有的放矢高效学习 论文.docx

有的放矢高效学习一一小学语文“智慧课堂”学习模式初探摘要：充分利用“智慧课堂”教学系统，针对学生的学习需求，有的放矢地引导学生高效学习。课前根据“畅言晓学”预习作业的大数据统计，找出学生学习“症结”所在，确定教学起点与重点：课中依托智效课堂多重教学辅助功能，对“症”下药,构建以“生”为本，顺“学”而导的肺生互动课常；课后从每个学生的实际出发，进行有针对性地分层巩固练习，满足个性化学习需要，引导学生智怎成长。关键词：找出症结，对症下药，分层巩固。引言：当今世界，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，各类多媒体教学软件系统开始走进小学语文课堂。以“智慧课堂”为例，学生可以在这里分享学习资源，互相交流，共何学习，师生之间、生生之间都可以很方便地互。教师把测试和学习资料数字化，学生可以随时杳阅分数，查看错题分析。教师通过后台数据对学生的学习过程和结果做一定的分析，进一步改进教学方案，学生亦可以从错题中梳理信息，不断改进学习方法，学会高效学习。古人云："授人以"I，不如授人以渔、“基于“互联网+”的智慈课堂，就是引导学生从高效学习出发，学会学习、终生学习。智念课堂系统课前有大数据统计，课中有多样师生互动,课后还有个性化巩固练习。这种有的放矢一一直击“靶”心的语文教学，能使学生的语文学习更高效！那么如何充分利用智然课堂引导学生高效学习呢？一、望“文”问切找出症结中医看病时，一般采用“望、闻、问、切”的方法细致地查找患者病因所在，然后对症下药，以求药到病除.高效的语文学习何尝不是这个道理？语文学科的预习就是让学生通过望“文”问切，细致地杳找出自己的学习“症结”所在，课啦上直奔目标，更高效地学习。然而不少学生的预习只是走马观花、浮光掠影地看看课文，浅尝辄止。别说理解文章大意（可能连读都读得不够顽畅.这样走过场式的预习如何能在第二天语文课堂里做到心里有数，及时跟上教册的教学节奏，更好的理解所学内容？一直以来，我们教师对学生这种课卜的预习都没有一个可以量化的衡量标准，课堂教学的起点多以教学参考书和我们教师的教学经验为准，很难真正实现从学生的实际认知水平出发，“生“为本！往往花费大量教学时间，教学效果还不尽如人意。众所周知：语文教学是我们的母语教学，学生们的学习起点从来都是参差不齐的。智慈课堂的大数据统计，使得从学生认知水平出发的一一真正以“生”为本的语文教学，成为可能！智慈课堂里的畅言晓学，可以将学生课前生字拼读、课文朗读'难点困惑等所有预习情况，以直观的数据统计形式全部呈现。根据这样的统计，我们教师可以迅速找到每一课的教学起点与重点。那么，我们教学时就要着重指导读好“起、尽、丛”三个字。此外，我们常要求学生预习时边读课文边思考课后练习，用绕课后思考题想一想：这课讲了什么新问题，自己弄懂了没有？这些新知识与旧知识有什么联系？白己是否已经掌握？还有什么不懂的问题，需要上课时仔细聆听教师的讲解？在书上做好记号，或圈画或做小导图，留待上课时去解决。以前这些弹性预习的内容，我们教师也难以掌握。现在智越课堂系统里所有内容都可以拍照上传。不仅学生们可以在平台里互相询问借鉴，我们教师也可以掌握学生学习难点的第一手资料。教郎的“教"和学生的"学"都可以有的放矢地直奔重点！学生细致地查找出自己的学习“症结”所在，带着问题上课：教师找准教学的起点、重点、难点，以“生”为本，何愁学生学习效率不育？二、对“症下药短时高效帮念课堂中畅言晓学让学生预习中遇到的学习“症结”一目了然，我们的教学起点就可以针对学生学习症结所在，精心地设计教学环节、合理地安排教学时间，让学生的学习短时而i效。如：教学鹿角和鹿腿一课时，教参上的要求引导认识“皱、配”等5个生字，读准"称、禁"等4个多音字，会写"鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。有限的教学时间,我们无需平均用力，可以根据预习的数据统计将拼读教学的重点放在"称、禁"等4个多音字上，着重引导学生根据词义选择正确的读音。充分利用智慧课堂中生字卡片将“鹿、配”的箔顺书写清晰呈现，引导学生正确掌握难字书写,迅速完成生字学习.再如教学忆读书3时，如果按部就班地进行阅读教学,可能：个完整的课时学生都很难完全掌握学习重点.如果基丁学生预习批注拍照上传的内容，抓住学生学习长文，挂一漏万，常有遗漏的“症”结所在，巧妙地设计表格,要求学生边默读课文边公试填表。教学时以行、列为例教给学生梳理信息的方法：阅读时间空白处，小组讨论合作学习，共同完成填表，互相补充。细致梳理文中有效信息就可以长文短教，引导学生海效学习。学法指导远比教给学生具体知识更为重要。前苏联心理学家维果斯基曾经提出个著名的“最近发展区”理论：每个学生都存在若一个介于自己实力所能达到的水平与经过别人的帮助之后所能达到的水平之间的差距，这一差距被称作最近发展区。在维果斯基后来，只有走在发展前面的教学，最大限度地激发学生的最近发展区，才是好的教学。这也是我们常说的“跳一跳，摘桃子加教学原则.智慈课堂将学生遇到的学习“症结”完全呈现在我们面前，我们就可以据此有的放矢地展开课堂教学，充分利用智慈课堂系统导学功能寓教丁乐，深挖学生大学习潜力。不理解的词语，当堂圈画搜词，“字源、词义、应用”及时呈现；背景资料屏幕推送，目了然：花鸟鱼虫、奇山秀水情景再现，配乐情境朗读：生字卡片,古诗词应用，翻牌游戏，随机抢答，分组竞赛，全班作答，随堂小测等，最大限度地激发学生的“最近发展区"，对"症"下药，引导学生短时高效的学习！三、分“层巩固智慧成长世界上没有两片完全相同的叶了学生们由于个人生理素质、思维能力、学习习惯等不同因素的影响，在语文学习方面有很大的差异.如果我们“学优生与学困生一锅煮”，那谁也无法兼顾，何谈有效学习？班级教学无法兼顾到每一个学牛的最近发展区。那么，课后的分"层“巩固，促使学生智惑成长就显得尤为重要了。智念课堂学生完成作业提交后，我们教师完成作业批改的同时，结果会自动反馈给学生.学生查看作业结果，将错题加入错题集并查看教师的讲解过程,经过教师讲解，大部分学生都能知道正确答案。但很多学习比较浮躁的学生仪仅满足于知道正确答案了，就轻轻放过，其实并没有完全真正掌握。当时是订正对了，可随着遗忘曲线很快就完全忘记了。个简单的小错误学生们都可能错再错,这就需要我们教加督促学生招错题反更练习，强化理解记忆。我们可以根据智亚课堂收集到的课前预习，课堂互动、课堂及雌元测试，课堂作业四类数据，科学分析地每一个学生的成绩、学习方法、学习习惯，点对点地发送纠错性作业学生错题同类拓展性作业。学生根据学习分析系统提供的建议，充分利用智超.课堂里的“学堂"加强错即订正，改变学习过程中的姑习，可以不断提高学习能力。此外，我们还可以根据畅言智慧课堂里的数据分析系统服务，了解班级里的“学生画像，,准确把握每个学生的学习情况和性格特点，科学合理地点对点发送完全个性化的语文作业如教学G草船借箭一课后，我们可以针对学生的语文学习能力布置三项课后作业：1）搜集和三国演义3有关的歌后语、成语。2）小组合作，将文本演绛成课本剧。3）选择&三国演义中自己喜欢的一个故事，与同学交流。不同学生发送不同作业。£的徉诗海综合性学习活动布置学生自行选择，制作诗欹分类表，将自己喜欢的诗歌集中起来做一张图文并茂的手抄报：向大家推荐一首自己最喜欢的一首诗、一位诗人。兴趣是最好的老师。学生们在既动手又动脑的活动过程中，可以完全了解诗歌的各种类型！感，学生们制作的诗歌分类表与手杪报一一学生分层作业展示从简单的字词听写订正到各类资料整合：从不同层次的分类阅读指导到不同习作体裁的自由创作：从不同的错题集到重新整合个性化纠错检测：从作业超市自选作业到自由出题独立完成以生为本给予学生充分“私人订制”，分“层”巩固,何愁他们不能智款成长？新的语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注学生的学习状态。"构建以"生"为本，顺“学”而导的智慧课堂是建立高效语文课堂的必经之路！课前望“文”问切，根据大数据统计找出学生学习"症结”所在：课中对“症”卜.药，直奔教学重点、学习雄点，采取多样师生互动，引导学生短时高效地学习：课后石针对性地进行分层巩固练习.引导他们智越成长充分利用智慈课堂里的多媒体课件、视听载体，丰富的学习资源分享，让学生既能看得见文字，又能听得见“文字”，充分感受语文学习的魅力：有的放矢地满足学生个性化学习需要，促使每个学生迅速到达他们的最近发展区。从而促使我们语文教学的深度与广度不断得以提升，学生们的最近发展区也能得以不断提升。教学相长真正实现授人以“渔”，使学生们的语文综合素养、学习能力不断获得螺旋式上升，最终产生"版”的K跃！