用心浇灌静待花开 论文.docx

用心浇灌静待花开一浅谈小学语文读赏式教学摘臬：创建读赏式教学模式，提升学生探究学习积极性、主动性，桁助学生堂握更多的学习方法，养成良好的思维习惯，培养学生个性品质，加深他们对"于传统文化耕种的理闻h为后续教学活动的开展奠定下婪实的基础，这是教并们必须完成的一项任务.更是学生身心健康成长的一种保障。关使同：小学语文读赏式教学引言：记得刚进入师范的大门时，门口的大石碑上便刻有金光闪闪的八个大字：”学高为师，身正为犯”，而初为师范人的我，当时还并不明白这句话所蕴含的道理。而时光飞逝，转眼我已经在一线的教育岗位上工作了十几个年头，这十几年的教学生涯，已让我深深明白作为一名老师，你身上所肩负的责任和使命。教师的一言一行，无时无刻不影响着学生，教仔若学生。当我们用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。一、小学语文读赏式敦学的作用（一）唤醒学生学习需要当学生能清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习时，这种学习的目的自然就会成为种有力的动机。在传统教学模式下，教师总是要求学生完成这样、那样的学习任务,统亳不考虑学生的个人意愿，不了解学生的实际需求,文字的简单认识,很难支撑学生深入理解文学作品的本质内涵，学生阅读困雄常虫，自学热情逐渐丧失。而读赏式教学的应用，一切都贴合着学生实际，教师认清了学生的主体地位，给予学生.充足时间去思考、去分析、去鉴赏。学牛.不仅在文学作品的阅读中获取了不一样的情感体脸，还积累下大量的文化内涵、学习经验，大大提高了语文素养，全面发展的学习能力。（二）突出语文人文特征语文是门博础学科，文化知识的系统性研究，能让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。£全日制义务教育语文课程标准将语文课程的性质定义为：”语文是最重耍的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的堪本特点这一定义在确定语文学科工具性的同时，提出了语文的人文性特点。中段语文的读赏式教学，更符合学生个性化的学习需求，并在很大程度上提高了学生的听说读写能力，方便教师简化教学过程，取得理想教学成果。读赏式教学中，学生容易受到优秀文学作品的感染，道德素养越来越高,审美观念更加端正。这就是语文人文性、和谐性的集中体现.（三）激发学生学习兴趣在学生没仃明确的学习目的，缺乏学习动力的时候，教师可利用学习动机的迁移，把学生原有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。引导学生从不同角度、不同层面上欣赏同一篇文率，启发他们的创新意识，开阔他们的想象空间。学生学会自主思考，在问题的解答、内容的分析、结果的判定上才会更加轻松。二、小学语文读赏式教学的策略培养高素质、全能型人才，是广大教育工作者共同危负的职责使命。还记得初入教育行业的我，也曾一度认为我的任务就是把孩子教好，很多孩子没考好的时候，并不能理智分析原因，而是偏执的认为是孩子没有尽到自己的努力，从而会一味的批评孩子，直到在学校的崇德楼的墙壁上，我发现/它：“每个孩子都是一朵花，我们老师要做的便是用心浇濯，静等花开J此时的我站在这句话下，陷入了深深的思考在小学中段语文的读赏式教学中，教师要时刻关注学生的认知情况，r解学生的实际需求,选用合适的、有效的授课方法，为学生开拓出更为广阔的想象空间，从新的角度、新的层面引入趣味元素，剌激学生的兴奋点，集中学生的注意力，整合课程资源的同时提高学生的学习能力，这对于学生综合素班的全面发展而言也是大有助益的。读赏式教学必须以学生为主体，给予学生更多的体睑机会,激发学生兴趣，提高教学质量。(一)导入在课前预习的时候，考虑到学生的理解接受程度，设计适合学生的组织者材料，将有利于学生顺利进入教材的学习，也可以按照学生认知的顺序，由易到难，阶梯式循序渐进的屣开,也可以在上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。例如在教授部编版：年级上册6金色的草地时，开始便以片段播放的形式，让孩子们欣赏蒲公英开放和合拢的画面，让孩子一眼看出草地颜色的变化,从而设疑：草地为什么会变色？孩子们的兴趣一下子就被调动了起来，从而更好的走进文本。这也符合苏姬姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放若求知好学、渴里知识的火药'.就看你能不能点燃这火药而我认为激发学生的兴趣就是点燃渴里知识火药的导火索“（二）引学中年级小学生已经有了定的观察力、想象力，他们喜欢参与有趣的实践活动，希望跟随教师引导探索未知的神奇现象，我们教加必须采用读赏式教学，创设有效情境，加深学生印.象,确保各项教学计划的高效实施。比如大自然的声音这篇课文进行讲解时，就可以配合读赏式教学。课文从风、两、动物角度体会了大自然声音的美妙，学生.读赏过程中，突破了认识生字的局限性，既感悟了文章深意，也懂得了热爱自然，同时还从“你还知道大自然的那些声音？”中找到了不同的欣赏角度。这种阅读成果是以往教学模式很难摘得的，因此学生表现的愈发积极，课常焕发新的活力，教学实效随之提升。读赏式教学优势体现在：学生从社会角度、生活角度理解了文章内容，打破了思维定势，接受了心理健康教育，师生关系不再紧张，教学活动的开展顺利且高效.<=）善思小学中段学生时r新鲜事物总是充满好奇心的，在读赏式教学实脸中添加问题引入法，大大提升r学生的阅读水平，满足r不同层次学生的不同需求。比如教学6块奶酪一课时，可把故事简单概括在黑板上，引导着学生正确阅读。提出“为什么蛆蚁队长把那块奶酪绐了小蚂蚁？”问题后鼓励学生积极思考，避免思维偏离主题，强化培养分析能力。也可以多引导学生通过语言、动作描写和心理刻画来揣摩人物的性格特点，重点放在人物语言的品位上，这样更容易引起学生的共鸣。（四）及复及时进行更习，才能不断地巩固所学知识。可以教会学生采用思维导图的形式，将思维外化为图，帮助学生梳理思维，使知识体系化，记忆个性化。在素质教育理念与创新教学元素有机融合的背景下，遵循着学生自然的成长规律，不断拓宽教学路径，学生视野范围.经过一段时间的训练后，学生思维会更活跃，理解能力、思维能力、表达能力也有r一定的提育与发展。如教学，赠刘景文时，教师需要借助资料，以作者苏轼为出发点，了解刘景文的生平事迹，对全诗知识进行梳理，达到总体把握。（五）效评教学评价有激励功能，评价应以鼓励为主。罗杰斯提出“以学生为中心”的口号，认为应当充分尊重和信任学生，对学生应该给以“无条件积极关注”就是不加判断的认可学生,注意学生课堂上的情绪反应，情绪高涨时应多给他们些表现的机会。多表扬,少批评：多鼓励，少指贡。努力为学生营造种良好的学习氛困。同时根据每个学生个性的不同，给予不同的期望值,要懂得因人而异，因势利导，最大限度地发挥学生的主观能动性，努力发现和善于点燃学生内心自球的火苗，培养学生完善的人格。以欣赏的目光看待他们的优点，以医生的目光看待他们的缺点，真正做到''让每个学生都抬起头来走路工要建立发展性评价的观点，乐于对每一个学生抱以积极、热切的期望，乐于从多角度观察、评价和接纳学生，地在寻找和发现学生身上的闪光点，努力发展学生的潜能。有位教育家也曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有受就没有教育J教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。总而言之，小学中段语文的读赏式教学，确实能够提高学生的学习能力，满足学生的实际需求.教师要构建全新的读赏式教学模式，给予学生真实体验，开拓学生进步空间。让学生爱上了语文阅读，善用所学知识解决实际问题,营造好的氛困,打造互动平台，既能提升学生的交际水平，也可增强学生的主体优势，助推着时代教育创新步伐的持续加快。曾有人说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的对于从事教育工作的教师来说，提高师读赏式教学，做一个好的教育工作者那就更加重要。让我们时刻铭记这些教导，早日成为一名合格优秀的小学语文老师。分旁丈或：1,罗杰斯“学生为中心”找学理论述评2,全日制义务教育语文课板标渔