梅花魂教学设计优秀9篇.docx

梅花魂教学设计优秀9篇£梅花魂优秀教案篇一1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；2、了解梅花的品格，学习这种品格：3、有感情地朗读课文：1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。2、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。多媒体大平台.读解析评读。一课时。一、导入昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交潦一下。（板题：梅花魂：齐读课题）二、老加配乐范读课文，理解课文内容1、要求：老师先来朗读遍课文，希里同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？2、教新范读（配乐红梅赞3、引导解决以上问题。4、学生质疑，三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义1、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？2、学生回答引导学生深入理解课文。朗诵咏梅的梅。教师引导学生解疑。师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的耒性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有悔花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。四、扩充思乡内容1、从来故乡这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，思乡也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？2、老加推荐一首诗。3、播放歌曲£我的中国心沆梅花魂教学设计篇二教学目标：知识与技能：学习本课的生.字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。情感态度价值观：学习梅花的坚虫不屈，培养学生的民族意识及爱国情意.教学全点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学时间：一课时、谈话入题,赏梅花I、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一卜.子撞进了秋天的怀抱，寒来冲往，四季更替.春天是百花盛开的季节，更大有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风相挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而枝独秀的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、砧游；元代画家王冕都曾经写卜.诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写卜.词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之心子.2,课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。3、过渡：看到那朵朵冷艳.缕缕幽芳的梅花,作家陈茗瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起她一连串的I可忆。二、理清脉络,知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标即。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）三、细读引导，悟梅花I、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花.你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文：（2）、抓盘点词句（3）、联系自己的生活实际：（4）、用朗读的方式：（5）,其它自己喜欢的方法。2,自学体会，动手图画3、读句交流，淡理解“4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对桁花的爱.指读第三段。品读第三段，感受惜梅之情。重点指导：（D“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。啡独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得.“找出句子中的一时反义词.（不甚留意一分外爱惜）你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？古玩和一幅暴梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”这是一份多么深沉的爱桁之情哪！请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”！（学生明读体会，教师适时点评。）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留r个脏手印，外祖父顿时拉卜脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训哭，使用保险刀轻轻刮去污迹，乂用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又击怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又宙怕又奇怪？为什么？文字是有灵性的。你们仔细读读，细细品品，这字字，句句，个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖父的语语中，你又体会到什么？你可以抓住个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。圈圈描写外祖父动作的词，如“轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等，朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。读读外祖父训斥我的话，引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的乘性）换位体验：你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧！（引导学生“拉卜脸来”训斥“我妈”，感受外祖父爱梅花胜过爱“我”之情。）学生朗读体会。过渡：是呀，不就是一枝画梅吗，有什么稀罕的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？引读13段。5、练习有感情地朗读这一段.四、品读升华，颂梅花1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟.文中哪段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。（1）从这段话中你J'解到哪些内容？（2）把你了解到的内容讲给同桌听听。（3）全班交流：a、梅花的精神（不畏严寒、坚贞不屈）：b、梅花的精神象征中华民族的精神：c、保存测梅图激励自己保持民族气节.3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。（D自由练读；指名读自己感受最深的句子；齐读。五、拓读深化，学梅花。I、课文除J'写外祖父挚爱梅花外，还写/外祖父几次哭J',请找出来读一读。引导学生想象说话（1）读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“驾儿啊，驾儿°”（2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了一99O（3）当外公含泪递梅花手绢时,外公满心凄楚:“莺儿啊，莺儿”2、学完了课文，你明白文章为什么以£梅花魂为题目了吗？3、学生结合若自己的理解来淡.，让学生明白，梅花魂就是受国心4、文章的开头了结尾有什么联系？5、古往今来,由于许多历史原因，许多向外祖父样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说若异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。六、拓展升华，加深体验I、说话练习假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？要求：认真思考之后说一说（出示课件）看着船儿越漂越远，我°（指名说）2、写话练习假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣常强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来“课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父0我想告诉外祖父和所有的海外华侨，03、小组内进行交流4、展示，教师随机进行评价。七、布置作业：选择性作业：（1）背诵自己感受最深的一个段落。（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。板书设计：品格梅花魂灵魂民族魂骨气£梅花魂3优秀教案篇三教学目标：1、学习本课的生字新词.2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格.感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意.重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学准备：I、制作多媒体课件。2、学生学唱歌曲一剪梅、红梅赞、我的中国心号教学时间：-课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣：师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进r春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是个懂得欣赏的人，个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。（配剪梅曲梅花组Sj面）在乐曲中娓娓而述:I、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游：元代画家王冕都曾经写卜诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由侦疑。）二、初读课文，整体感知I、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。2、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？3、检杳：A出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕般颇负盛.名低头折节（指名读，齐读）b交流感受。三、精读感悟，入境入情I、再读课文，思考：文中哪些地方垠令你感动？把有关语句划出来，多读儿遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）A出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。（1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黎然泪下）（2）外公为什么会黯然泪下呢？（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。B出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢微抹净。（1）出示整梅图，学生自由轻读，想想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉卜脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）C出示：这梅花，是我们中国地有名的花总要有梅花的茶性才好。CD自由轻读这段话，你觉得梅花精神是种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想）（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。（3）让我们起用歌声来赞美她，播放红梅赞MTV,学生齐唱。（4）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍牛.忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？（5）让我们深怀崇敬之怙，齐读这段话！（6）此时，你对课题梅花魂中的魂乂有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂再次满怀深情齐读课题。（7）屏幕显示：是啊.莺儿，你要好好保存！反发读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板出：临别送图（8）针对这一自然段，学生.质疑。此时，可调动学生的知识枳累，畅所欲言，升华学生时梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感.D其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）E过渡小结：我着无尽的思念，船儿越积越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我耍回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种久情深深地震挖若，同学们，薇挖我们的竞竟是什么呢？（板在爱国心）多媒体播放4我的中国心师：血是生命的颜色！潦在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！四、拓展延伸，加深体验I、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧.2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上两句与梅花有关的语句。（学生交流作品）3、在一剪梅的乐曲中结束同学们，今天我们学习了8梅花魂h相信它一定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风汨意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑里香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，触入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！梅花魂教学设计篇四学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、鹿边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2、正确、流利、仃感情地朗读课文，摘抄让你感动的句子段落。3、把握主要内容，体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情，感受佶感的熏陶。4、尝试快速默读课文，并从中找到疑难问题.尝试自行解决或者合作解决。学习重、难点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭题导入：1、大家见过梅花吗？梅花绐你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题.3、扣题质疑：梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？看到课题，你想知道什么？二、初读感知I、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、汇报交流：（1）检查生字生词掌握情况正音、正字。“调”：注意与形近字比较加强记忆和理解。如“鹤堡”的“碉”与“调”是形近字，只是部首不同。缕（3），韵母不能写成“u”。“衰”字是上中下结构.“春”查目字底。可与卷相比较。引导学生通过查字典，然系上下文理解词语理解词语。“茶”在课文中组成新词是“茶性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“乘性”的这句话，考虑可以用哪一个词咨换.用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直.换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“乘性”一词指性格。冷艳一一指花朵好看而高雅。飘泊一一文中比喻职业生活不稳定，东奔西走.颇负盛名一一颇，很，相当。名气很大。幽芳一一香气消淡而芬芳。古蚤一一古代传下来的文物，很贵重。玷污一一使之有污点。希罕一一少见的，不常有的。春恋一一顾念，爱恋。（2）指导读难读的句子。预设：旁的花，大抵是春暧才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。前两个“意”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境“后两个“愈”应读得庙些，坚定一些，为表现梅花亮不畏惧的精神。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！这一排比短语，耍读出气势来，“最”字要重读。我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少解难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。语速梢慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地，“不肯，等词语。（3）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获，理清脉络，概括段意。）（本文共分：部分，把“I可忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）第段（1）：由梅花想到外祖父。第二段（275）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）：从梅花想到外祖父的爱国心。三、布置作业课后练习有感情的朗读课文。第二课时一、复习巩固，导入新课I、指名读课文，说说本文的主要内容。（本文主要写身在异国的华侨老人时梅花的苕爱及对祖国的眷恋之情，表露华侨老人的爱国心.）2,过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？二、回顾梅魂，铺设情感1、通过上一节课的学习，我们知道r外祖父生前非常爱梅花.（口头填空）因为：”这梅花，是我们中国.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是。意是.,。她是、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管.从来都是,°外祖父就是一个具有的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表r他因不能问国而三次落泪。2、这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？二、研读落泪，体悟情感（）吟诗落泪-一思乡之泪。1、请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看哪些字眼圾能触动外祖父的心，让他悄然落泪？2、很小的时候，外祖父常常抱者我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在乜花轻似梦，无边竺南细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背.这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（它表达的是一种什么感情？清仃感情地读一读“春草明年绿，王孙归不归”（这也是唐代诗人王维的诗，山中送别“山中相送罢,日暮掩柴扉.春草明年绿,王孙归不归?”说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）“自在也花轻似梦，无边丝南细如愁”（出自北宋诗人秦观的词g浣溪沙讥这句词中有个字特别忧人一“愁”！）所有这些诗句，都是写什么的诗句？（都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？一一这冰凉的汨是思乡的泪！（一）心想归而身不行一一无奈之泪我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。I、读4-11自然段2、外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？（“外公，您也回祖国去吧.”）在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归"，字字刺疼了他的心。3、外祖父能归吗？为什么？（不能！因为“外公年纪太大”）外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。4、都说“男儿有泪不轻弹”，那是“只因未到伤心处”啊!外祖父思念家乡、存恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？一一这泪水是无奈泪水5、指导读书，把外祖父豆杂的心理过程读出来。（三）送别时泪眼胺胧一一深情之泪1、请同学们自由读一读第14、15节，读若读若，你的脑子中浮现出怒样的画面？2、面对这令人心酸的场面,如果请你来读，你准得怎么读？自己先想想，练一练。3、外祖父为什么会一下子衰老了很多？4、你知道外祖父此时又为什么流泪/吗？此时的泪是什么泪？这泪水，饱含着外祖父思念家乡、春恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。5、指导朗读：千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。这是怎.样的手绢？一一这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗？读出它的沉甸甸！三、方法迁移，再次悟情再读课文，思考：课文还通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？四、进行练笔,升华感情I、船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕然地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手组，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说，同学们，请拿起箔，把作者心中想说的话写下来。我在心中默默地对外公说：2、就这样，我和妈妈回国了,外祖却父留在了海外,至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗？（外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。）3、是明，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此,你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗？这梅花魂还指什么？（这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用个诃来表示这颗心，非要用个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的啾名6中国心讥这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。）五、积累练习把圾受感动的语句摘录在摘秒本上。梅花魂优秀教学设计篇五教学目标1、通过品读重点词句理解课题“梅花魂”不仅指梅花精神.也象征了中华民族的气节，级征外祖父一颗眷恋祖国的心。2、创设良好氛困，体会外祖父深沉的春恋祖国之情，激发学生的爱国热情.3、采用对比、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法，理解“茉性、朦胧、气节”等词语。教学重难点引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。突破方法自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。教学过程一、激情引趣，解题样“魂”1、课前交流梅花材料,。2、板演“魂”字，指导写法.3、解择“魂”义，质疑引趣。我们知道课题中的“魂”字就是精神的意思。那课文中的梅花具有怎样的精神呢？二、自读课文，多元感知“魂”1、生自由读文，要求读准字音，读通句子.2、指名读感受最深的句段，相机疏通词句。（朦胧-蒙乘性眷恋袁-哀稀罕玷污郑重）三、品读重点段，感悟“爱国魂”（一）感受梅花的形象品格，体会“梅花魂”1、同学们，课文中哪段向我们具体讲述了梅花的精神？（出示13小节内容）2、指名读，齐读。什么是“乘性”？3、在自由轻声读一读这段外祖父的话，文中那些句子介绍r梅花的柔性？（旁的花，大抵是春暧才开花，嬷却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！）4、指名读，学生评议。5、课件演示“梅花傲雪看,这就是梅花，它在百花凋谢时凌寒独放,它在寒霜雪雨中昂首盛开。难怪外祖父要这样赞美它，读一一难怪外祖父要如此再爱它，读一一也难怪那么多的文人墨客去吟诵它，读已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元。王冕）6、面对这圣洁的梅花.你认为它的耒性是什么？出东词语学生齐读（傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎，不为瓦全、顶天立地、一身正气、永不言败、奋勇直前、坚守信念、无私奉献），这就是梅花的乘性，这就是梅花的魂啊！这就是外祖父喜爱梅花的原因。（二）感知梅花的象征意义,体会“民族魂”1、（1）外祖父仅仅在歌颂梅花吗？在读读这一段，你乂有什么新的发现？出示句子一一几千年来，我们中华民族出r许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花样。举例理解“有气节”，生接着往下说。（2）再来读读这些词语读者这些词语，你仿佛看到了那些历史人物？理解“有气节”。宁为玉碎，不为瓦全。头可断，气节不可丢。富贵不能淫，威武不能屈。2、这些铁件铮铮，坚强不屈的人物，就像这梅花一样，有品格、有灵魂、有胃气！所以外祖父说一一几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。3、祖父眼里这已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗？对，他们代表的是我们中华民族，代表的是我们伟大的祖国.（引说）因此，外祖父赞美梅花，就是一一赞美祖国，外祖父喜爱梅花，就是一一热爱祖国!(三)揭示“保存”的真正含义，体会“爱国魂”(1)在离别的前一天晚上，外祖父送我他最宝贵的画，让我好好保存。他让我保存的到底是什么？(爱国心，不但自己爱国，还希望卜一代爱国，教唐诗宋词的真正用意，送我们回国的目的：梅花秉性，他想让我铭记这样一句话“出示一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的茶性才好。”外祖父告诉自己要做一个顶天立地的。中国人，也外孙女牢记要做个顶天立地的中国人(2)让我们再一次用心去读读这意味深长的话语，触揍老人那颗赤子心。(3)正所谓“言语总美情”文中还有哪些句了能让你感受到外祖父的爱国情呢？请同学们找一找，划一划。四、回读全文，深化“爱国魂”1、一哭，吟诗思乡情更切读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在先花轻似梦，无边性雨细如愁”之类的句子，常有领两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背“(1)课件出示诗词，指名读。(2)谁能为大家介绍一下这几句诗所衰达的情感？诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不勾起外祖父那思念祖国的一片深情呢！他由诗句想到自己，想到了久别的祖国，因而潸然泪下，也就在情理之中了。(3)让我们试着读出这份思乡情.2、二哭，不能回国泪满襟想不到外祖父竟像小孩样，“呜呜呜”地哭了起来(1)引读句子，交流感受“男儿有泪不轻用，只是未到伤心处。“当外祖父知道自己不能回到魂牵梦绕的祖国时，他竟像小孩子样一一"呜呜呜'地哭了起来(2)想象写话，走进内心看着这个省略号，在痛哭之后他可能茶不思饭不想：可能彻夜不眠，垂泪到天明：还可能一一还可能一一里若那心爱的临花图眺里祖国的方向，他会想起什么一一把你想到的写卜.来，播放歌曲£思乡曲hC3）诵读古诗，升华情感如画的风景，淳朴的人们，白发苍苍的妻子，那梅花的风姿看不到了，所有的这一切，他再也看不到了，那动听的笑声，那熟悉的乡音听不到了，再也听不到r,耳边回荡的只有那催人泪下的诗篇，再读前文古诗词3、三哭，离别送绢寄心愿“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我块手绢一一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花0”（1）在离别的瞬间，外祖父的心情怎样？（伤心，痛苦）你从什么地方可以看出来？为什么外公这么伤心、痛苦呢？（2）君若亲人窗去，想到自己不能回国，外公心如刀绞，此时此刻，他递给我一块绣着血色梅花的手绢，其实他想真正递给我的是什么？（外祖父荏恋祖国的心，浓浓的思乡情，一份希望）（3）瑟瑟的寒风中老人含泪送别，充满带望的他会对我说些什么？千言万语汇成句意味深长的话（“出示一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有悔花的秉性才好"）五、品味话语，升华“爱国魂”1、指读重点句：”个中国人.无论在怎样的境遇里，总要有梅花的汞性才好。”2、引读重点句。漂泊异乡的外祖父遇到外国人欺凌时，他会对自己说一一回到祖国的作者历经种种磨难时，她会对自己说-一在我们学习落后时，在我们比赛失利时，在我们生活不如意时，我们要高肖对自己说一一3、息结：梅花有“魂”，魂系每一个中国人：做人更要有“魂”，魂能直起你的股杆。让我们记住这盛开的梅花，这感人的爱国情，记住这句做人的准则-“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的茶性才好。”梅花魂教学设计篇六叶圣陶先牛.指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。闪此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生.在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成.求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材.这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了位老人的中国心。全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接若回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的春恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜：因不能回国而难过得哭起来：离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女：船快开时，又递给外孙女绣若梅花的手绢。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。本文在写作上有以下特点：I、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，殖意深刻。1、知识与技能目标：学习本课的生字新词：正确，流利，有感情地朗读课文.2、过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、情感态度价值观目标：培养学生的民族意识及爱国情意。4、教学重点，难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。赏梅（观其形）品梅会其神读梅（入其境）颂梅（悟其魂）一、谈话入题，赏梅花I、导语引入：同学们，不知不觉中，气渐去渐远，我们一下子撞进/秋天的怀抱，寒来若往，四季更替。春天是百花盛开的季节，受天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的悔“梅勇来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下译句赞美它。我们的开国象袖也曾写下诃盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慈瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她连串的回忆。二、理清脉络,知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题：（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，嫡溪悔图，送梅花绢）三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这儿件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（I）联系上下文。抓选点词句。（3）联系自己的生活实际。用朗读的方式.（5）其它自1.A喜欢的方法。2、自学体会，动手圈画。3、读句交流，淡理解。4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。5、练习有感情地朗读这段。四、品读升华，颂梅花1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交潦，讨论：从这段话中你了解到哪些内容把你r解到的内容讲给同桌听听。（3）全班交流：梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。梅花的精神软征中华民族的精神.保存墨梅图激励自C1.保持民族气节。3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有烟气的中国人的敬做:（1）自由练读。指名读自己感受最深的句子。（3）齐读。五、拓读深化，学梅花课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭1.请找出来读一读。1、引导学生想象说话:唐诗宋词时，外公满脸忧伤，莺儿啊，莺儿一。当外公因年纪太大而无法回国而哭时，亲爱的外公，你别哭了.当外公含泪递桁花手绢时，外公满心凄姓：莺儿啊，莺儿一.2、学完了课文，你明白文牵为什么以梅花魂为题目了吗？3、学生结合着自己的理解来谈：让学生明白，梅花魂就是爱国心。4、文章的开头了结尾有什么联系？5、让学生想©说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临f,面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？6、师导语：故乡，祖国让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，儿千年来，多少文人黑客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？7、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡.它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。8、播放瞅曲我的中国心.在教学设计中我具体体现以下儿点：一、教学活动中要注重溶情如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感.教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有r它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情盛世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个对话的课堂传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，淡不上和谁去对话.我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生.对话和生生对话。文本对话：比如在这堂课中，在教外孙女学唐诗宋词，外公哭了，我设计了，外公满脸的忧伤，莺儿啊，莺儿一当外公因年纪大而无法回国而哭时，设计了亲爱的外公，您别哭了，当外公含泪递梅花手绢时，外公满心的凄楚：驾儿啊莺儿一.留下空白，引导学生去想像，和课文中的人物时话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高而在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我！生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高.基丁这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在学文前，我引领孩子欣赏古代和现代有关赞美梅花的诗，教学后，我让学生欣赏长乡愁h*游子情怀，方面升华了学生的情感,另一方面乂使学生们了解到了更多有关于赞美梅花，思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个感悟的课堂著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否战起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体脸.I、把人家的情感变成自己的情感：梅花魂这课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的法美必必引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也