背影的优秀教案一等奖.docx

背影的优秀教案一等奖£背影的优秀教案一等奖这是优秀的教案文章，希枭可以对您的学习工作中带来帮助！1、背影的优秀教案等奖教学目标：I、体味并准确理解文章所表达的父子深情。2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深乂原因：体会选择“背影”作为表现主体的美学意义.，教学方法：1、导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。2、研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。另有比较法、以写促读怯等。教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时盘点完成其中的一项。在擅个教学过程中，将力争充分体现如卜.几个原则：1、学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。2、以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越世代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流：又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。3、以写促读。在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。第一课时延在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、史杂：第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会.课前预习布巴：基本要求：1、默读、朗读课文.2、查字词典，为有关字词注音释义。3、画出文中疑难词句。分析理解：4、按你的理解为课文分段，并概括段意。5、结合文后习题作一点思考.6、文中最能感动你的地方在哪里.？为什么会感动你呢？质疑：7、阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。第一课时一、导入课文导入语：同学们，今天我们一起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的常握情况差使Chai,受派遣所做的事交卸_m，解除，除去狼新”，践踏簌簌sbsu,泪流的样子丧事SGng,有关死亡的事颓唐tui精神消沉顼屑_6,细小繁杂举箸ZhG,筷子家中光景很是惨淡一半为父亲赋闲我心里暗笑他的迂怕茶房不妥帖：颇蹦躇了会我赶紧拭干汨他触目伤怀，自然情不能自己情郁于中，自然要发之于外晶莹的泪光中三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。四、与同学一起讨论全文的段落问题.说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉.当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方而，对于有关文体或有关长文来说，它是破洋文章密码的钥匙。从这意义来说，又当因文而异，因材施教。本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第一部分是第一句，引出话题：第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”：第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：第部分篇首点题寄思：难忘“背影”第二部分回忆“背影”故事“背影”背：景：家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景：背影话别时刻：背影第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事：通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况卜难以忽伏的情感，接若我们来讨论与之相关的问题。五、独立思考：课文中令你显为感动的是哪一处？试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影，的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那个"点''进行探究讨论。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。文中儿子善解人意人情的真实真切。由此触发相关亲情的联想。六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由丁哪些原因呢？回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写：先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流.综合言之，应该有这样一些方面：对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子：对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“找”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心,怜炭之情，这是非他人所能比的；对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒物艰难，下子引发“我''的联想，家庭生活的重压何时才能斛除，父亲的这种艰难还得延续支捽：对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得维续牛.存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他乂怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？对自己误解乃至亢怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,情感的通道“匍然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。此一问翘的讨论可以深入些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待卜一课时，继续研究之“七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。第二课时一、紧承第一课时中的有关问题，维续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。二、引导同学维续深入研究课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形0这两次落泪尤其是破后一次是由于什么原因？表现出作者什么样的情感？第次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的发象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀.这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必雄过，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我窕解、自求振作的兔杂心情.后一次的潦泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”.这是在离开父亲两年多的“现在”.两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增：而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中潦露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。三、简单小结：如此说来，借助父亲的'“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般体贴关爱：儿子对父亲的真切理解和真诚感激。这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就r现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文四、接着我们来研究本篇的写法：我们要研究的是：这样真切感人、催人泪卜的情感是怎样表达出来的？理解这问题，可以铺设一些阶梯：I、播放录音：里父买橘、刻画“背影”一部分：2、同学齐读、体味；3、在I可学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：这段描写有没有什么深奥华美的词句？有没有用什么特别的技巧、方法？你觉得理解困难吗？你觉得描写困难吗？假如同样的情形和过程，你能描写出来吗？体会有关动作描写的准确性.4、在此基础上，作一些归结，特别强调几点：朴实无华的语言客观写实的白描细致入微的细节事情的真实观察的仔细情感的其挚5、就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作淡淡体会。五、选读一篇题为“我的父亲”的敌文，要求从写法和情感内容方面比较体味。或课堂上讨论，或课后以笔记形式书面完成。2、背影的优秀教案一等奖【教学目标与训练重点】1、掌握“狼藉”“躅躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义.2、领会本文所表现的父子之间的亲情，维承中华民族的传统美镌。3、学习本文抓住人物形象的个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。【教学重点】对父亲背影的描写的效果与作用【难点】体会朴实的语言中所包含的深情【教学要点】1、朗读训练2、词语训练3,初步理解文章的内容与结构【教学过程设计】一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音解择2、补充：栅迂不能自己惦记三、朗读课文点拨：注意读出感情，以最后一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事件、地点2、不能理解的词句3、自己认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解I、这篇文章写的主要事件是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？4、文章共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？5、给文章划分一F段落层次。点拨：I、明确主要事件与次要事件。2、明确主要人物，文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混谓.3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文电层次结构的把握。六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结I、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构3、背影的优秀教案一等奖教材分析：本文是篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地被取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意慈深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点诃句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.学情分析：对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法：在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，时下生活的体哙，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”.因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。教学目标：整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧.培养学生珍视亲情的传统美例，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备：多媒体CA1.课件、配乐朗诵、投影仪教学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法一、情境导入播放刘和刚演唱的歌曲,父亲讥以感人的画面和音乐导入课文。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章一一背影讥此文的作者是现代著名散文家朱自清.二、走近作者。（学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介）。朱自清（1898-1948）,原名朱自华，字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人“现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集欧游杂记h诗集£踪迹3等。我们在去年学过他的散文名篇&春讥其散文代表作晶还有匆匆、荷塘月色、绿等朱自清先生像三、整体感知（自主学习，重视激励）欣贫背影配乐朗诵、同时出示自学提纲。圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。本文几次写到“背影”？哪一次“背影”写得最具体、最感人？每次“背影”各是在什么情况下出现的？学法提示：（1）整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决。（2）针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评。本文四次写到“背影”。第二次“背影”写得最具体、最感人。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，”在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布q褂的背影”。四、重点研读（合作学习，关注参与）（一）有表情的明读第6段.学法指导：小组讨论。看谁最能读出父子之间的至爱亲情来。（2）小组展示。推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。（3）加以点评.（提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评）.（二）若歪理解第6段。1、作并抓住'里父买橘"场毋，刻画了个怎样的背影？学法提示：（1）细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会。（2）小组交流，推荐最满意的答案参与展示。（3）适时点拨、点评父亲的穿戴：黑、深青色一一（这是一个如此沉重的背影！）走路的姿势：蹒跟一一（这是一个如此难堪的背影！）爬月台动作：攀、缩、帧（这是一个如此艰难的背影！）（2）作者把“望父买橘'的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里？点评后屏幕显示：其用意在通过具体描绘父亲行动的很难，突出表现父亲的爱子情深。五、拓展提升。（创新学习，注重引领）I、作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪？教师引领:（1）提醒学生朗读课文2、3段，看一看当时是怎样的背景（2）注意在段落中找出F列语句。祖母死了，父亲的差使也交却了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。讨论交流，小组展示。4、背影的优秀教案一等奖教学创意：让学生感悟用情，品味生活。朱自清的*背影是篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以情为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所慈含的父子深情父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，乂表现在哪些方面呢？在学生感悟文章其情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学牛.深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。平台展示一、整体感知播放F1.aSh动画（车站买橘），导入课文教师：背影是作者父亲湖口惜别时父亲留给儿子印象最深的幅画面，清同学们阅读课文，思考、讨论、交流.为什么父亲的背影会给作者留卜最难忘的印象？它表达了怎样感情。二、学生诵读课文要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。三、探究以下问期留给学生思.考：1、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。2、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。学生讨论交流，教师归纳补充。体现父亲爱儿子的深情的，表现在以卜几方面：家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。再三磨咐，两次踌躇，决定亲自去送车站送行，悉心关照两个忙着拣定座位，叮嘱再三穿铁道买橘离别时的惦念。父亲来信。体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以卜几方面首尾的思念。其是太聪明的自嘲、自责、追悔。父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。三次流泪。描述父亲少年外出谋生，独立支持，做了许多大事是对父亲的理解、讴歌。小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。四、拓展延伸从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲说话不太漂亮，暗笑他的迂。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧,真诚、执拗的性格，反衬出/作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少其诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强,怎能不怦然心动，潸然泪下泥！作者当年对背影成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。5、背影的优秀教案一等奖教学目的：I、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境卜.进行细致描写的特点。2、通过关键词语，句子表达特殊感情。3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美镌。4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂.教学重点、难点：重点：重点语段（第六段父亲买橘了的过程的描写）阅读，感受理解父亲的龙子之情.难点：朴实的语言的表达效果。课时安排：2课时教学步骤及内容：一、导入同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了桌热气膈腌的饭菜这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文背影h看他是怎样写自己的父亲的,怎样描绘父子亲情的。二、朗读训练1、抽学生分段朗读后互相评议得失。2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。三、自主学习1 .这篇散文的中心意思是什么？夕背影B是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真华深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个獭沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜姿的直架感情.2 .本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作拧为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”其切地表现出来。它意瘟丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广网天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成''浦口别父"之类，就平所无味了。四、合作学习1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点？第次:文章第1段。开篇点题“背影”，以种浓厚的感情气斑笼罩全文。第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影"作了具体的描绘.这是写作重点。父亲胖胖的身复，穿着黑布大吗褂，深音色棉泡，步展艰难，痢跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段“儿子眼里若父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪卜;第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何？第二、:次是实可，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚学的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。五、探究学习I、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？动作描写。蹒断地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、聘橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了个新的意境，成为个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞r我.文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗？语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事己如此，不必难过，好在天无绝人之路！”当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好！”当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思.3 .速读课文，简析文章的语言特点。背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“盛激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真号究，绝不随便。如送行那段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三喝咐茶房，甚是仔细。“这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多/°“说定”不送，后来终于还是送了,实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是赛得住的：“再三咐”，表明眼咐茶房遍数之多，不厌其烦，反包交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘲咐内容之详，把送行中应该注急的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上3.分析文章表达的思想感情。板书：开篇设疑惦记背影（思念父亲）1悲凉气氛（别时家境）2-3回忆往事垫背影（细心关照）4-5刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）别后思念再现背影（别后怀念）7同步练习：、基础知识1 .选出加点字注意不正确的一项.A.差使（Chi）狼藉（ji）B.典质（ZD惨（Cdn）淡C.谋事（m<5u）妥贴（tie）D拭（ShD干琐屑（Xi）2 .给下列多音词组词。（sang）（cha）A丧（Ch）（Sdng）B.差（Ch6i）（chi）（c1.）（jin）do）.（jin）D.帖（tiS（ti8）3 .辨字组词。<ft()ffi()te()(1) (2)(3)脱O孺O贴O喧O怏。栗。(4) (5)(6)渲O澳()栗。4 .为下列句了选填恰当的诃语，将字母序号写在横线上。(1)我对他很，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人“A.尊敬B.恭敬C.崇敬(2)平常日子，学校开始上课的时候，总有阵，就是在街上也能听到。.吵闹B.热闹C.喧闹(3)最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板登上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样“A.安静B.寂静C.小静(4)韩麦尔先生见了我,很地说：“快坐好，小弗朗土,我们就要上课了一5 .选出F列词语中没有错别字的一项。A.谈笑风生无精打采B.触目伤怀不能自己C.喟然长叹无微不致D.不可救药家境惨淡6 .对卜列词语的解释不正确的一项是：A.委屈：爱到不应有的指贡或待遇.心里难过.依偎：亲热地靠着，紧挨若。B.妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。庄严：庄重而严以。C粗犷：粗野.狼箱：乱七A糟的样子.D.赋闲：轻闲自在。惨淡：暗淡,色彩不明朗。7 .比较辨析下列六组近义词。(1)惨淡暗淡(2)勾留逗留咽耐嘱托(4)照应照顾(5)踌躇蹒甥(6)颓唐颓废8 .在下列句子的横线上填上恰当的词.A.于是衣上的泥土，心里很轻松似的。B.等他的背影来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪乂了。C.情于中，自然要发之于外：家中琐屑便往往他之怒。D.河水无语,秋雨在微风中飞舞.9 .选出标点符号与原文不一致的一项OA.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。正是祸不单行的日子。B回家变卖典质，父亲还亏f空：又借钱办丧事.C.唉!我现在想想，那时真是太聪明了！D.唉!我不知何时再能与他相见！10 .对课文语句理解不正确的一项是：OA.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影该句开篇点题，引起I可忆，并使全篇笼罩上一U浓厚的感情气氛.B.唉，我现在想想，那时我是太聪明了。那时年轻，精力充沛，学啥都能学成，不像现在做什么事都有心无力。C.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动.”平淡的语言中蕴含着父亲对我深深的关爱。D.水面出现惘美阍的涟漪，小龟潜入水中,走了，永远地走了。小龟回归了大自然，获得了自由，虽然我们再也见不到它了，但这正是我们的心愿。二、阅读阅读下文，按要求回答问邃。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用曲手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微顺，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了.我赶紧拭下了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮大衣上。丁是扑扑衣上的泥土，心里很轻松拟的.（I1）过一会说：“我走1.到那边来信！"（12）我望着他走出去。（I3）他走了几步，回头若见我，就：“进去吧，里边没有人。”34）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.1.这段文字选自，作者是，字，他是、学者，他有诗文集，散文集、。2 .本段主要写了“父亲”买橘子时的情形，这个情形表现了什么：。3 .文中标有横线的句子有几种理解，从下面的答案中选出正确的，将序号写在托号内。OA.因为橘子买回来了,身上的泥土扑打干净广，所以感到很轻松.8 .因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。C.因为终于赶在开车之前把橘子买到了，所以感到很轻松。D.因为终丁把橘子交给/儿子，所以感到轻松.9 .本段两次写到落泪，可是都不是当着父亲流卜.的，为什么？10 “我看见他贼若黑布小帽，穿着黑布大马褂，深吉布棉袍，蹒甥地走到铁道边，慢慢探身下，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象?选出正确的一项。OA.外貌、心理B.动作、语言C.外貌、动作D.语言心理11 联系全文看，多次写到父亲的背景，其主要F1.的是：OA.表达了对父亲深挚的怀念。B.表达了对父亲忙忙碌碌的感慨。C.表达对父亲非凡经历的赞叹D.表达/对父亲自暴自弃的惋惜.三、创新园地不久以前，位来中国观光旅游的美国老太太，在群中国孩了中指点了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从杭口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们:个0这个瓶子代表一口干井。他们正在井里玩，突然，干井里日出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里/°她把三根丝绳给了三个中国孩子。空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。老太太做了一个可以开发始的手势。美国老太太惊呆1.一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。1.请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的把想象内容补充在第一个省略号处，2,这三个中国孩子为什么会这样做?请你想象一段美国老太太与中国孩子的对话，并写-写美国老太太的反应。参考答案一、1.B2.丧事丧失B差不多差别出差久病初差参差C禁止情不自禁D妥帖请帖字帖3.(1)蜕变脱衣(2)儒家孺子(3)字帖张贴(4)喧哗渲染(5)懊恼澳洲(6)一粒粟藻栗4.(1)(2)C(3)C(4)A5.D6C7.(1)惨淡指生活凄惨H白淡，不景气。暗淡指光线不明(2)勾留指短时间停印.逗留不突出时间长短.(3)嘱咐偏指交待，嘱托除再三交待外，还有托付别人做什么事的意思.(4)两词都有照料的意思。但照应还有配合、呼应的意思。(5)罚躇偏指犹敞痢硼指腿脚不灵便，走路不桎。(6)颓唐指家境衰颓败落：颓废指意志消沉，精神委靡，8.A扑扑B混入来C郁、触D吟唱9./U0.D二、I.朱自清文集朱自清佩弦散文家诗人踪迹Bd背影欧游杂记2.父亲买橘子困难，表现出深挚的父爱3.B4.怕父亲见了伤心.5.C6.A三、创新园地1 .老太太做了个衣示开始的手势，只见那大约五岁的女孩很快从瓶了里拉出了自己的球：接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口：圾后是那个十岁的女孩，从容又就提。全部时间不到五杪钟“2.她先问那个小男孩，你为何不争先逃命?小男孩摆出一副很勇敢的劲头，手指着那个最小的女孩说：“好最小，我应当让她呀！"他乂问那个十岁的女孩。“三个人里我最大，我是蛆姐，我应该最后离开.”女孩说。美国老太太又问，那就不伯自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”泪水刷地下从美国老太太眼里涌了出来。她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，到不相让6、背影的优秀教学反思分析课文要选好角度课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长.“缀文者情动而辞发，视文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笫界试从以下三个方面浅谈看法。（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留卜深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都寻欢从这角度入手来解读课文，笔者不作赘述。（一）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弗”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。第一次流泪出现于课文第二节，“到徐州见若父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁籁簌的流下眼泪。”父亲赋闱，家道衰落，“满院狼精'的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤笳，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。当作者看到父亲为臼己买橘子时的艰难身影，潦下了第二次眼泪。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深吉布棉袍，蹒甥地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难0可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手装着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的艰雄.与父爱的伟大，使得作齐的泪“很快地流了下来”。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着f,我便进来坐下，我的眼泪又来/”分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提学，诸多不便，大约大去之期不远矣。读者父亲的来信，买橘子的箍题身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影,衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影,又浮现在作者眼前.泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没仃体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满而，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于箔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情.（三）对比服装“衣服是人的第生存环境”，从着装可以看出个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马渤，深青布棉泡”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不堆行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见身。然而,就是在这种情况下，外出读拈的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵亚，也很时整。通过父子服装的对比，7,朱自清的散文背影优秀教学反思£背影是文学名篇，也是百教不厌的老课文：E背影的教例丰常多彩,可以说是智者见智，仁者见仁。教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情般的回忆，感情变化更杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。木课的圾大特点是紧抓“情感"主线，环节设计精巧。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体脸和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景,一步步将学生的理解引向深入,情感引向高潮，直至最后“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到集来.可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。8、朱自清的散文背影优秀