如梦令教案集合6篇.docx

如梦令教案集合6篇如梦令教案篇1教学目标：理解诗人曲折抒发的惜春之情感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格教学流程：一、导入I、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠闱生活，韵调优美南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场毋、对白？人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦”2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的绿由可能是什么？不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢下、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女粗心的不悦6、“知否，知否？“怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的粗心的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7,“绿肥红瘦”写出r什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经历一夜风雨后可能的景缭。仅仅四字就形缴可感。用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时光的短留易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”"知否，知否？”“应是“。读出诗人内心匆杂幽微的情感波澜。3、归：纳语言风格一一言浅意深，含蓄的折教学反思£如梦令这首词是李清照者年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，泗醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以F几个方面入手：1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含r无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教册通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习如梦令的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱.2,指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日修”、“福花深处"、"一滩鸥城”这三幅画面,帮助学生把握整首词的基本内容.另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学牛.把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第声时，我就马上给予纠正，读准了“兴''的声调是第四声，学生也就理解了它的意息。3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意“让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“被花深处”“一滩隋鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现幅幅美围的画面，那画面有声有色、仃人有足、有群有动，充满r无穷的生机与魅力.这一板块设计，武图唤醒学生所有的器仃感受词：用耳朵听、用眼瞄看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入诃境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。如梦令教案第2因为要上学校组织的吉年教师汇报课，所以花了将近3周的时间思考，可是直都没有什么头绪。直到在上看到测朗诵视频,反复的看，听,试读,渐渐的喜欢上李清照，虽然对她没有太多的研究，只是记住r她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨喊戚。”是最先进入我灵魂深处的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨所以情不自禁地喜欢上了李清照的如梦令讥1、教方法。教学时，我以3个板块为一条主践，连贯全文教学。先是通过注稀理解词义一一读"胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景一一读画面，最后寻找词眼一一读“鹿”。同时也交给学生学习古诗词的3步骤或者是3个方法。2、教朗读.记得学校听推门课的时候，我正好在上G渔歌子这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笛写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，直接让他们业。课后，学生的词义硬梆梆的，点诗情画意都没有，完全失去了教材所安排学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特别重视了这一环节，通过3个步骤，U以递进的指导朗读，学生的反馈情况来看，这个环节是值得肯定的。3、积累很重要。这环节是借用名家的。在我的古诗词教学中,往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。很多时候忽略了枳累。既然是古诗词的教学，那就应该是可以扩展开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累.这是一个不错的教学方法，可以借鉴。4、多揣摩教材。集体备课时，叶老郎就提醒了我：词中的字不一定只有一个意思，特别是"醉''字。于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思.考，及名册的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生回答也令人满意，得到的朗读效果也比较满意。教学中有些地方出现了钳误,如：李爆的爆(yu)字，读成了yi：给学生考虑时间、讨论时间过短：写的环节遗漏了等等。教学没有完美的，只有在不断探索、实践中得到完善。如梦令教案篇3一、教学目标I、了解华提词的有关知识。2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。二、教学全难点1、了解举握词的有关知识。2,理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵.三、镌白教白目标1、竞争意识的培养。2、培养积极，乐观的生活态度。四、教法学法圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。五、教学过程(一)导入同学们，大家会不会唱£童年这首歌？(公！)我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）唱得非常好!这首歌好听吗？（好听！）对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体.”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。（二）目标-如梦令和我们这篇课文学过的三首占代诗歌有一点不同，这是一首词.那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。（板书目标1）关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：I、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？（指名回答）在解有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看£如梦令这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？（由学生自由发言,教师总结：词牌名如梦令,属于小令，因为它只有33个字）（三）目标二下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，i隹学得好，谎学得快.老师聘全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大S家。（老师出示准备好的图表）1、抢答题首先，请大家听老师范读遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注粹和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后,谙大家抢答卜面的问题。注意，除了回答何题之外，还要从课文中找出答题的根据.老师配乐范读学生抢答题FI：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”这件事发生在什么季节？（受大，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉"）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日林”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得恒I味）（教师根据学生的回答板书）答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。2、必答题一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急若寻找归路.怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白药，鸣叫起来，扑腾膜飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在起，构成个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余碎，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸣鹭，争渡的船只这幅画面美不美？（美D原来词人在我们面前展现的是这样一佃美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目W1.同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意”好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。（配乐范读）请每个代表队的的同学共同讨论完成.画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗.（对面的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画）在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，卜面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。在这个环节，老和限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）教册抽背，并谙同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。3、选答返（选择回答该题的队，答对加面旗。答错扣两面旗，由位同学生答，可有一次补充机会古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作行描绘了这么种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教册板书）（Pq）小结同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。技实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞卷中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有蒙今天一样积极进取的精神，永远保持者一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！如梦令教案篇4一.作者简介：李清照,宋代女词人,号易安居士,齐州章丘人（今山东），父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕，与赵明诚共同致力书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年（1127）,李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州，越州（今绍兴）,金华带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作.李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄，韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凌凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。李清照是南北宋之交的词作大家.其间的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后，她的词更多的表现出时国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细收中一洗以往词作的妩媚不实的气挑,绐词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空，已散佚,后人仃6漱玉词辑本,今人有李清照集校注二.词文赏析：1 .“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，恻重于“狂”字。2 .结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打桶”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？昨夜酒醉是因为惜花.这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花卜.才饮了过量的酒，直到今朝尚有余辞。3 .尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第件事是什么？院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。4 .女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了.之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来.贴切入微，曲折有致.5 .本来以为经过一夜风雨，海棠花一定踊谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事亳无觉察，对窗外发生的变化无动丁史，也表明词人听到答话后感到疑感不解“6 .“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公纪杂的心理，你能替她就出来吗？你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀.表明词人对窗外景象的推测与判断,暗含若“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。7 .“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？“绿”代普叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而退!谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成曲的盛宴的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。”草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”8 .词人为什么这么惜花？惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。三.板书设计：雨疏风骤一借酒消愁一怕见落花T绿肥红瘦。如梦令教案篇5一、竟习回顾，激趣导入1.唱西江月,夜行黄沙道中讥回顾词的特点。2 .今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的如梦令看看她此生最难忘的一次少年经历是什么？（板书：如梦令）这首词的词牌名是（如梦令）题目呢？很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫（常记溪亭日暮）.二、通读全词，理解大意I下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。3 .指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉这里有一个生字，他，再请I可学来读一读，这里的福花就是一一（荷花）这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指一一兴致得到了满足。请同学再来读下这个词。的花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读读，把它读正确，读得字正腔圆。把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日林”.（生读全词）节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。4 .读好了节奏，我们还要读懂它。李清照借这首诃回忆了自己少年时期的一次郊游经历。禁苜词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注择同桌之间相比说说你对它的理解。（师巡视）5 .好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读惯了这首词的基本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写珏，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。（结合学生回答，屏幕出示，指读）景：溪亭日暮瀛花深处一滩鸥替人：沉醉误入争渡6 .细细读者这六个词，我们会发现它们之间存在若明显的因果关系，师引述因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入被花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“滩明晴”.你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，及因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅牛动美妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！三、美读全词，想象画面同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“词中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境.板也：展开想象（齐读）在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔仔细细地读读这首词，把这些诃语圈出来,想想，读着它们，你仿佛看到怎样的画面？一）画面I：涣亭日善咱们先来读读二句，齐读。哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？（开火车，指三人答）是啊，“溪亭一日舞”，读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书:溪亭日林）展开想象，用眼睛去看,用大脑去思考，用心去感受,用语言去描绘，你看到了怎样的画面？对珏的想象预设：a、学生回答比较衙单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领:那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体?让这些景物活起来，让这幅画美起来！b、若学生说得比较好。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“某某”词,仿佛把我们都带入了那美景之中。c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现!说得那么美，你一定能读好这两句，指读。d、是啊，黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚侵染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀!让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。对醉的理解）a、好个良辰美珏!好个溪亭日昌!难怪李清照说她此时已经沉醉不知归路这句话你是怎么理解的呢?是啊，诗人陶醉醉得忘记了回家.在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为一一酒仙！喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以芍“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之"醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，喝醉也好，反正李清照是醉r.我们带若这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊！诗人和朋友们除了喝酒,还会干什么呢？（赏景、吟诗、作对、弹琴、下极、聊天）品若美酒，饯若美景，闻若酒香、花香,那可真叫酒不醉人一一人自醉啊!这可是一种全身心地享受啊!咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！（指名读）她是这样读的,你也来读读吧（再指名读）师深情朗读，大伙一起来读读吧。（生齐读）老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。（再齐读）二）画面2：二花深处是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而UI读一一兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的？（高兴、愉快），就请你读出这份高兴，这份愉快！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊!此时，诗人的心情又会是怎样的？（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋.你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的.，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。就在诗人回舟时，乂有美兔吸引了她，那就是一一旗花深处。（分小组把这个词读两遍“）旗花一深处，（板书:璃花深处）这个深处是指哪?对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。你看到了吗？（满池都是、下面是绿绿的荷叶，上面朵朵荷花含苞待放。）你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。（这荷花有的才展开两三片花海，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动者。）你们仿佛看到了那满池荷花的美景r是吧.还想到哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映H荷花别样红。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小荷才露尖尖角，早有蛹蜓立上头。荷花入耳犹愁热，低面深藏碧伞中.）又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读一一在这两句中，你觉得哪个字最能说明词人乂次醉了？（误）误入,在这里是怎样的入?能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。这是怎样的一种醉啊!我们再来读这两句，一定会读得更好.三）画面3：一滩鸥鹭读着这两句，哪个词乂让你画面般的感受呢？（滩阳鸳）分男女生读。读若这个词你又仿佛看到/什么？（一河滩的鸥敬扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么热闹啊!）一齐读（一滩鸥鸳上青天，那场面又是何等壮观啊，再来感受次，读）范读，在这里，除了看到潴鸯飞了起来，你的耳边还听到了什么？（鸥旗拍动翅膀的声音，鸣叫的声音（响八划桨声、溪水流动声、欢笑声、水声），你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？（看到诗人和好友们在争着划桨）师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭下子惊K起来。“扑拉拉”声，群泻逮冲破夜暮，上蓝天，那情景该多么壮观啊!这样的情景她平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句？（指名读）这样划船能把欧低惊起来吗？（再读）划得再有劲一些，你再来试试.（再指名读）你想此时此刻，词人的心情是多么的（指名说：多么开心。）是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。（惊喜.）这个“惊”字，既是指阳徵给惊匕起来了，乂向我们传递了诃人惊喜的心情。用得多妙啊。再来读一读，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜！（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力）四）帕流动的画刚才我们边读边想缭，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“俄花深处”，还有“一滩鸥管”。其实轮首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉r,所以才公误入“梅花深处”，因为是误入“何花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鸾”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。（读全词）。听你们读得有滋仃味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深情明读）来咱们再来读一读，老师跟你们一起读.（师生齐读）四、瘦读全词、品味语言同学们其能干。读者读若就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这苜词读（板书：搜）你能不能读者读着把这苜词读成一个字?看看，这苜词是围绕哪一个字来写的？小声地读一读，品一品O（醉、记、暮、兴）同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉J',所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留卜.来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“辞”字）。是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗?再读这首词。这I可你能背下来的,咱们就背下来r.五、对照比读，延伸课外请同学们再读首词。（如梦令宋李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。）老册把两首词放一块儿，你发现这两苜词有什么相似的地方？（题目一样，作者也一样:字数一模一样，都是33个字;句式一样:格式都一样；数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字0?所有的如梦令，都是这样的结构。）最后一个韵母都是“U”；都写到了醉李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。同学们发现的就是如梦令这种诃牌名的诃的特点。字数、句式和韵律。以后还有机会可以细细地品味。上节课我们演唱了西江月，你们想不想听听£如梦令这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）有味道吗?课下有兴趣可以自己给这首同配上自己喜欢的曲子试试。如梦令教案篇6教学目标：I、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、通过学习，想象词所描绘的情珏,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点：品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。教学难点：有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉.教学过程：、话题引入，通读全诃。I、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？一一诗每行字数一样，词不一样，有长有短。一一读起来的气势不一样。一一题目的不同。（了解诃牌名）2、认识诗人李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”I、播放音频:听读2、自己试读，挑生朗读。3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。自由交流。三、深读品味，把词读“瘦”I、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。自由交流.2、闹绕“醉”字美读全诃，想象画面。（板书：醉）一一醉态一：A鼾沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日耳，沉醉不知归路”。一一醉态二：触憾沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入箱花深处”,（1）你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间天色晚，看不清.（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅下，你会感觉”诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）一一辞态三：睡醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥瞥”。让我们想象-T:视觉上，那时的天空荷塘鸥鹭（关注色彩：绿叶、红花、白您、余彼,落雀与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色,这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着鸥鹭扑极声、鸣叫声;水声,惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声）深深地闻闻，沁入心脾的是：皮肤上感受到的还有甚至，还有惊起一滩潴戏之后的无限遐想。哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）（3）当我们的感觉这样流动者，交织者，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的）美酒加美景，给了她美阑的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉兀齐背如梦令.（板书:人醉）3、你听（如梦令歌诃播放蔡琴,如梦令瓦蓑试跟着唱和。四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词如梦令昨夜雨跋风骤M比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。这就是C如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。五、课后作业推荐朗读：李清照的声声槐讥走进李清照，J'解李清照前后期作品的不同。板书设计如梦令酒醉、景醉、人醉在教学如梦令一课时，我认页研读/语文课程标准中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗藏，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：一、诗与词的对比。在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识诃、学习词。二、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫.通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。三、结合注解理解内容。古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白：接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把诙郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。四、把握重点品味语言。教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达诃的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。在尊重学生独特体脸的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣贫“醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首诃意的关欣，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情惨。像这样凭借情境，让学生咀嗡诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生.就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首诃背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的菽境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。s>