让经典诵读绽放异彩 论文.docx

让经典诵读绽放异彩摘要：闺读培养是教育中不可或块的更要部分，阅读能力的好坏直接关乎到孩于未来的语文水平、语文能力、沟通、交际等各方面的能力。为激发学生阅读的兴趣，收到艮好的阅读效果，制定满足学生需求，适合儿童的授典阅读目标及原则，开展以学生为主体的阅读活动。把三国演义这部经典作品多元化、立体化的呈现给学生，引导他们在读三国、品三国、讲三国、春三国、演三国中感受经典的魅力，激发维族阅读经典的兴趣,进而达到热爱中国传统文化的目的。关健词：经典系统多元实效兴趣中国目前的发展给当代少年儿童提供丰富的物质生活条件的同时，又让他们寄生一种以自我为中心、利益为重、索取享受、荣誉至上、不善回报，社会公德意识淡薄、传统美谑缺失等不良习惯。然而，中国有着儿千年的优秀文化底短，是文明礼仪大国，其古典文化中蕴含着岁富的做人哲理。作为中国人，如果不去阅读下我们中国的经典名著,无疑是种遗憾。因此,让学生明白经典诵读的好处迫在眉盹。那么，如何让经典诵读绽放异彩呢？一、根据作品特点确立阅读目标及原则作为核了们最熟悉的经典名著，三国演义以其荡气回肠的文字、波澜壮阔的场景和栩栩如生的人物吸引着孩子们的目光。于是，我们制定了如下教学目标：1 .通过阅读积累语言，学习想象与表达。2 .通过阅读经典，感悟作家笔下活灵活现的人物形故1.3 .通过阅读，产生对中国传统经典作品的阅读兴趣。困绕阅读目标，我们在制定阅读活动中遵循如下原则：1 .把握章回体白话小说的艺术特色，从情节编制、人物理造、章回衔接、悬念设置、语言表达等角度，选择阅读内容，注重实效性。2 .探索富有童趣的阅读方式，注重趣味性。遵循以上原则，我们做了周密的阅读活动计划。我将每月最后一周定为主题阅读周，在主题阅读周的每一天都安排了相应的阅读活动.“读书交流会''H在让大家或讲述自己留下深刻印象的故事，或困绕事先布置的阅读思考期交流阅读d-国演义的思考与感受，在交流分享中相互启发.将阅读与思考引向深入。“阅读测试”旨在检查孩子个人阅读和集体读书交流的效果，及时查漏补缺，鼓励孩子精读，关注细节.，为下回阅读提供了宝贵的经验。''阅读达人赛”旨在给孩子一个展示自己阅读效果的蛭台，也用竞赛的方式激励更多的孩子参与进来，提升孩子们的阅读兴趣与热情。“戏剧展演”旨在将阅读课与戏剧课整合，通过故事情景再现的方式让经典真正走入孩子们的心.二、根据学生情况设计阅读活动过程<-）精心设计前测了解学生情况从前测中，我们明显发现孩子对夕:国演义这部经典名著并不陌生，但之前的阅读更多是看个热闹，对于重要情节、甚至重点人物的特点都不清楚，更别提在读中思考，读出个人感受了。例如：在三国演义中，诸翦亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战役是（）,诸葛亮挥泪斩马谡是因为（）一事。例如:你喜欢诸葛亮这个人物形象吗?为什么？第一题正确率仅有12.5%,第二题孩子们虽然能说出“爵炊”，但谈理由时只停留在浅层次的思考上。苏：犯姆林斯基在给教师的建议？一书中说：“必须教会少年阅读！为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读J前测不仅点醒了孩子们，更坚定了我带孩子们好好品读三国演义的决心。希望通过我的努力，让孩子们了解到:读名著不是只看个热闹就行，必须深潜其中，边读边思考才能收获更多，才能真正领略到经典的魅力所在.（一）开展读书交潦，引发学生思考萧仙纳曾说：“你我之间苹果的互换,结果仍是每人只有个苹果,但你我思想的交换，每人将有两种思想J所以，为检验孩子们的阅读效果，让阅读更有实效，更加深入，每月我们都召开班级读书会。在全组教师研讨的基础上，我们结合布置的阅读思考题设计了第次读书会流第一步：组织学生交流自己阅读国演义第1-20回的读书方法，并结合学生发言进行梳理。如：边读边批注的方法，边读边质疑并到书中寻找答案或与同学交流的方法，列表格的方法，讲故事的方法，思维导图的方法第二步:结合之前的阅读思考题，从印象最深刻的人物或故事情节两方面，根据个人兴趣点自由结合成研究小组进行讨论交流。第三步：以小组或个人为单位谈自己的体会和感受，提出自己读书时的疑惑,其它组在帧听后予以补充、修正、辩论或释疑。在第次读书交流会结束后，我们发现了如下问题：1 .学生没有完全放松，而是把读书交流当作语文课堂交流。2 .一个课时的时间比较紧张，孩子们交流得不够充分，有些意犹未尽。3 .受网络上“歪批三国”的影响，有些孩了交流时对人物理解出现偏差。4 .交流仅限于口头，有些孩子受时间限制没有交流的机会。针对以上问题，我们及时作出调推：1 .改变座位的方式，由孩子自主选择座位及地点。比如席地而坐，围成圈坐或到室外去交流。2 .进行两课时联排，保证孩子的充分交流。3 .当孩子对人物理解出现偏差时，教师应及时引导孩子.不耍曲解名著及作者创作的初审。4 .在师生共读中用思维导图的方式展示自己的阅读思考，读书交流会后利用板报再次呈现交流会成果，在展示中再次学习交流分享。由此，每周一次的读书交流会成了孩子们最期待的活动，他们和老师一起坐在紫藤长廊下、青草地上读书、交流、辩论,兴致盎然中不知不觉时一:国演义中的人物有了全新的认识，对这本书的情节更有了深度的理解，甚至对作者的创作风格及写作特点也仃了自己的看法。（三）知识竞赛，点燃阅读兴趣除了读书交流，每月我们还在固定时间召开班级知识竞赛，知识竞赛分两部分进行，首先是全班共同参与的笔答检测，其次从笔答检测中选出三分之的选手参与下轮的知识竞赛.竞赛题目分为必答、抢答、看图题、辩论题、附加题等多个环节，由孩子们自己担任主持人、评委、记分员，真正实现了“我阅读我做主“。孩子们都希望自己能够脱颖而出，参与到卜一轮的比赛中来，于是每个月的知识竞赛是核了们最为期待的时刻，因为将产生新期的阅读小达人，虽然每期仅有12名选手参与，但却点燃了全班孩子的热楮。为了激励更多的孩子参与进来，我们还安排了场卜.答题机会，所以比赛时场上场卜.都高度集中，目不转解地盯着屏幕，渴求知识的场景令我们兴奋不已。竞赛点燃了孩子们阅读三国的兴致，对书里内容的关注更加仔细。纵观4次笔答检测和4次知识竞赛，我们明显发现孩子们的阅读册量在提升，有些孩子不仅读推荐版本的一：国演义h还找来原著对照若阅读，可见孩子们对猴三国演义的热爱已深入人心。（四）剧本表演，让阅读走进心灵小学生活泼可爱，以前常常把课文排成课本剧进行表演。所以我们灵机一动，充分发挥孩子们热爱表演的天性，用表演形式来检测孩子们是否真的理解了故事人物的性格特点。于是，阅读课上我指导孩子们编修三国演义中的经典故事.孩子们热情极高，对故事中的人物形象再发挥，进行夸张、美化、丑化等等，短短个月，三顾茅庐4望梅止渴煮酒论英雄等故事纷纷呈现出来，场气势恢宏的“三国大戏”在班级中登场亮相。历史已经告诉我们，人类知识文化的积累，阅读可以说是唯一的途径。总之，中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，千百年来传唱不衰的古诗诃和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰阑的奇葩，继承祖国的文化遗产，在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想怙操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育。参考文纸：找理界年轻人不读挣契合送事上海教育2015.01.30王大生青少年阅读经典著作的戌代急义朱治德诵读及丈百万少儿从中交昌新华网