四：自制玩教具兴趣动手能力课后探究一、自制玩教具能鲂激发学生动手的兴趣，随着各级政府对教育的越来越重视,对教育的投入越来越多，学校的科学实验器材充足，给科学课的教学带了很大的方便，很多的学生开始越来越喜欢我们的科学课。但是我也发现，给老师学生带来了方便的同时，也使得很多学生卜课后、回家后往往不继续课堂上的实验，显然这不利学生的进一步发展。但是利用简单明了的自制教具，有时候就能起到意想不到的效果,能较大地增加学生动手的兴趣。教学五年级下册第三单元摆的摆动方向不变道理时候，我用学校的教具进行教学，发现学生学生上课时确实枳极认真，明白了道理。但是课后反思时我想用简单明了的自制教具教学进行比较，看看自制教具能不能有所提高，于是在五年级的另一班用自制的教具进行一次演示实脸教学。我就用强度不大的钢条制成了一个方形的雎搜，教学前，为了保证教学的效果，我用水平尺等工具把讲束放得水平，同时用垂线保证r重物在轴的延长线上，在撰放摄的时候保证摆的垂直挺放,教学是成功的，不管怎样转动摆，摆摆动的方向始终不变。和我想的差不多，第二天,就仃两个同学找我，说我虢他们，于是他们贯出他们制作的援，动手做给我看，当然，摆乱晃动。我又交出我制作的摆，让他们实物，还是桎定的。课外活动时我让他们拿两个授在我的指导卜进行比较，最终他们找到了他们失败的原因。学校的各种各样的教具能够使教学生动活泼，学生乐于接受，但同时由于这些教具都是各个生产厂家精心设计，制作而成，学生很难照着从新做个，这就降低了学生继续学习的兴趣.但是自制玩教具由于教师制作时选用随手可得的材料，简雎明了的制作方法，学生完全能够自己继续进行学习一一边玩边学，激发了学生动手继续学习科学的兴趣。二、自制教学完全能够让学生在生活中“玩中学，学中玩”体会学习的乐趣，探究的愉快。小学科学教学，就是带领学生边玩边学，在玩中探究学习科学知识，在玩中运用科学知识。越来越精美的科学玩教具给了学生进行玩中学习的工具，但是同时也很大程度上限制了学生玩中学的地点一一“课堂”，总不能把学校的实验器材随便让学生带回家吧？自制玩教具就能改变这方面的不足自制玩教具通过随手可得的材料，通过简单的加工，制作而成，学牛.也会做，这样就等于学生把学习科学知识的课堂无限放大到生活中去。举个实例：在小学四年级科学下册关于电的那个单元的教学中，我用电路暗盒进行教学，同学们上课时相当的积极认真，可是事后经过调查我发现，根本就没有学生继续进行有关这方面的实险。曾经我也问过几个成绩好，动手能力强的同学，这个实脸不是很有趣吗？为什么你们下课呀，回家呀，就想不起来继续玩呢？学生的回答，让我吃惊，同时也让我这个科学老师对教学科学这门学科有了更深入地理解.他们I可答：电路暗盒我们不会做啊！里边的东西我们看不惭呀！后来再教学这个方面的科学知识时，我再也没有用电路暗盒，都是用透明胶带直接褰起来，连接处就插个铜片。丑是丑点，但直接明了，学生看,加上自己的生活经验，学习串联和并联时个个兴趣盎然，效果还不错。让我惊i牙的是学期要结束的时候，我让同学们做一个带有科学原理的玩具，我们班有几位同学制作了挺有题的电器小玩具。学校实脸室的玩教具往往都是塑料制品、金底制品、还有木制品，这些制品学生很难自己制作加工，进行维续学习，如果身边有可以易加工的替代物品制作玩教具，就能让学生课后继续“玩”一一通过玩继续学习科学知识,这对于学生科学知识的积累，科学素养的提高都有一定的益处。三、学生自制玩教具,能激发学生的求知欲。“科学始干好奇”。学生都是富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在动力。巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。自制玩教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规玩教具那样“正规可以不拘格从身边寻找素材来设计些仃趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习臼觉性和积极性,从而激励他们主动探索的求知欲望。基于小学生年龄的特点，他们都具有爱玩、爱动的个性特点。适时地创设一些动手操作活动，提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高'效。例如，我在上四年级科学上册声音单元的6声音的产生、这节课之后，布置了个制作自制玩教具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的玩教具。等到了卜.节课上课的时间同学们有的带来了口哨，还有的带来了笛子，甚至还有个男同学动手制作了组“水瓶”,在教学时我让同学们起找找她们能够发音的共同点，经过两节课的学习学生都能找到共同的因素，知道声音是由物体的震动引起的。那两节课我感觉上的我感觉这次的活动非常成功，因为这两节课不仅让同学们知道并r解声音是由物体的振动而产生的，更揖要的是让同学们体会到了动手的快乐，和学好科学的信心。自制玩教具作为学校教学玩教具的补充是有必要的。自制科学玩教具几点注意：-：安全为第一要点。小学生的模仿能力相当的强，对于些能够引起伤害的玩教具是不能制作的。比如教学硫酸盐酸的时候就不能用自制的玩教具进行教学，因为很难保证安全。二：制作的玩教具要简维明了。自制玩教具的强项就是容易制作，学生的模仿能力是相当强的，通过对课堂上的模仿，小学阶段的学生很容易通过模仿学到新知识的。三、并且尽量具有可玩性。爱玩是孩子的天性，具有可玩性的玩教具能锅促使孩子们在课后继续玩具有科学性特点的玩具，让“学中玩，玩中学”，通过玩耍来学习，这样更利于学生的成长。四、用自制玩教具进行教学时，首先自己得做大量的实验，保证成功率。自制教学玩教具具有很多的优点，但是由丁很多方面的因素，可能实监失败，只有通过大量的实物才能保证实验的成功。虽然科学允许失败，但是过多的失败很容易导致学生学习积极性的下降。五、制作玩教具可以放手让学生做。教学惯性的时候，我让学生自己制作体现惯性原理的玩教具（也可以叫学具、玩具），三天后的下一节科学课上，学生们交来很多这方面的玩教具，我用自己的玩教具，结合学生那节课上得相当出色，更觉要的是随后几天，学生们利用学到的惯性知识，制作了好几种玩具，这在以前是从没出现过的。六、玩教具的制作是一个长期的慢慢积累的过程.“学无止境”，同样教也无止境，只有通过慢慢地枳累才能把科学课上得更好。